心理护航员的作用有哪些，什么叫心理护航...

1、什么叫心理护航...

一个关注生活心理、情感心理、心理疾病、职场心理等相关信息的平台,致力于不同年龄阶段心理问题的分析,帮助人们更好的调整自己的心理状态,快乐生活每一天，一般包括婚恋心理、职场心理、成长心理、人际心理、心理百科等几大部分。

2、急求大学班上心理保健员的工作内容.

我就是做这个工作的，在马加爵事件以前，班委是没有这个职位的，我们学校——吉林大学，把班主席裁撤了，改成了心理健康委员。

我平时负责班帐，买卖东西之类的，这都是班主席的工作，心理健康委员的工作也就是一个监督的作用，注意班里同学有没有心理不正常的，最近谁情绪低落了……有时间较长的感觉有心理问题的，报告给辅导员，还应该给学校的心理健康老师，大学四年就起过一次作用，我们班有个抑郁症的同学，后来就是监督加关心O(∩_∩)O~

心理健康问题比较重要，但心理健康委员并不是随时都起作用，主要还是预防，更多时候是协助其他班委，比如帮学委打印试卷，帮体委在体育比赛时买饮料面包、照顾运动员。

当班委和其他同学协作的时候比较有意思，一起组织比赛之类的，单说心理健康委员，一般般O(∩_∩)O~

同样的年龄，经历的事越多，多人生的感悟也越多，做班干部是很好的锻炼机会，能抓住就不要错过O(∩_∩)O~

3、心理保健的作用及从事这一工作的危险性

心理保健的作用说简单点就是:帮助自己和别人更健康快乐的生活,并且增加人们的幸福感.

这个说法是社会心理学教授说的.我觉得比较全面,也比较贴切.

至于从事这一职业的危害.

首先,要看人的性格,有的人不适合从事心理方面的工作.因为过于敏感,或者容易激动.像这些人从事这种工作,只能是自己给自己找罪受.少说也是不顺心,多说会影响工作绩效.

其次,是心理保健的人一定要会给自己保健.能够保证自己不受污染.每天碰见那么多心理疾病的人,自己不要被感染,学会排污.不然,会影响到自己的心理健康.

第三,心理保健有可能面对的病人是精神疾病恢复的人,所以有可能要遇到身体或者心理上的攻击,自己要有承受能力.

赞同“段言DuanYan”的观点

我不能说世界是公平的，但我想说的世界是平衡的。

不管是心理的正性能量或是负性能量都不是因为自身压抑而消失不见。

它们会转换，在生活中以另一种形式出现。

心理咨询其实就是帮助来访者，在他们的内心重新地构建一种新的规则、新的价值观，好让他们更好地去适应生活。

每个人都该做自己的强者，只有内心精神力量强大了，也就不怕他人的恐吓了。

恩，是啊

我感觉您说的非常有道理，我完全理解，当心理保健师有一种“久医成病”的感觉。 个人心得：想知道自己做的决定是否正确，那么就请你想一想，如果你做了，你是否会后悔呢，假如你会，那么你做的这件事就是错的，反之亦然。

首先我想对您表示我的尊敬!

虽然我年龄可能远小于您的,但我对于您说的问题有很深刻的认识!

做为一个心理咨询师真的是很累很辛苦的一件事,每天需要面对不同

病人的症状,听他们诉说"病态"的想法,自己又需要仔细思考病人们的

状况,所以很难做到不受那些消极思想的影响!!

我觉得做一个心理咨询师,心理承受能力和调节能力一定要强,其次,心理

咨询师也需要定期跟别人倾诉自己的压力和烦闷,是人就会有七情六欲,咨询师也是人,只不过比普通人多一点对自己的想法的分析理解而已.如果一味的给别人做

咨询,而不去适度的放松和休息,自己迟早也会得心理疾病的!

4、心理督导师在心理的督导关系中起什么作用?意义何在?

