初中生学习心理学的适宜性：北师大心理学课程安排解析

导读：本文介绍了初中生学习心理学的问题和北师大心理学课程的安排。文章建议初中生可以适当地学习心理学知识，但目前应以学习为主，并且鼓励学生好好学习，如果对此感兴趣，可以大学时专门攻读这个专业。文章还提供了北师大心理学课程的参考书目。如下为有关初中生学习心理学的适宜性：北师大心理学课程安排解析的文章内容，供大家参考。

1、初中生适合学心理学吗

可以啊，适当了解，当做兴趣，一方面拓展知识面，另一方面或许对自己这一阶段的心理发育或者人际交往有帮助，但是现在还是应该以学习为主，这些知识作为课外书随便看看，如果一直感兴趣，那就好好学习，等你靠上大学就可以专门来攻读这个专业，那也不错哦，现在心理咨询的行业也很热门，个人建议！

2、北师大心理学课程安排

北师大参加全国心理学统考。

今年考试大纲发生了变化，现在已经有七门课程。

我先给出一些参考书目：

《普通心理学》彭聃龄 北师大出版社

《实验心理学》 朱滢 北京大学出版社

《现代心理与教育统计学》 张厚粲 北师大出版社

《心理与教育测量》 戴海琦 暨南大学出版社

《当代教育心理学》 陈琦 刘儒德 北师大出版社

《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社

《社会心理学》侯玉波 北京大学出版社

你先按照这7门课程自学吧。

3、初中女生怎样学好物理？

一、产生男女生物理学习成绩差异的原因

1、智力品质方面的差异 与男生相比，女生在观察能力、动手操作能力方面要相对较弱，而思维方面又偏向于形象思维。所以，在学习物理时，女生灵活性不够，理解能力差 女生的物理学习是中学物理教育的薄弱环节，所以我们要帮助中学女生认识自己的长处与短处，提高物理学习成绩。分析女生对物理发怵的原因，主要有以下几点：一 ，物理是一门实验性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在生活中亲自体验。而生活中女生的观察兴趣、动手机会稍逊于男生，通过生活经验得到的物理知识少。二 ，女生思维特点与物理教学对思维的要求有一定的差距。由于物理需要较高的抽象思维能力和综合分析能力，而女生见长于具体的形象思维，从而使女生易产生思维障碍。三 学习方法存在障碍，女生学习物理大多愿意背诵、记忆，不太愿意深入去分析、综合、概括，学好物理后者恰恰又是最重要的。四，受传统思想的影响，认为理科是男生的天下，女生不是学物理的料，逐渐缺乏自信，甘于落后。基于以上几种原因，我觉得提高女生的物理成绩，可从以下几点着手：一，消除心理障碍，树立学习信心。“欲胜人者，必先自胜”，要提高女生的学习成绩，首先要调整好她们的心态，使她们不管遇到什么困难，都要保持昂扬的斗志。每次教初二物理时，我都要给学生上一堂鼓劲课，给学生分析物理学科的特点，特别是男女生学习物理的优势和劣势。由于很多女同学存在“物理是男生的天下”这种思想，在这堂课上，要特别注意鼓舞女生的斗志，指出女生通过不懈的努力，可以比男生学得更好。每个学期末，要对本学期成绩突出的同学及时表扬，特别是那些成绩处于中游的女生，稍一松懈，她们的成绩就有可能下降，老师的表扬是她们前进的助推器，女生的虚荣心一般较强，要让她们感觉到老师是很注意和重视她的。女生相对比较脆弱，一次课堂回答失误或者考试不理想，就可能对自己的能力产生怀疑。记得一次在学习完天平的使用方法后，我请一名成绩还可以的女生上台操作，结果这名同学由于紧张，将物体放在了天平右盘，下面的同学及时提醒才避免了测量错误。测量完毕后这名同学红着脸走下了讲台。在以后的一段时间，我发现这名同学上课时不再像以前那么积极了，问其原因才知道那次失败使她觉得自己动手能力差，为了避免自己在同学面前出丑，不敢再上台了，针对这种情况，我对她进行了心理疏导，告诉她每个人都有可能失误，不要因为一次失败而怀疑自己的能力，若因为怕出丑而将自己隐藏起来，那将会失去很多发现错误、提高自己的机会，在我的鼓励下，她终于走出了阴影，重新认识了自我，找回了自信。通过这件事我发现，老师不管是在课堂上还是在课外，都要有一颗细致入微的心，及时发现学生的心理问题，帮助她们扫除障碍，轻松前进。二，培养女生学习物理的兴趣，激发她们学习物理的动机。我们在教学中应注意培养女生学习物理的兴趣，激发她们的学习动机。就物理学科而言女生往往兴趣不高，没有兴趣就谈不上学好物理。因此应从培养女生兴趣人手，让女生乐学、愿学、主动地学。即在备课、上课时一定要结合女生的心理特点，有计划、有组织地教学。女生的观察力较男生更敏锐、细致和全面，对具体事物的记忆较为准确，因此对一些较抽象的内容教师可以设计一些课堂活动帮助学生去掌握，如在学完《平面镜成像的特点》这一节后，我请两名同学到台上表演照镜者和她在镜中的像，由于女生表演欲比较强，而照镜子又是她们生活中经常做的事，很多女生都愿意上台表演，通过表演她们获得了成功的喜悦，同时对平面镜成像的特点有了更深入的认识，以后在用平面镜成像特点解决问题时她们都能顺利解决。另外我们还可以用新课引入、演示实验、教材中的思考与讨论等创设问题情景，然后鼓励她们去探索、发现，最后解决问题，让她们在探索的过程中产生自豪感和成功感，学习兴趣便会因满足而萌生和发展。三，合理利用男女生的差异，进行交流合作，优势互补。学习的过程也是一个交流的过程，老师和学生之间进行交流，把知识传授给学生。学生在学习的过程中也需要交流，只有在相互的交流的过程中，才会发现自身在学习中的许多不足以及存在的问题，有问题存在就会产生解决问题的动机和行动，从而达到取长补短的目的。在整个合作交流过程中，男生和女生由于各自在思维和逻辑方面的不同，她们在相互的交流的过程中，男生可以从女生那里学习如何用完整而准确的语言来描述一个现象和规律，女生也可以从男生那里受到思维方法和逻辑推理的影响。这样对女生更进一步的学好物理是很有帮助的。记得在做《研究小灯泡的电功率》这个分组实验时，好多女生只是愿意看而不敢动手做，特别是当老师在身边时，针对这个情况，我找几名动手能力强的男生做小小辅导员，让她们代替老师对实验能力差的女生进行指导，结果在女生实验能力提高的同时，男同学也增强了自信。四，让女生走进实验，乐于实验，培养严谨的作风。