关于儿童心理健康的问题，幼儿有哪些主要的心理特点

导读：本文讨论了儿童心理健康的问题。孩子的成长阶段对他们的未来至关重要，因此父母在孩子的教育中应该给予一定量的特别关注，而不是过分的溺爱。环境对于孩子来说非常重要，父母应该让孩子在积极向上的环境中成长。良好的家庭环境对孩子的心理健康有积极的影响。此外，父母还应该鼓励孩子参加各种活动，帮助他们建立自信心。如下为有关关于儿童心理健康的问题，幼儿有哪些主要的心理特点的文章内容，供大家参考。

1、关于儿童心理健康的问题

孩子的成长阶段是人生中最重要的阶段，

这一阶段可将孩子的未来基本定型，

所以孩子的教育是很重要的。

而孩子都需要一个美好的童年，

造成孩子心理负担的原因有很多重，

而孩子属于不成熟阶段，一些微乎其微的事都可能对孩子造成心理上的阴影。所以，父母家长在这一阶段应对孩子给予一定量的特别的关注，这种关注并不只是陪在身边而已，要让孩子知道，父母的关注，但又不可以过分的溺爱孩子。

另外，环境对于一个孩子来说是非常重要的。要让孩子在一个积极向上的环境下成长才的正确的选择。父母是孩子人生中的第一个老师，试想，一对乐观积极向上的父母，他们的孩子怎么会阴郁不堪呢？相反，如果父母关系不理想，可能对孩子造成相当大的负面影响。

恩。。。我才17岁，呵呵`知道的也不多，就能说这些了，我真的尽力了……但是其实我也经历过……恩……就是不喜欢人多，自己一个人呆着，不和不熟的人说话……就是没有安全感，什么事也不想尝试。

后来，我妈妈总拉着我去公园什么的地方，人很多，我妈妈就告诉我，我唱歌很好听……叫我唱……我不唱他就继续鼓励我，说大家都想听，还会给我鼓掌，说了一大堆。。。有什么跳舞的也要我跟着跳……

我真的唱了跳了之后，她就鼓掌，周围的人也一起鼓掌，有了依次的经历我也就不太怕了，再后来，学习的时候也不那么紧张了，恩`总之就是多和社会接触吧`我小时侯学了很多，比如，唱歌`跳舞`游泳`国画`书法`素描`讲故事`钢琴什么的……反正慢慢就适应了！

还有呢`最好找一些和他同龄比较活泼的孩子和他一起玩！

忽忽``我也希望宝宝早点快乐起来哦~！

嘿嘿``加油加油~~！

2、幼儿有哪些主要的心理特点

一、学前期儿童心理的一般特点1。 认识活动的具体形象性 儿童是通过感知表象，也就是通过具体的形象来认识客观事物，具体的表象左右着儿童的认识过程。这个主要体现在儿童的记忆、儿童的思维和儿童的想象方面2。幼儿心理活动及行为的无意性对于儿童心理活动和行为的这种无意性，可以通过儿童的注意、记忆、想象及行为表现看出来。3。开始形成最初的个性倾向第三个特点就是儿童从出生到三岁，他已经具备了一些个性和特点比如他的兴趣、爱好，这时候并不是固定、稳定的

二、幼儿初期（小班）的心理年龄特点1。行为具有强烈的情绪性小班时期是指3~4岁儿童的心理，小班儿童的行动常常受情绪的影响，也就是不受理智支配，而受情绪支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，年龄越小表现得越突出一般表现在对人对事情的表现特点上。2。爱模仿因为在这时期，儿童独立性差，所以就表现出爱模仿来，3。 思维仍带有直觉行动性儿童在认识事物的时候，也就是在思维方面，会表现出直觉行动思维这个特点来。也就是说儿童的思维带着直觉行动性。这时期儿童认识事物、思考事物时最主要的特点是：他凭着感知觉，凭着动作去认识事物，认识世界，积累知识。所以我们在组织儿童进行学习的时候，或者组织儿童活动的时候，一定要注意儿童的这个特点。

三、幼儿中期（中班）儿童心理特点1。 爱玩会玩也就是说，孩子在中班这个年龄阶段，特别爱玩儿游戏，游戏在中班这个年龄阶段来讲，处于高峰期，尤其是角色游戏，所以我们说，中班孩子是处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，这是中班儿童在游戏方面的特点2。 思维具体形象性幼儿中期，思维具体形象性是儿童典型的思维。整个幼儿时期，儿童都具有具体形象思维。而在中班阶段这一特点，比起小班来讲，有了很大的提升。小班儿童思维主要是通过感知觉、通过动作去进行思考问题，认识问题，解决问题的。而到了中班这个年龄阶段，由于大量地感知，儿童积累了大量的表象，那么在头脑中，形成表象以后，他在解决问题的时候，就会依靠头脑中的表象，或者是一些具体形象，来认识事物解决问题。

