你怎么看待英语专业的人双学位修心理学，学习英语有什么好建议吗？

导读：本文主要讨论了英语专业的人修心理学时应该选择什么专业方向以及如何更好地学习英语。小编建议英语专业的人应该学一些实际有用的专业，例如国际贸易或财经类，而不是选择心理学。其次，文章提供了一些学习英语的建议，包括多听英语气象报告、善用录音带、从电视和电影中学习英语、和朋友表演影片情节、背诵名人演说词等。文章鼓励大家要培养英语的语感，多读英文报刊杂志，并利用各种学习资源，例如英英字典、前缀和后缀等。如下为有关你怎么看待英语专业的人双学位修心理学，学习英语有什么好建议吗？的文章内容，供大家参考。

1、你怎么看待 英语专业的人 双学位修心理学

建议去学多个双学位，因为现在其他专业的人考过英语六级的人是很多的了，这样对本身是英语专业的人是很大的冲击，如果是为了就业，我觉得应该学个出口贸易、财经类的比较实际，如果再学心理学，无疑还是浪费了资源，因为心理学可以平时有空考的~~~~不要浪费大学这几年的时间。

但是如果真的太有兴趣，那就无话可说了~~~~

要想清楚学了这个专业以后能找什么工作，这是最现实的问题。选择后你就好做好毕业后的规划问题！！！

2、学习英语有什么好建议吗？

先说一些学习方法，第二段为考试方面的学习建议：1。收听英语气象报告 2。善用录音带锻炼听说能力 3。听正常语速的英语，才能加速听力的进步 4。从电视，电影中学习英语 5。和朋友表演影片情节 6。唱歌学英语 特别注意英文没有的发音 7。背诵名人演说词，找机会复诵出来 8。用英语绕口令克服发音的缺点 9。多记一些幽默笑话，准备随时应用 10。听英语时，口中跟着复诵 11。练习朗读，好处多多 12。练习朗读时要从后面往前推演 13。朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿 14。为了兴趣而阅读 15。精读和泛读并行 16。阅读英文报刊杂志17。暂时忘掉字典18。查字典之前，要猜猜看19。查字典不要只看词义 20。多查几本字典，互相印证，互为补充 21。读的出，才能记得牢22。字典查过之后，暂时别合起来 23。要培养英语的语感，请用英英字典 24。利用前缀和后缀扩充词汇 25。留心英文的词汇搭配 26。把被动词汇转变为主动词汇 27。用自由联想法复习学过的单词 28。利用生活中的小插曲或社会上的偶发事件学习英文 29。累积实用的佳句，整理制作成卡片 30。把当天发生的事情，用英语写成日记31。用英文写阅读摘要 32。把生活体验写成英文作文，或做口头发表 33。随时用英文思考，用英文记录 34。不必对自己苛求完美 35。发挥创意，多做尝试 考试方面的学习建议：1。听力： 听力部分是在考试里面最容易拿分数的部分。总分20分里面，如果听力水平较好，拿16-18分不成问题。所谓的水平好，我觉得只要能听懂voa stand english，应付六级就足够了。作为我个人，我没系统听过历年考试的题目，但是考试估分，听力都是16-18分。 最开始的时候，我连听voa special english都很困难。我的方法是：一个sp要听4-5次，把里面不懂的英语单词的发音，含义全部搞清楚，然后每天坚持2个小时的听力训练，狂攻sp。如果没事，就拿一个MP3吊耳朵，让自己慢慢习惯英语语境。2个月后，我听了一盘四级英语考试磁带，发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。这里说一点，其实考试前听一些历年四六级考试的听力真题，可以帮助你了解题型，熟悉考试模式，所以还是绝对值得的。本人对听力比较自负，所以没怎么听过，结果听力总是拿不到满分^^ 2：单词 这是一个老生常谈的话题，大家知道，单词是英语的基础，没有单词，就好象建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。但是被单词又被大家认为是最难，最枯燥的事情。基础好的朋友可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。整篇文章都看不太明白，还谈什么学单词呢？既然咱们现在水平不行，就要拿出比别人更的努力。我考完六级，背单词的草稿纸已经放满了一个大箱子。 大家肯定有这种经验，前不久背了的单词，很快就忘记了，那么该怎么办呢？我当时是每天固定背30-40个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个礼拜天，花1小时把一个礼拜的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。 对于考试中间的vocabulary，就需要靠做题目了。我考六级的时候，是做的北外出的一本六级考试词汇突破。花一个礼拜把里面的题目全部弄清楚，不懂的单词全部记下来。因为像六级往年的经验就是：很多题目是重复的。 3：阅读 阅读在我看来，就是通过增加阅读量，提高阅读速度，掌握一定的阅读技巧。 最开始的时候，因为基础比较差，太难的文章肯定不适合基础差的朋友。先可以看一些“书虫“（高中水平）一类的改编小说，练练感觉。当单词量积累到一定程度以后，就可以正式开始提高阅读水平了。第一是做真题，从四级到六级，力争把真题里的句子、单词都弄明白，并且对其中的难句做一定的分析，特别是语法结构。这里有一个问题：最开始你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读真的没那么可怕。 4：作文 这里我记得一个六级提高班的英语老师说过的一句话：读书破万卷，下笔如有神。作文一个字：背！如果你背了很多很多范文，作文不会低于6分的。但是我建议在背的同时，可以用一个小本子，把一些很精彩的句子抄下来，经常看看，并举一反三。同样一个句子，用在不同的地方，会有不同的效果最后：要对自己有信心，相信自己，付诸努力，坚持下来，你一定能行！

