温润孩子的心理特征有哪些，孩子的性格为什么不遗传父母,父母的性格都比较温和,孩子的性格...

1、孩子的性格为什么不遗传父母,父母的性格都比较温和,孩子的性格...

性格不单单是遗传决定的

还有环境因素

父母温和并不代表孩子就一定温和

有可能父母性格温和

但没有把这种性格用恰当的方式去感染孩子

没有给予足够的心理沟通，情商教育

使孩子和家长有一定距离

所以家长的性格和行为对孩子的影响就小了

这种情况下孩子可能更容易受到其他因素的影响

比如同龄人……

所以关键是情商教育

还有青春期的孩子往往都有叛逆心理

这时候，家长对孩子管的太严

可能加剧逆反心理

管的太松，孩子的自控能力又比较差

所以要让孩子养成良好性格，关键是教育的方式

一定要科学，适当

具体方法我这里就不提供了

家长同志可以向有关心理专家，或者孩子的班主任老师咨询

你可以去上海市心理咨询中心

……

补充一点，不是很中听

在现在的社会，尤其是物质充裕，物欲横流的社会

孩子的成长，家长要付关键的责任

家庭教育的成功与否，决定了孩子的品性

不要总是想方设法把责任归咎给遗传

没有伟人的孩子不受良好的教育靠遗传就成为伟人的

性格不单单是遗传决定的

还有环境因素

父母温和并不代表孩子就一定温和

有可能父母性格温和

但没有把这种性格用恰当的方式去感染孩子

没有给予足够的心理沟通，情商教育

使孩子和家长有一定距离

所以家长的性格和行为对孩子的影响就小了

这种情况下孩子可能更容易受到其他因素的影响

比如同龄人……

所以关键是情商教育

还有青春期的孩子往往都有叛逆心理

这时候，家长对孩子管的太严

可能加剧逆反心理

管的太松，孩子的自控能力又比较差

所以要让孩子养成良好性格，关键是教育的方式

一定要科学，适当

具体方法我这里就不提供了

家长同志可以向有关心理专家，或者孩子的班主任老师咨询

你可以去上海市心理咨询中心

……

补充一点，不是很中听

在现在的社会，尤其是物质充裕，物欲横流的社会

孩子的成长，家长要付关键的责任

家庭教育的成功与否，决定了孩子的品性

不要总是想方设法把责任归咎给遗传

没有伟人的孩子不受良好的教育靠遗传就成为伟人的

我想如果父母能够给予孩子足够的爱，再恶劣的孩子都能变的很温和，虽然父母个性都好，不见得就能对孩子的需求了如指掌。也许忽略 了孩子的需求却不自知。

孩子还小丫！！！

到12，3岁的时候再去管他吧~~要知道现在学习很难的。。。。。让孩子在家庭里放松下是好的~~~心理问题

孩子的性格还没有成熟,成熟就好了

如果是孩子上小学，是可以遗传父母的基因，但是随着外界的环境改变，

离开父母，大多数时间，他要接触同学，老师，会受他们的影响

年少的孩子，有逆反心理，有被人尊敬，被人成为关注的焦点的心理

还有外界的不良风气，他的同学的坏行为影响的，特别是暴力的电影或者电视，还有网络游戏

你们真的用心关心孩子的变化了吗？没有的，从你们的问题中，能感受的到

不是用教育可以改正的，用自己的行动影响他，

不要打，不要骂，不要公示化教育，倾听他的心声，如何走到今天的样子

你们的父母是不是特别的溺爱他呢？？？

是，就要改正的，原因－－－－你见到了，他今天的样子。

2、幼儿心理学个性的基本特征有哪些

霸道，柔和，内向，与从解决问题之中得出来的懂事。

（1）儿童认知的发展由近及远。在他们还不知道客观事物永久存在之前，认知范围就限于自己，以后才逐渐认识到外界事物也和自己一样存在。

（2）儿童认知事物由某一局部到整体，由片面到比较全面。他们往往先专注于事物的某一部分而忽视其他部分，以偏概全，如4～7岁儿童只会单纯注意汽车运动的时间或者空间，8岁以后才兼顾这两个方面。

（3）儿童最初只注意事物的表面现象，以后才认识事物内在的本质特征。前述胶泥和铁丝的例子就说明这点。6家教

（4）儿童认识一个事物，不是一蹴而就的，而是从最初的认识到掌握比较完全的知识，是由浅入深的，要经历多个阶段和几种水平。

3、小学生心理发展的特点

小学生心理发展的一般特点

（一）小学生的身体发展

身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增长2～2．5千克。同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动

（二）小学生的认知发展

小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。

小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。

小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。

小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。

总之，在系统的学校教育影响下，小学生的认知水平得到了很大发展。

（三）小学生的社会性发展

儿童入学以后，社会关系发生了重要变化，与教师和同学在一起的时间越来越长，在与教师和同学的相处中，儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，儿童学业成败、社会技能、来自教师及同伴的社会支持对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。

小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。

各个方面综合成长！就是自身全面成长！这段时间的教育很大程度上决定了他以后的能力！值得注意的是每个人都是有差异的，以成绩来评价绝对是扼杀天赋！

一般的学生都会叛逆。