四、幼儿晚期（大班）的心理特点 1。好学好问，求知欲旺盛我们说，经过中班的教育教学活动，到了大班这个年龄阶段，儿童表现的第一个特点是：好学好问，求知欲望强。因为他积累了大量知识经验，经过老师的培养教育，养成了良好的学习习惯。而且他有一个旺盛的求知欲，什么都要问你，比如天文地理知识，不管他懂不懂，他都要问你为什么。这就表现出儿童的一种好学的心理特点。即使是比较淘气的孩子，他也是爱追究，问一些问题的。所以在这个时期，我们家长应当满足孩子的求知欲2。抽象概括能力开始发展在这个时期，由于在中班儿童的具体思维发展以后，他对大量的表象进行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出现抽象思维。但是这时期儿童的抽象概括能力刚刚开始发展，只是抽象思维的一个萌芽阶段。3。个性初具雏形儿童个性的初具雏形，也就是说大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。比如在性格方面，能够控制自己，做事不再随大流，显得比较有主见。在社交方面，他对人对己，都有了一个比较稳定的态度和行为方式。在对待别人方面，有的孩子表现出热情大方，有的孩子表现出胆怯害羞、自尊心强。在能力方面，比如美术方面、音乐方面，或者智力方面都出现了个性差异。

3、两岁孩子的心理问题

平时多陪陪他，多做点户外游戏，多带他出去走走，见见亲戚朋友，熟悉熟悉，给他找几个玩伴，反正不要闷在家。小孩子情绪都容易急，做父母的带孩子得慢慢积累经验，找到一些正确的方法安慰孩子，善意的谎言对孩子是有用的。然后对症下药。现在才两岁，到了3，4岁的时候多启发一下。

哭闹就表示他你有什么做的让他不满意了，得留心，最后做到洞察。

4、学期儿童常患的心理疾病，如何防治

你一定是个优秀的爸爸或妈妈，非常关心孩子的成长。

孩子常常有的心理问题（不一定是疾病，不要过于紧张，多多体验挫折也有好处，只是要让他学会正视问题）

1。 胆怯，不自信 （鼓励他勇气地和小朋友玩，常常带他出门，别老在家里窝着）

2。狂妄，有好胜心，虚荣心 （富二代官二代极容易出现的性格，将来如果家道中落了，会不懂自己生活，自暴自弃）

3。 外面羞答答，回家小皇帝 （非常可怕的性格先兆，有此现象，应该防微杜渐）

4。 离不开妈妈，没妈会哭，不能独立 （若是男孩儿，这样绝对不行，让他学会离开妈妈）

5。 不与父母交谈，失去对双亲的信任 （将来必然导致人格扭曲，请多关心自己的孩子，常常与他聊天）

6。 鼓励孩子，批评孩子都应该有度 （鼓励到他有自信就可以了，批评到他知错了就该罢休）

7。 目无尊长，嫌弃祖辈 （不懂得尊重老人，将来看到老迈的父母，容易不孝。。。。 = =）

8。 错误的性别认识 （如男生玩洋娃娃，女生玩飞机大炮，需要慢慢地矫正过来，而不应一语道破，挖苦讽刺，更不能将错就错，纵容成全。）

9。 请学会给予孩子积极暗示，而不是过多的消极暗示。比如孩子懒惰，玩好的玩具从来不肯收放回去排排整齐，你可能会跟他说，“儿子，不准你下次到处乱丢玩具，玩好的玩具怎么都不收回去？” ， 你最好是说，“儿子，你要是把玩具都放回去了，妈妈爸爸会很高兴的。”

第一句中出现了太多的否定词，有很多的限制，容易让孩子产生不耐烦的抵制情绪，又显得您高高在上，没有亲近感。倒不如说第二句，顺便还让他学会孝敬爸妈，让双亲高兴，何乐而不为？

5、幼儿心理发展的特点及问题行为干预，随堂随笔

我是来看评论的 面对幼儿的一些行为问题，如社会退缩、攻击、违纪、多动等，幼儿园教师往往陷入两难境地。一方面，教师认为行为问题可能既不利于幼儿本人的发展，还会影响幼儿群体的正常教育活动，应该及时加以矫治。另一方面，由于学界对幼儿行为问题的研究还不充分，教师认为自己还没有足够的知识去识别什么是幼儿正常的个性表现，什么是幼儿的行为问题，害怕自己在矫治幼儿的“行为问题”时扼杀了幼儿的个性，因此教师又觉得对幼儿的行为问题应顺其自然。认真考察教育实践，我们不难发现，许多幼儿园教师在幼儿的行为问题尚不明显时多采用顺其自然的策略，而当幼儿的行为问题比较明显甚至影响到集体教学时，则会运用自己的实践经验处理幼儿的一些行为问题，但效果往往不尽如人意。还有一些教师在面对幼儿的行为问题时常常束手无策。因此，如何在不扼杀幼儿个性的前提下处理幼儿的行为问题，将幼儿的发展纳入正常发展的轨道，这是幼儿园教师必须掌握的一项教育技能。本文从教育学和心理学的视角，探讨正常教育生态下幼儿行为问题的教育干预策略。