3、自考英语和心理学

这问题一出，绝大多数人会建议你去考英语，为什么呢？显而易见，“好就业啊”“用到任何领域都适用啊”BLABLABLA……

但是我想说，除非高中英语基础好，不然报考大专会没信心，为什么？经验之谈，综合英语一拿到手没翻多久就头疼，加上自考需要毅力，没毅力坚持不下。

后来改了自己喜欢的专业，看书的频率翻倍。

选什么？这是价值观的问题，要兴趣，考心理学。要前景，考英语。（不过估计在“这几年就没有努力学”这一依据上，你再学有点费力。除非你喜欢英语）

再之，你有长远的计划吗？大专之后报本吗？本之后考研吗？

是在已经有工作的前提下考自考的还是为了一张自考证确保以后工作好找？

前面有人说：心理学未来会热门。

实际上中国大学生这么多，各行各位都饱和了。还是依照你的兴趣吧。

4、我喜欢英语又想了解心理学，我应该怎样去选择才最好呢？

只要有兴趣，都去学。对了，你是选专业吧。我建议你学心理学。因为英语自己可以学，但心理学自己学终归理论性不强。另外，心理学在将来的中国一定吃香。例如学校需要心理学教师，以后社区也会需要心理医生，所以，就业方面不错。

5、浅谈如何培养学生学习英语词汇的兴趣

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出（其实初一下学期已经开始分化了），直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解的问题。经过调查，那些英语成绩较差，甚至学习态度较差的学生，问他们想不想把英语学好，他们都说想学好，问他们学习英语什么地方困难最大，他们都说单词记不住，今天记住了，明天就忘记了。是啊，学了一段时间的英语，翻开课本，单词认识不了几个（更不用说写了），他们怎么能有学习兴趣？即使有一点兴趣，也会一点点丧失。我认为，教师帮助学生背单词，养成正确的记单词的好习惯，可有效培养学生英语学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。怎样帮助学生树立自信心，帮助学生背单词是有效的方法之一。现在的学生（特别农村的学生），懒、馋是他们的共性。他们把几个单词背上几遍（在老师带领下），就够对得起我们老师了，我们就要充分利用他们这一点，就帮助他们背单词，让他们在老师的带领下，养成正确背单词的好习惯，养成好的学习习惯。这样，我们的学生单词量积累的越多，他们英语学习的兴趣就越高。如何背单词，，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，首先要对单词的第一映像要深，我是这样教学生的，在学生还未学习音标时，就领着学生读单词，学字母。先带着他们睁开眼睛读几遍，然后再让他们闭上眼睛把一个个字母复述出来（2-3遍，增强第一映像）。这样，字母学习得快，单词又增加了映像。开始是一个单词一个单词的复述，然后两个单词、三个单词一起复述。在学生学习了音标之后，在领学生读单词时，可让他们试着让学过的音标拼单词，如果拼对了，就口头表扬，这样，他们的学习劲头就会越来越高，背单词的兴趣也会越来越浓。这时，可带领他们根据音标读音记单词，时间长了，老师一读出单词，有的学生就能写出单词。同样的，一个单词一个单词要求学生睁大眼睛读两遍，然后，让他们闭上眼睛再复述两遍，完成瞬时记忆，几分钟左右后，进行听写8-10个单词，强化短时记忆。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。实践证明，这样的效果很好，即使最不爱学习的学生也能坚持跟着老师记很长时间。当然，这样一个来回是不够的，如果这样坚持几天，常常领着学生和遗忘作斗争，把瞬时记忆转变成长久记忆，这样学生的好习惯养成了，那么以后的教学就轻松了。