心理督导是为了督导心理咨询师的，心理咨询师在工作中遇到了难题，可以向督导请教学习，另外还有心理咨询师自己也会受到来访者的影响，自己内心出了问题也需要督导的帮助。督导是必要的，不然心理咨询师自己是无法持久做下去的，咨询师会定期接受督导来使自己成长。如果你想了解更多，可以观看美剧《扪心问诊》，这会让你更加直接的了解到督导的重要性。请采纳。

5、在生活中多媒体电脑有什么作用

多媒体计算机是现代科学技术发展的龙头，其应用于信息传播的技术已非常成熟。学校纷纷将它应用于课堂教学，采用计算机的图文、人机交互操作方式进行教学，使教师角色由原来处于中心地位和知识讲解员、传授员，转变为学生学习活动的组织者、指导者，学生主动建构意义的促进者。学生角色由原来处于被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者和学习的真正主体。

教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知工具。[下图就是多媒体计算机教学模式] 本文主要阐述了多媒体计算机在说话训练中的运用，为学生创造“有话要说”的语言环境，促使学生对说话感兴趣，能大胆地说，说得好。简单提纲如下： ①立体情境，提供说话的内容。 ②全程动态，激发说话的兴趣。 ③形式多样，引导想象的说话。

④设计卡通，反馈说话的信息。 【关键词】提供；激发；引导；反馈 新修订《大纲》开宗明义指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这既是对语文教学的定性，也是对语文教学的定位。口语已成为学生交流传递学习、生活、活动信息、开拓视野、发展智力，促进全面发展的重要渠道之一。如何提高学生的语言表达能力已成为小学语文素质教育的一大研究课题。

多媒体计算机的介入，图、文、声、像融为一体，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使课堂形成了“人机结合教学模式”，建立了一个立体的信息沟通网络，达到激发学生的求知欲，促进思维的发展，巩固了口语表达能力的效果。下面说说我进行多媒体计算机与说话训练相结合的做法和体会。

一、立体情境，提供说话的内容。

课堂上的说话训练所直接面对的不是客观世界的实体，而是自己的心理——客观现实在头脑中的反映，主要是内心世界的种种表象。由于小学生生活范围有限，再加上感知水平不高，表象的积累较少，因而对许多材料，常常感到“没东西说”。运用多媒体计算机教学后，这些问题便迎刃而解。 我国古代教育家苟子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”通过精心编辑的画面、音乐和对白，将一切真实艺术再现，让学生踏着记忆的足迹，走入过去时光，记下这一“历史的特写镜头”之后，选择、加工、综合，使信息得以净化，迅速进入创设的说话情境。 如在指导《春到田野》说话之前，我先用摄像机拍下了一段春天田野的录像，把说的内容变成画，储存在计算机内，呈现在学生眼前。第一次屏幕上显现了春天的田野美景，给学生一个整体印象。

这时，我只给学生一个简单的问题：按顺序观察画面上有哪些景物？那绚丽的色彩、活动的画面、动人的音响，刺激着学生的感官，激发了说话兴趣。 当学生有序地把画面上的景物说完整后，我第二次定格出现各种景物，给学生一个细致观察的机会。这一次要求学生带着明确的目的进行观察，找出春天景物的特点，直观形象地帮助学生解决如何说具体的问题。

学生从屏幕上看到蓝天、白云，河水里游动的小鱼、蝌蚪时，有的学生说道：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面是一条清澈的小河，河里连一片薄冰也找不到了，河水慢慢地流着，微风一吹，水面上泛起鱼鳞似的波纹。成群结对的小蝌蚪在水里快活地游来游去。它好像在说：‘春天来了！春天来了！

’”当学生看到河岸上柳树的枝条在水面上荡漾时，有的学生说道：“河岸上，柳树长出了嫩绿的叶子，千万片柳叶，挤满纤细的柳枝，柳枝千条万条，轻拂绿波。难怪唐代诗人贺之章赞美它们：‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……’” 油菜花对城市的学生来说是比较陌生的。

