幼儿的哪些举动和幼儿的心理障碍有关，幼儿教育心理学问题幼儿教育心理学的研究对象是什么

导读：该文章主要探讨了幼儿的心理障碍和行为表现，以及幼儿教育心理学问题。幼儿的表达方式有时候比较单一，可能会通过哭闹或破坏来引起大人的注意，家长应该关注这些举动。文章也探讨了幼儿社会性发展中的个性心理特征，指出气质是与遗传联系较密切的一种个别差异，但后天环境对儿童的气质也有重要影响。因此，家长在教育孩子的过程中，应该有意识地注意孩子的气质特点，注意到孩子气质对自身教育可能产生的影响。如下为有关幼儿的哪些举动和幼儿的心理障碍有关，幼儿教育心理学问题幼儿教育心理学的研究对象是什么的文章内容，供大家参考。

1、幼儿的哪些举动和幼儿的心理障碍有关？

楼主的问题问的很广，如果认真写长度可能都写不下了吧

但楼主明确指向幼儿 心理障碍和行为表现等词汇，使我想到孙瑞雪的一些书籍

推荐给你看看 应该会有帮助

《捕捉儿童敏感期》《爱和自由》

孙瑞雪书籍挺多的 先推荐上面2本很优秀的 她也有自己的网站 可以去看看 小孩子的表达方式有时候是比较单一的，比如说习惯性的动作增加或者是突然消失，这个时候家长就应该要关注了。还有的小朋友会通过哭闹或者是破坏来引起大人的注意。这个也是需要关注的~！

2、幼儿教育心理学问题：幼儿教育心理学的研究对象是什么？

幼儿教育心理学研究对象是研究0——6岁幼儿身心发展阶段的现象及其规律的科学。 幼儿教育心理学主要探讨教育情境中幼儿心理发展与变化的规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展。 幼儿心理学是研究幼儿期（3-

6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。 幼儿 幼儿教育心理学主要探讨教育情境中3-6岁幼儿心理发展与变化的规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展。

3、问一个关于幼儿心里的问题

这个小孩是希望老师多关心他，获得更多的爱，有很多可能，我认为第一这孩子家里太溺爱，在学校里他的各种想法得不到实现，想吸引你注意他；更多的是家庭内部矛盾造成了孩子爱的缺失，希望从老师那里得到，你只要多关心他，稍加引导就可以

4、学前儿童哪些个性心理特征对其社会性发展产生影响

凯根认为，遗传和环境以相互作用的方式影响儿童的行为抑制性。目前一些实验研究也已经证明了生理因素对儿童行为抑制性的影响。凯根对儿童行为抑制性的研究发现，即使存在生物先决条件，也需要一定的环境来使之现实化。换言之，儿童的行为是否具有抑制性的特点，还受后天环境因素的影响，特别是受父母教养方式的影响，如父母对孩子的支配性对儿童的行为抑制性有直接影响。如果父母属于支配型，其子女往往比较顺从、腼腆、被动，缺乏自信心。

从凯根的研究可以看出，气质是与遗传联系比较密切的一种个别差异，但后天环境对儿童的气质也有重要影响。由于气质与遗传联系比较密切，因此，与能力和性格相比，气质具有更强的稳定性特点，到了幼儿期，幼儿气质的差异还是比较明显的，如在各年龄班幼儿中，我们都能看到表现明显的两种气质类型的幼儿，即内向表现的孩子和外向表现的孩子。

儿童社会化发展的传统理论往往强调父母对儿童的影响，认为父母在儿童社会化的过程中，对孩子的教养方式影响着儿童社会化的方向和水平；但近二三十年来，人们越来越重视儿童自身的主动性，认为，父母不仅会影响儿童，儿童反过来也会影响父母，上个世纪70年代出现的一个概念“母子相互作用”就证明了这种变化。孩子对父母影响的最初方式就是其气质对父母的影响，如对待脾气急的孩子和不是很急的孩子，父母会采取不同的喂养方式，当半夜孩子醒来要吃奶时，急脾气的孩子会一直哭闹，弄得妈妈手忙脚乱，所以第二天半夜，妈妈就要早早起来，给孩子把奶热好，放凉，等孩子一醒马上就喂他；而如果这个孩子在醒了之后不哭不闹，一直自己玩，那妈妈每天半夜也就不会很急。在这个相互作用中，妈妈对脾气急的孩子往往事前就做。但当这个孩子进入幼儿末期以后，妈妈对这个孩子的教育方式可能会有很大的变化，因为他认为孩子大了，对孩子的要求就不同了，所以当孩子脾气急的时候，妈妈可能会采取更急的方式，有的甚至动手打孩子了。

上述内容提醒我们，家长在教育孩子的过程中，应该有意识地注意孩子的气质特点，注意到孩子气质对自身教育可能产生的影响，特别要记住一点，气质是与生理联系最密切的一种个性特征，对儿童个性的其他方面的发展会有潜在的影响，因此，家长要注意根据孩子的气质特点进行有针对性的教育。