然而，总用一种方法学习，学生也会产生厌倦的心理，我们要想办法，变换方式，有时可来点背单词竞赛，对胜利者来点小奖品，对进步快的学生来点鼓励奖，因为 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取，学生在课后会你追我赶、不甘落后的局面会逐渐形成。另外有时进行根据汉语意思写单词、根据单词写汉语意思的小测验来检查他们的效果，给优秀的学生发点小奖品，有进步学生大张旗鼓的鼓励。另外我们还可以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，因为记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，我们要在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，歌迷影迷粉丝（fans），照相前摆好 pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。在学生们刚进入初一第一个月的时候，他们其他功课的学习压力还不大，我们可充分利用这段时间，要求学校多安排几节早读时间（等习惯养成之后可少点），带领学生尽快进入学习状态，养成好的记单词的习惯。其他学习阶段我们也要想办法增强学生的自信心，尽快带领学生养成好的记单词的习惯，提高他们英语学习兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，词汇课和其他任何课一样，需要培养学生学习词汇的兴趣，才能提高认读和记忆词汇的效率。因此，在教学中教师必须培养学生学习英语词汇的兴趣。

首先，和谐的师生关系是词汇课学习的保证。一方面，教师必须尊重学生，是学生的良师益友，使学生能真正的感到老师爱，从而爱他所上的课。其次，教师要正确对待学生在词汇学习中的不会认读或听写所遇到的问题，及时和学生进行面对面，心与心的沟通，使学生乐于接受教师的建议或者批评，愿意和老师一起在不断的沟通中学习。同时，教师一定要把握最佳纠错和鼓励时机，使学生在无意中学会认读，学会记忆，从而提高学生参与课堂的积极性。如，当学生读错单词或造错句子时，教师可以自己重复正确答案或者让其他学生重新回答，以减轻学生因错误而带来的心理负担。

第二，教师的自身魅力是学生词汇学习效果的有力保障。教师必须不断充实自己，认真学习心理学，词汇学的知识，在了解学生认知心理的同时，科学的进行教学。同时，教师要有丰富的表情，夸张的肢体语言绘画会话和表演艺术，，使简单的词汇课丰富多彩，充满生机与活力，不但能活跃课堂气氛，而且能提升教师在学生心中的神圣地位，提高课堂效率。另外，教师要有足够的教学方法储备，要认真总结不同类型的词汇课的练习方法和不同形式的游戏规则，同时要在不断的创新中优化课堂各个环节，使学生在轻松快乐的氛围下学习词汇，使原本单调的词汇课变成快乐的英语词汇乐园。

第三，灵活多样的教学方式是词汇课课堂效率的根本。在授课中，教师必须认真研读教材，选择合适的学生感兴趣的词汇学习方式。一方面，词汇呈现的形式要灵活多样。如，对于有关动物的词汇，我们可以运用听音猜词的方式进行导入或者练习，而对于动词，我们则可以采用一边做动作，一边呈现单词，或者编有关动词的的chant，歌谣或者游戏练习。另外，练习的设计要有趣味性，要能达到巩固新知的目的。如对于职业类的词汇，在练习时，可以让学生先看单词做动作，再根据动作猜单词，然后让不同的学生扮演不同的角色，介绍自己的职业，从而达到知识运用的目的。最后，作业的设计要有趣味性和选择性，要使不同层次的学生有所提高，要照顾到不同性格及特长学生的优势，使不同层面的学生有机会展示自己，从而培养学生学习词汇的兴趣。