在指导学生说田野里的油菜花时，屏幕上的油菜花远望像是给大地铺上了一层黄色的地毯；近看，花瓣上落着一只只的小蜜蜂正低头采着花蜜，半透明的翅膀闪闪发光。一阵风吹过，油菜花载着蜜蜂涌起层层波涛……学生一边观景，一边听着老师的指导。这种音画交融、声情并茂的动态、静态相结合的直观信息，把学生的意趣、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，使学生争先恐后地，甚至是迫不及待地想要通过语言表达出自己内心的种种感受。

活生生的实体材料，使学生多层次、多角度地想象构思，都能绘声绘色地进行描述，不再觉得无话可说了。可见利用多媒体计算机手段给学生开辟了感受生活的新领域，这是老式的说话教学无法实现的。

二、全程动态，激发说话的兴趣。 传统的实物图片投影仪或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势。而多媒体计算机所具有的模拟实验功能，能做成强烈动感的三维动画CAI课件。

心理学家洛克说：“教导儿童的技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”计算机那动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物作出积极的心理反应，使说话不再是一种负担，而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地说话。 在叫学生介绍一种学习用品时，我们通常采用看看、摸摸、想想、说说、写写的方法。学生能说但语言平淡，难以真切地表达自己的喜爱之情。

然而一个卡通形象的文具盒，在动听的背景音乐的伴奏下，旋转着飞出，并强有力地拉出一串立体文字——“我的文具盒”。学生马上被吸引了：“咦——它会动。”接着文具盒又神气地平躺着，拍拍身子，指指上面的图案，又比划自己的形状，然后得意地冲开盒盖，展示了躺在隔板上的文具盒一家。

只见钢笔大哥挺身而出，摘下“帽子”挥动笔尖，完成作业；白白胖胖的橡皮妹妹宁愿自己粉身碎骨，也要为主人换来完满的答案；小刀婆婆正在揍偷懒的铅笔二哥，非把他揍出“芯”来不可……文具盒挥挥手，文具一家回家休息了。顿时一片寂静。它满意地点点头，轻手轻叫地合上盒盖。结尾的“GOODBYE！”几个字符又悄悄而去，似乎给予无穷的回味。

新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令孩子们开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们不知不觉地仔细观察，抓住了文具的形状、色彩、质地等特点，联想到用途及学习的关系，沟通了说话的“源”与“流”。情动而辞发，学生说话时，语言极富情趣，适当运用了联想、比喻、拟人等手法，一直到说完，脸上还带着微笑，看来已真正体验到说话的快感了。 计算机当中储存了丰富多彩的游戏，玩一个说一个。

如指导了中年级孩子玩了“文字地雷”，一个个地雷挖出来后,他们急于表达自己内心的喜悦,说话兴趣很浓。趁势，让他们分析地雷位置，说说你怎样“挖地雷”，结果怎样，你怎样逐渐“挖地雷”窍门的。这样一来，玩中说，说中玩，既训练了学生的说话能力，又培养了学生动手、动脑的能力，发展了学生的思维。

三、形式多样，引导想象的说话。

爱因斯坦这样说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多媒体计算机的运用，创设了情境，引导学生展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话能力。

如：听录音的各种声音，展开想象，将周围环境、人物事情联系起来编故事；看配乐录像，引导观察人物或动物的动作、表情并进行描述，再根据镜头表演出来；看故事主要情节，想象故事开头，续编故事的经过和结尾，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和结果。 有一次，我上一年级说话课《打电话》后，输入一幅少先队员打电话的图片，让学生想象这个少先队员为什么打电话，正在和谁通话？因为学生大多都接触过电话。

这时候，他们就插上了想象的翅膀，思维非常活跃，仅打电话的原因就说了十多种。接着，让学生自行设计动画，编出故事情节。个性不同、创造力不同的学生设计的动画，编的故事内容也不一。这样，一下子把他们带入了故事的王国，纷纷欲试，激发调动了学生想象说话的能力。 情感具有极大的爆发力。教学中，可运用多媒体计算机激发学生的情感，让这种爆发力为学生打开广阔的想象思路。

