老师的心理管控方案有哪些，教师的压力管理的策略有哪些

1、教师的压力管理的策略有哪些

第一，适度原则。进行压力管理并不是不顾组织的经济效益而一味减轻员工压力，最大化员工满意度，而是要适度。

第二，具体原则。由于压力在很大程度上是一个主观感觉，因此在进行压力管理时要区别不同的对象，采取不同的策略，根据对象的不同特点做到具体问题具体分析。

第三，岗位原则。组织中不同部门、不同岗位的员工面临的工作压力不同。一般岗位级别越高，创新性越强，独立性越高的员工，承受的压力也就越大。比如销售人员的压力—般比生产人员要大，因为生产人员面对的更多是可控因素，而销售人员就不一样，销售业绩的好坏不仅取决于自己努力的程度，还与客户、市场大环境、竞争对手有关系。

第四，引导原则。由于压力的产生是不可避免的，所以引导压力向积极的一面发展就显得很重要。对员工来说，有些外部因素是不可控的，比如面对强大的竞争对手，这时可以灵活地将压力变为动力，激发更多的工作热情。

第五，区别原则。在消除压力前，首先要找出压力的来源并区别对待。有些压力是可以避免的，比如由于员工之间不团结，人际关系复杂造成的工作压力，岗位职责不清，分工不合理所造成的压力；而有些压力，比如来自工作本身的压力是不可避免的，只有通过提高员工自身的工作能力和心理承受能力来解决。

2、教师管理压力缓解训练包括以下哪些方法

教师心理压力的来源主要有以下几个方面：

一、职业压力 教师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。教师一般有较高的成就动机，可现实的成就感不像其它职业那么明显。因为我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点决定了教师工作的复杂性。作为教师，我们最大的需要是在工作中获得他人的尊重，然而我们付出的劳动和我们所得到的回报往往是不平衡的。

尤其是班主任所承受的心理压力更大，面对着问题较多的新一代学生，教师必须花费加倍的时间与精力对学生进行教育，然而，教师长时间的苦心教育时常会受到校外不良社会风气的冲击，使教师产生心理冲突和挫折感。另外教师工作超负荷，工作时间长“两眼一睁，忙到熄灯”备课、批改、辅导……无休无止，长此以往导致教师身心疲惫，造成极大的心理压力。

二、提高自身素质的压力 教师提高学历是一种趋势，除工作外，教师还要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题，发表论文等方式全面提高自身素质，否则不但影响职称的评聘，还有下岗的可能。另外还要熟悉多媒体教具的使用，自己动手制作课件等……教师每时每刻都要面对很多新的问题，因此，很容易给教师造成心理压力。

三、个人生活和工作冲突的压力 教师也是普通人，也要处理生活琐事。

青年教师的恋爱、交友，中年教师负担更重，既要照顾父母又要教育子女。我们工作的性质是铃声就是命令，不管你的心情如何，你都必须精神饱满地去讲课，满怀热情地于学生交流、沟通，而不良的情绪长时间得不到合理的发泄，容易产生心理问题。

四、时代要求的压力 新世纪对教师提出了新的要求，要求教师要同时扮演多重角色——做好知识的传授者，家长的代理人，集体的领导者，学生的朋友与知已。

他要求教师一方面要传授给学生知识，另一方面又要给学生树立为人的榜样，为人师表必须铭记在心，从而使教师产生了凡人与榜样的冲突 总之，教师职业的特殊性给教师心理带来了种种压力，这种压力一方面要依靠教师学会自我心理调节，提供自我支持，能在新形势下走出不必要的“神坛”带来的心灵束缚。

另一方面还有待于社会各界对教师的关心与支持，让教师拥有一个良好的心态，使教师在“传道、解惑”的教学活动中传给学生正面映像。教师“减压”，实际是为学生“减负”，只有教师职业压力减小到最低程度，学校教育教学的质量才能得到最有效的保证和最大程度的提高，才能培养出出类拔萃的新一代接班人。呵呵只写这么多了,希望对你有帮助