众所周知，物理是基于实验的学科，物理学中的概念和规律都是通过科学实验归纳总结出来的，通过物理实验可以帮助学生探索和验证物理规律，培养观察能力、操作能力、逻辑思维能力。因此要学好物理一定要积极参与物理实验，从中发现问题和规律。实验乃物理的基础，若想提高女生的学习兴趣，也应从实验入手，但若死板教条，罗列仪器，操作过程等，这实验可以说没有收到实效。如在研究《声音的特性》这一节时，可以建议女生使用梳头的橡皮筋和手边的铅笔盒来做，让她们通过改变皮筋的粗细和松紧程度来感知声音的变化，使她们觉得物理就在身边，启发她们去寻找生活中的物理。我们在做好分组实验、演示实验的同时，尽量多地开辟第二课堂，利用生活中的现有条件，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、筷子提米、水果电池等，老师通过指导让女生去动手、动脑，提高学习积极性，增强学习物理的求知欲，达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的女生，可以通过指导她们进行小制作，小发明活动，使她们真正体会到学习物理知识好玩，对于暴露出来的问题，老师还可以及时纠正。记得在学完《光现象》这一章后，我给学生留了一份动手作业：自制一个潜望镜。几天后作业交上来了，大部分同学都能完成，让我想不到的是，有几个女同学做的潜望镜根本就不能用，原来她们在镜筒中嵌入的不是平面镜而是普通玻璃，我首先称赞了她们做的潜望镜很精致，然后让她们分别用一下其他同学的优秀作业和自己的作品，她们马上意识到自己的错误，最后我给她们讲解潜望镜的原理是利用的光的反射，所以要用平面镜。通过这件事我发现，有的时候我们自认为学生对知识掌握了，其实不然，尤其对于女生，她们有时只停留在问题的表面，对问题的实质并不清楚。解决实际问题时可能还存在这样那样的漏洞，我们要给她们创造更多的机会，让她们查找自己的不足。五，重视学习方法，注意因材施教。教师应对女生的学习方法进行指导，帮助她们找到适合自己的良好的学习方法，以提高她们的学习效率，使她们在物理学习中获得成就感。首先，要做好预习。女生对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要提高课堂学习过程中的物理能力，课前的预习至关重要。要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点、认真学习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。其次，做好练习。女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要有针对性地指导女生听课，让她们暴露学习中的问题，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比等物理思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。最后，做好复习。每学完一章后教师可以列出复习提纲，按一定模式对知识点进行分类概括，可以先以女生喜欢的填空题的形式发给学生，在她们熟悉这种方法后，教师不再指导，而是让学生指出知识点，自己列提纲。这样有助于帮助女生提高对知识的系统能力，使女生学会归纳、总结，将厚书读薄，理出知识的主线，使知识条理清楚，这样才能融会贯通。对练习、测验中同种类型的题目、易错的题目要注意归纳、收集，便于复习。教师通过对女生学法的指导，提高了她们的学习能力，她们在成功学习的同时自信心也会大大增强，形成学习的良性循环。

4、怎么解决高一学生从初中高中的心理落差？

从初三升入高中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少高一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，不能根据高中学生生活的新特点进行调整，结果上高中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。

高一新生如何平稳度过“过渡期”，尽快步入高中学习生活呢？

1。作好吃苦准备

升入高一，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，面对更长的在校时间和更远的往返路程，都要求新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。

2。尽快适应新环境

高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。

3。学会自主学习

较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。

4。寻找适合自己的学习方法

初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。

5。重新自我定位

新生入学前，首先要过好心理关，到了一流学校的学生，以前在初中都是班里的佼佼者，现在进入一个新集体，一旦成绩有所波动，也要认识到是正常现象，不要对自己失去信心。我在进入高中时，先去新东方上了个预科班，这样对于新的课程接受起来还是很顺手的。学起来也比较轻松。对自己学习起来也很有信心。如果是去了不太理想的学校，也不应该灰心，争取尽快成为班级甚至年级的“领跑者”。进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入高中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，要明白强中自有强中手的道理，要客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，相信自己不比别人差，要明白自己感到不太适应，别的同学也是由初中升上来的，也会有同样的感觉，给自己信心。要选择一个正确的定位标尺。对新高一学生，特别是重点高中的学生，你超过平均分就证明你已经适应了高中的学习生活。