如：为了上好《我爱妈妈》一堂说话课，教师开讲前播放《世上只有妈妈好》的歌曲，以及录像《妈妈再爱我一次》中的片断。乐声初起，学生纷纷随声跟唱，一遍不过瘾又来第二遍。饱含激情的歌声牵动着学生的心，情感的浪花在孩子的心头涌动。此时，强烈的欲望促使他们争先恐后地站起来称赞自己的妈妈。其中一位学生说：“母爱很伟大！我亲眼看见猴妈妈细心照料小猴的动人画面。我想为小猴叙说内心的感受。

”……感情的真挚、浓烈，超出了老师的预想。 多媒体计算机的开放性使得它提供的想象空间远远超过了传统模式。它带来的高密度、直观鲜明的信息、资料也为学生的想象能力的培养提供了可能性。学生的想象力开启了，提高了说话的主动性，由“要我说”跃升到了“我要说”的新阶段。

四、设计卡通，反馈说话的信息。 教育心理学告诉我们“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用”。

因为通过反馈知道结果，能看到自己的进步，体验成功的喜悦，同时在反馈中看到自己的缺点，激起上进心，增强克服缺点的决心而多媒体计算机以其快捷、便利的优点，能在极短的时间内反馈学生表达的过程。在提高口语训练效率上发挥很大的作用。 我在第一次听多媒体说话教学课时，印象最深的是那一个“智慧仙子”。当学生练说完毕，它就会腾云驾雾地出现在同学眼前并传出声音：说得好！你真能干！奖励：一朵含苞欲放的水仙花。

请继续努力。如果说得不好，它会传出声音：请再说一次，好吗？ 学生在这样一种竞技式的活动中，必然全面要求自己尽力达到最佳反馈结果，激发了好胜心。胜不败，败不馁，处于最佳的永无止境、永攀高峰的良好心理状态中。我也记数过，最多举手次数达四十八次，说话次数达十五次［包括自由练说］计算机的及时反馈，使学生立即知道结果，那么说话就得到了强化，而且牢记在心，真正内化了知识与技能。

有时可以先录下说话内容，当场录下学生不同的口头表达情况，当场反馈交流，师生共同评析，谈谈优点，评评不足之处，扬长避短。这又给学生一次练说的机会。 总之，实践证明利用多媒体计算机进行说话训练，丰富多彩，是一个很好的突破口。它培养学生的语言能力上还有很大的潜力可挖，大有文章可做，是一个值得深入探索的课题。

它能激发学生爱说话的兴趣，发展观察思维、表达能力，又有利开拓学生的知识领域，促进学生素质全面发展提高。 [运用思考] 多媒体计算机的使用，我们认识到不是用得越多越好，至于在什么时出示，使用次数等问题，还得在教学过程中实践。根据教材内容，学生实际，恰当地运用媒体，把握使用时机，从而更好地发挥媒体的直观、快捷、高效的作用。

6、学习护理心理的作用?怎么写一百字

世界卫生组织（world health organization,WHO）把健康概括为：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态、完全安宁。由此可见，健康应该是无器质性或功能性异常，无主观不适的感觉，无社会公认的不健康行为。因此，作为保障人们身体健康的医疗卫生事业，也就必然会有心理学的介入，从而形成了医学心理学。

医学心理学，作为医学与心理学的新兴交叉学科，它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题［1］。总之，它研究的是介于医学与心理学之间的问题。研究的对象是心理活动和身体的、精神的各种病理过程相互影响的规律。其目的在于借用心理活动的改变以促进个体病理过程的消失或正常功能的恢复。为此，无论是医学还是心理学，都大大拓宽了自身的研究领域，取得了突破性进展。同时，也为人们的健康提供了更为可靠的保障。实践证明，随着科学技术的发展和人们精神生活质量的提高，它的地位和作用在维持健康及疾病的预防、诊断、治疗、护理等过程中越来越被人们所重视。