现如今,我们这些一线教师普遍感到心理压力较大。压力主要来自学校和家长。一方面，平行的毕业班有十几个，甚至几十个，学生的升学率是学校衡量老师业绩的重要方面，尤其是在一些高收费的私立学校,在收了学生家长大把银子之后,自然要以高分"回报",当然学校就要给老师施加压力了. 而这些压力对老师特别是青年教师来说有利也有弊。

利在于能够激发青年教师的强烈责任感和对学生高度负责的态度，要心系学生，心系学校，要通过老师的人格魅力和得当的方式引导学生勤奋学习，立志成才，增强学习动力和自觉性，现在有不少“名师”就是在这种压力下成长起来的。不利之处在于，平行班、平行课教师之间无论是平时还是科研活动中，不去正常交流和沟通，有的甚至“老死不相往来”，视对方为“对手”，不利于教育教学活动的有效开展。

体现在教学资源不能共享,同年级同学科老师互相保密,留一手,评课是一味恭维,不能坦城相告教学中的失误缺点,与此同时,由于学校"逼"的紧,老师又把自己的压力转嫁到学生头上,表现在增加学生的课业负担,让学生在题海中苦苦挣扎. 第一，学校对老师的考核不能唯学生的考分论高低，必要的压力有利于教师成长，实行过分的高压,比如不合理的考核、评价的方法，迟早会让教师的心理承受力失去弹性。

第二，老师尤其是青年教师要多向老教师请教，学习并掌握处理教育教学问题的方法和经验，提升驾驭教学、驾驭学生的本领。而老教师也应该看到时代的发展以及自身肩负着传帮带的使命,能够自愿指导年轻教师,能够站在学校长远的发展角度看问题.第三，教师要会自身修复，多与同行交流；抽空选择适合自己的方式娱乐一把；利用节假日、寒暑假外出旅游等,缓解自身压力,陶冶情操。

家长对学校、对老师的依赖性很强,这就产生了来自家长方面的压力，。95%的家长认为，学生能不能取得好的分数，能不能考上理想的学校全是老师的事。“成也老师，败也老师”,甚至有一些荒唐的说法:"没有学不会的学生,只有教不会的老师."而事实并非如此.还有一些家长说法很多,要求很多,甚至提一些不合理的要求,一不合意就找领导投诉.学生成绩的高低是衡量老师好坏的标准。

这种片面的成才现象导致老师形成很大的心理压力。所以,我们的老师心里要有一杆秤，家长的愿望可以理解，但我们要清楚，家长的哪些要求是合理的，哪些要求是不当的，我们要有识别能力。有了正确的识别能力，教师的压力自然会降低。把一个孩子的未来完全寄托在老师、寄托在学校身上都是片面的。对于家长的要求,不可不在意,也不可太在意.

3、中国教师行动网教师应当如何自我缓解心理压力?你最常用的或最喜欢...

宣泄，冷静，转移注意力，等等。

4、如果学生有偷窃不良行为,作为教师应如何对其进行心理教育与心理干...

你好，学生具体要看多大的学生，小学初中高中，年龄段的细节处理方法是不一样的。

写下通常的做法吧，先分析下孩子的关键心理，多半此种行为和家教生活环境所影响，偷窃的感觉可能会给孩子心理上带来某种成就感，偷窃成功往往会让他很满足（窃喜），有快感，甚至和朋友炫耀，可以解释为一次冒险后的胜利，而学生偷窃往往是一些小价值的东西，比如一些学习用品或者同学所带的一些小玩意，小饰品。所以在孩子心理常常有着这些东西反正不值钱，拿一点也无所谓的观念，这样的观念可能不被家长导师所发现而习惯成品行。

而往常对学生进行处理的时候，我想教师都有学过心理学吧，孩子的叛逆期，否定期是必然存在的，如果他对导师有明显的逆反，那么关键第一步工作就是和学生建立良好的关系（而不是高高在上），进行深入的沟通，而且次数要平凡（你不能指望几次谈话就能解决问题），初次谈话的问题可能不一定是有关学生品行方面的，循序渐进是关键，从引导开始慢慢深入，从谈论学生的兴趣开始，对学生良好的表现进行鼓励，1-3次谈话后观察学生对你的态度，如果不是敷衍则继续深入。