最后，教学评价是学习动力的源泉。教学评价是课堂教学的重要组成部分。合理有效的评价机制和方法，可以唤起后进生对学习的渴望，从而更加努力发奋学习。因此在词汇教学中，教师要根据的教学内容设计不同的巩固联系形式，避免机械性的读写练习，同时教师要根据不同层次的学生的课堂参与情况，及时给予口头上，积分上或者物质上的表扬，激发学生继续努力学习的动力。另外，在评价时教师要实现实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举，定性评价与定量评价相结合，创设从单词到短语，句子或篇的多元化激励性评价机制，使后进生因为会读而快乐，使中等生因为会组词而快乐，是优等生因为会写会讲而快乐。从而使每个学生都感到学习的乐趣，体验到成功的快乐。

总之，在词汇课教学中，教师一定要避免机械化的认读或抄写，从各个方面培养学生学习词汇的兴趣，提高词汇课的教学质量。 兴趣是最好的老师，是学习的内驱力，词汇课和其他任何课一样，需要培养学生学习词汇的兴趣，才能提高认读和记忆词汇的效率。因此，在教学中教师必须培养学生学习英语词汇的兴趣。

首先，和谐的师生关系是词汇课学习的保证。一方面，教师必须尊重学生，是学生的良师益友，使学生能真正的感到老师爱，从而爱他所上的课。其次，教师要正确对待学生在词汇学习中的不会认读或听写所遇到的问题，及时和学生进行面对面，心与心的沟通，使学生乐于接受教师的建议或者批评，愿意和老师一起在不断的沟通中学习。同时，教师一定要把握最佳纠错和鼓励时机，使学生在无意中学会认读，学会记忆，从而提高学生参与课堂的积极性。如，当学生读错单词或造错句子时，教师可以自己重复正确答案或者让其他学生重新回答，以减轻学生因错误而带来的心理负担。

第二，教师的自身魅力是学生词汇学习效果的有力保障。教师必须不断充实自己，认真学习心理学，词汇学的知识，在了解学生认知心理的同时，科学的进行教学。同时，教师要有丰富的表情，夸张的肢体语言绘画会话和表演艺术，，使简单的词汇课丰富多彩，充满生机与活力，不但能活跃课堂气氛，而且能提升教师在学生心中的神圣地位，提高课堂效率。另外，教师要有足够的教学方法储备，要认真总结不同类型的词汇课的练习方法和不同形式的游戏规则，同时要在不断的创新中优化课堂各个环节，使学生在轻松快乐的氛围下学习词汇，使原本单调的词汇课变成快乐的英语词汇乐园。

第三，灵活多样的教学方式是词汇课课堂效率的根本。在授课中，教师必须认真研读教材，选择合适的学生感兴趣的词汇学习方式。一方面，词汇呈现的形式要灵活多样。如，对于有关动物的词汇，我们可以运用听音猜词的方式进行导入或者练习，而对于动词，我们则可以采用一边做动作，一边呈现单词，或者编有关动词的的chant，歌谣或者游戏练习。另外，练习的设计要有趣味性，要能达到巩固新知的目的。如对于职业类的词汇，在练习时，可以让学生先看单词做动作，再根据动作猜单词，然后让不同的学生扮演不同的角色，介绍自己的职业，从而达到知识运用的目的。最后，作业的设计要有趣味性和选择性，要使不同层次的学生有所提高，要照顾到不同性格及特长学生的优势，使不同层面的学生有机会展示自己，从而培养学生学习词汇的兴趣。

最后，教学评价是学习动力的源泉。教学评价是课堂教学的重要组成部分。合理有效的评价机制和方法，可以唤起后进生对学习的渴望，从而更加努力发奋学习。因此在词汇教学中，教师要根据的教学内容设计不同的巩固联系形式，避免机械性的读写练习，同时教师要根据不同层次的学生的课堂参与情况，及时给予口头上，积分上或者物质上的表扬，激发学生继续努力学习的动力。另外，在评价时教师要实现实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举，定性评价与定量评价相结合，创设从单词到短语，句子或篇的多元化激励性评价机制，使后进生因为会读而快乐，使中等生因为会组词而快乐，是优等生因为会写会讲而快乐。从而使每个学生都感到学习的乐趣，体验到成功的快乐。

总之，在词汇课教学中，教师一定要避免机械化的认读或抄写，从各个方面培养学生学习词汇的兴趣，提高词汇课的教学质量。