过去，在相当长的时期内，医学与心理学基本上是完全独立的学科。作为医学，是一个研究人类生命过程以及同疾病作斗争的科学体系，其基本出发点是把人看成是生物的客体，研究方法是从人的物质性的整体性及其同外界环境的辩证关系出发，运用实验研究、临床观察、跟踪随访、调查等方法，不断深入地研究人类生命活动和外界环境的相互关系，研究人类器质性和功能性疾病的发生、发展、防治与痊愈的规律，以及增进健康、延长寿命和提高劳动能力的有效措施。而作为心理学，虽然研究的客体也是人，但它则完全侧重于精神的一面，主要研究人的心理现象及其活动规律，即研究人的认识、情感、意识等心理过程及其机制，能力、性格、气质等心理特征的形成以及人的心理活动的过程及其机制，心理过程和心理特征的相互关系等方面的规律性。

马克思主要的哲学观点认为，人是自然和社会发展的最高产物，具有自然和社会的双重属性。而过去那种医学与心理学联系很少，甚至相互独立的局面，严重脱离了人类健康的本质。前者忽略了人的精神的一面，导致了对部分疾病没有良好的对策，而后者则缺乏其本身所应有的生机和活力，限制了学科本身的发展和应用。从二十世纪

五、六十年代开始，人们把心理学的原理应用于精神疾病的诊治，取得了令人满意的效果。这不仅扩充了心理学的研究领域，同时也突破了医学上的重大课题。八十年代，处于医疗本身的需要，学术界对心理学只限于在精神疾病中的应用并不满意，主张把一般医学的问题也包手进去，以研究和医治整个医学领域的多种心理问题。把心理学的系统知识，包括其理论、技术、方法和手段等研究成果应用于医疗实践，探讨心理因素在各种疾病中的作用规律，特别是情绪对身体各器官的生理、生化等方面的影响。研究人的高级心理机制如何控制自身的生理活动，以达到防病、治病、康复之目的。这一方法虽然刚刚起步不久，但取得的成果却令人瞩目，其前景十分广阔。

妇产科是临床四大主要学科之一，是以女性患者为研究对象的学科，也是应用医学心理学较多的学科之一。女性解剖特点和生理功能是有阶段性差异的，即随着神经内分泌系统及生殖器官逐渐发育成熟，进入青春期、生育期，然后因卵巢功能的衰退而步入更年期，直至最后到达老年期等各个阶段，但始终贯穿着一系列复杂的生理和心理的变化过程。其实，女性生殖系统功能受下丘脑-垂体-卵巢轴的直接控制，而这个轴又受大脑皮层支配，这就是我们所说的神经内分泌系统。心理社会因素及情绪反应可影响到大脑皮层和植物神经，从而影响了这个神经内分泌轴的正常分泌，使生理变化过程也受到不同程度的影响，甚至导致病理改变。大量资料表明，女性心理发育不够成熟，情绪不稳、性格内向、拘谨、固执、易感受社会心理因素等，可导致闭经、经前期紧张综合征、不孕、人流或绝育后综合征等身心疾病的发生。因此，医学心理学在这一学科内具有特殊的重要意义。作为妇产科临床教师，具有医生和教师的双重身份，如何面对这一新领域，笔者认为，既要深入学习，又要勇于实践，力争做到在患者面前是成熟老练的大夫，在学生面前是诲人不倦的教师。无论是哪种角色都要全身心地投入，用自身的知识与经验去医治病人，用自己的真诚与言行培育学生。为达这一目标，主要应从以下几个方面入手。

1 抵御诱惑，用良好的职业道德服务于临床与临床教学

职业道德是建立在一定的社会关系和经济基础之上的社会意识形态，它是反映和调节人们现实生活利益关系的重要领域，它是衡量一个人道德情操的钢尺。因此，职业道德是一种价值观念，也是一种行为规范。在当今社会里，来自各方面形形色色的诱惑使人防不胜防，它能渗透于各个领域，不同程度地影响或腐蚀着人们的意志，甚至可使部分人的职业道德偏离轨道