在交谈中略带一些有关的措词话语，慢慢引出偷窃的问题，话语切忌不能责备形式，要慢慢的告诉他这样行为的危害，以及在社会生活中的严重性，告诉他被偷窃者会多么的难受，是否要为他人所考虑等等等，谈话需要注重细节，学生的心理有时候是不容得罪的，在每次谈话结束之前需要转移话题，仍旧要肯定他的良好方面（为之后继续辅导做基础，很重要！），之后再次交流的时候不一定要直接涉及偷窃（每次一样内容的谈话会让人疲劳麻痹），只需要带过关心下即可。

由于不知道具体背景资料，只有写这些供你参考，但我觉得教师的心理学应该都是不错的吧。具体的细节关键要看你本人。把握不好细节往往会让关系更生疏，一旦走远了再要拉回来，会是一件很累人的事。

最后，心理教育和干预一定要抱着关心孩子的态度，只有当你真的关心他了，学生才会有所感激，才会记得你的话。其实很多事他心里或许都明白，控制他的情绪，和赋予责任感、法律意识都很重要。

希望对你有用，祝你成功。

当然应该，毫无疑的事，但要注意方式，不要让他不好做人，给他留些面子！

在理解其产生不良行为的必然的基础之上分析根源，一般要从家庭教育、同伴影响和学业水平等上去反思，认识上给予矫正，再在行为上给予矫正！积极导向为主。

我对这方面有想过，觉得教孩子首先要把他当成自己的孩子一样，不要从老师的角度出发，首先要让孩子觉得，你是真的关心他的。要做到这一点，你要能经常地和他交流，这很需要花时间，你要知道他喜欢的是什么，还有为什么会做这种行为，是家庭原因还是什么，然后要很明确地让他知道，他的行为是不对的，但是要注意语气，不要让他有太大的负罪感，不要让他觉得自己就真的犯了很大的罪了。要让他知道，他做错了事，但是是可以改的。另外很重要一点是要帮他树立起积极的人生观，把他的兴趣发展到学习上来，多鼓励他，培养他对学习方面的自信，这样才能让孩子能有健康的心理和生活。

5、小学老师合适的惩戒办法都有哪些

1.首先教师的课要有吸引力，一堂课的纪律应有95%靠兴趣和吸引力，剩下5%靠维持纪律的手段。其次教师应考虑自己的课堂节奏，不能一直讲让孩子听，他哪儿坐得住啊，很容易走神或者讲话、自己玩自己的。可以讲几分钟，让孩子讨论一下，再讲几分钟，让孩子自己做一个学习活动（比如写字，算题等），总之要交错着来，看到孩子疲倦了走神了就要调整。

2.有的孩子讲话了根本不知道自己违反了纪律，这时候就要告诉他们什么是可以的，什么是不可以的，通过讨论让所有孩子明白这一点。可以与孩子们商量共同制定班规，学生如果参与了决策，他们会认为自己对这个决定负有责任。

3.向学生表达明确表达自己的期望，（比如“我希望我们的教室是整洁的，每个同学的桌子下面都没有纸屑，我相信你们能做到。”）做得好的孩子要表扬。

4.孩子在违纪时不予理会，当他转为正常学习状态后，立即点他回答一个特别简单的问题。他因回答正确而满足。这实际上就是强化了已发送的正当行为，消弱了不当行为产生的可能。

5.有的知道对错，但自我控制力不强。可以用非语言线索来暗示，比如一个眼神，一个手势，或者走到他面前站一会。一个有意思又特别有效的方法是，看到A同学在讲话，不批评他，而是说“我看到很多同学表现不错，比如B同学，坐得特别直”，你会看到A和其他同学迅速坐直，倍儿精神，小孩子就是这么单纯啊。

6.有些孩子会故意捣乱来寻求关注，你可以忽略他，或者在课前走到他身边，摸摸他的头，和他谈几句，能有效降低他在课堂上捣蛋的几率。