这些教育干预策略基于这样一些基本观点：（1）行为问题的产生与教育息息相关，要解决幼儿的行为问题必须首先审视我们的教育，

6、幼儿心理问题该怎么解决？

造成这一结果的原因有可能如下： 1。父母对孩子的惩罚以体罚为主 2。孩子语言表达能力不佳 3。父母对孩子的行为处理没有给予太多的解释机会 4。影、视模仿的结果 5。引起大人注意。对孩子人格影响 1。挫折的忍受度低2 。人际关系不佳 解决方法 1。遇事多些耐心与孩子沟通 2。慎选电视节目 但最有可能是多动症引起的 最好还是去看下医生进行下检查 祝你的孩子健康成长 聪明伶俐～

7、学前儿童心理发展的主要影响因素有哪些

主要是环境因素，因为学前儿童的心理就是一张白纸，生活在什么样的环境下，受什么样的教育都会影响到他，这个阶段的小孩子主要是一个模仿和玩耍心理，有时候不应该过严的管理，过严管理会影响他以后的性格。希望对你有帮助

8、如何预防幼儿心理健康与疾病的发生

幼儿园健康专栏：可以有一下板块

1、幼儿疾病预防

2、幼儿的日常照顾小窍门

3、对孩子的教育方法如对孩子的态度

4、对孩子的希望 。。。。。。、 幼儿心理健康与疾病预防该怎么做？这是一个比较专业的问题，不少家长甚至没有意识到，心理健康教育应该成为家庭教育的重要组成部分。专家认为，做好幼儿心理健康和疾病预防工作应该从家庭教育开始。那么，幼儿心理健康与疾病预防工作具体应该怎么做呢？本文将做论述分析。 幼儿的心理健康所涉及的内容十分复杂，从广义上讲，凡是心理活动几乎都存在着健康与不够健康的可能性。譬如幼儿的心理问题，若一个孩子总是生活在快乐无忧的情绪中，则这种心境是健康的。反之，若他生活在缺乏父母适度的爱，生活在不和睦融洽的家庭中，久而形成恐慌、自卑、冷漠的情绪体验，那么可以讲这种心境是不健康的。 心理是包括认知、情感、意志等心理活动过程以及在此基础上形成的需要、能力、性格等个性心理。而家庭的物质生活、父母教养方式、家庭成员的关系及精神培养是家庭心理氛围赖以产生的基础。那么如何来创设和谐的心理健康教育的家庭氛围呢？ 1 父母以身作则的榜样作用 首先，父母的一言一行，一举一动对孩子起着潜移默化的影响，家长言语举止文明得体，工作学习勤奋认真，待人处事热情诚恳，自然会成为孩子的楷模，促进孩子的健康成长。其次，家长要不断学习，学习新的知识，掌握科学的育儿方法，以适应这飞速发展的时代，配合好学校教育，培养跨世纪人才。 家长也要重视心理的保健发展，如果做父母的常怀着不平心态面对人生，对孩子的成长是极不利的，相反能调整好自己的心态，以积极的良好的态度面对人生，为孩子做出榜样，能从小培养孩子承受挫折的心理和自信心等，而这些心理品质对孩子来说是终生受益的。 家长不同的教育方式，势必对子女的心理成长产生不同的影响。有的教育方式对孩子心理发展起积极作用，有的则会妨碍孩子的健康成长，给孩子的心理发展带来消极影响。 家长的教育方式可以分为积极的（理智型）和消极的（期待型、保护型、溺爱型、权威型、严厉型、放任型）两种，积极的教育方式是关心爱护孩子，给孩子以适当的限制，它使孩子的自尊心、自信心等各种心理得以健康发展，增强生活适应能力。消极的教育方式是对孩子过分严格要求、拒绝或溺爱、放任，会对孩子的心理发展产生不良影响，不利于孩子良好品德的形成。 如保护型的家庭教育方式，使孩子缺乏闯劲，社会竞争能力差，怕吃苦，贪图安逸和舒适，生活和工作上惰性较大。权威型的教育使有的孩子变得依赖、无能，倾向于受人控制，遇事缺乏主见，有的会变得粗暴，越轨行为频繁，不接受纪律和社会行为准则的约束，因此给孩子身心带来不良影响。 3 建立和谐的家庭人际关系 父母之间、父母与孩子之间要有一定的交际时间和内容，不要强调各自的原因，而忽视彼此之间由交际产生的心理氛围和心理效应。父母之间经常交往可互通治家策略，做到相互补充和完善，特别是能在教育孩子方面取得一致的意见，这对增强家庭团结和谐的心理氛围大有好处。 如果父母事先未交流、沟通，在教育孩子时意见不和，无论对彼此还是孩子都不利。随着现代社会工作和生活的日益紧张、繁杂，许多父母忙于工作，往往早出晚归，看到孩子忙于作业，不去打扰，久而久之，父母与孩子交谈机会减少，关系渐渐淡漠，心理上相互隔阂，造成孩子孤僻，不善言辞的不良心理。 以上从三个方面论述了如何创设和谐的心理健康的家庭氛围并达到做好幼儿心理健康与疾病预防的目标，这些都是初步的必要的工作。专家认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式都在此时慢慢形成，如果在此时忽略了孩子的心理健康的培养，那么，孩子成人后就很难拥有健全的人格。