如何克服差生心理，如何加强小学生的心理健康教育？

导读：本文介绍了如何克服差生的心理问题。在学习和生活中，差生可能会经历多次失败而形成消极的心理，导致认为自己不是学习的料子，遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧。家长、教师和同伴对他们的不正确态度也会加剧这种消极情绪。要克服这种心理问题，需要营造良好的学习氛围，形成正确的自我意识，注重情商教育，并进行心理健康教育。如下为有关如何克服差生心理，如何加强小学生的心理健康教育？的文章内容，供大家参考。

1、如何克服差生心理？

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”，促进学生健康地成长，是每个教育工作者必须研究的重要课题。

一、营造良好的学习氛围

教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习不好的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习好的学生帮助他们，形成团结友爱、你追我赶的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

二、形成正确的自我意识

教师可以通过心理咨询、智力测验等方式，启发诱导差生找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的。经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。

三、注重情商教育

美国心理学家的一项研究表明，一个人的成就只有20％归因于智力因素，而有80％则受到一些非智力因素的影响。事实上，绝大多数学习不好的学生，他们的智商并不低，关键就在于我们过份地注重了儿童的学业成绩，而忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了儿童自身的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。而儿童缺乏这些必要的心理素质，一旦遇到学习上的难题或遭到挫折，就会无所适从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导儿童阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，观赏、体验自然界、人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉悦的情绪体验，不但不会增加学生的学业负担，相反可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增，从而建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。还可以设立进步奖，对差生取得的每一点成绩都要进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时，有意识地多为儿童提供一些锻炼自己能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，想办法解决它。

四、进行心理健康教育

学校应开设心理健康教育课程，经常对学生进行心理健康方面的教育，依据不同的年级层次，开展心理健康教育活动，课程应包括：学习心理教育、健康情感教育、自我意识教育、人际适应教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教师要认识到对学生不仅要传授知识，还要力图使学生了解心理健康的科学性、重要性，并通过各种途径提高学生的心理素质。还应根据学生的不同需要，以分题的形式对他们进行某一方面的深入教育，帮助学生提高自我意识水平，正确认识自我，使学生形成对心理问题的正确认识，自我调适心理的某些定势。还可以通过心理咨询，了解学生的内心深处，倾听学生的心声，了解和把握学生心理障碍形成的背景和表现形式，帮助他们解决心理方面的问题，正确指导学生的行为，促进他们身心的健康发展。

影响学生学习的原因是多方面的，而心理上的失败定势则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。有效地防止和消除学生心理上的失败定势，是提高学生素质，促进学生身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。

2、如何加强小学生的心理健康教育？

小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和社会教育三条途径和方法进行：

1、学校心理健康教育的途径和方法。

（1）团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

（2）心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作更加专业化，教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。

（3）个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。

（4）加强学科与心理健康教育的联系。在学科教育的同时尽可能渗透一些有关心理健康教育的内容，让学生用健康的心态去学习文化知识，这样的学习效率会事半功倍。

（5）自信心理的培养。教学中可以让学生以名人为榜样认识自我，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力，一定获得成功。让学生在锻炼中挑战自我培养自信，实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好。老师一句鼓励的话语甚至一个微笑，一个动作，可能使一个落后的学生走出自卑的阴影，树立起自信心，从而改变一生。接纳学生，尊重学生，以学生为本，是心育成功的关键。学生在锻炼中不断增强自信心理。每当学生遇到挫折时，教师耐心地给他们讲清做任何事情都要有成功和失败两种心理准备，失败了要认真吸取教训，继续努力，总有一天会成功的。

2、指导家庭对小学生进行心理健康教育。

小学生的心理健康教育仅仅由学校来做是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，学校应坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主要建议如下：

（1）幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。

（2）要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子。鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。

（3）宽容与约束都重要。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则寡爱。学校提倡多鼓励、表扬学生。家长要明白这样的道理，孩子快乐的性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。

（4）亲近大自然，接触社会生活。学校组织的学生社会实践和郊游是集体活动，不能替代学生个体的社会活动，家庭教育要鼓励孩子接触大自然，接触社会。放学后让孩子在开放的空间尽情地舒展身心，休息日让孩子在蓝天下草地上，晒太阳，弄一身泥，亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，有助于培养孩子的完善人格。

3、开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网络。

整个社会区是学生成长的大环境。学生健康心理的形成，有赖于学校教育，有赖于教师培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。要努力推行“以学校教育为主，家庭、社会共同参与”的方法，让学生在家庭、社会、学校中接受一致的教育，形成一致的健康心理。充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传正面的心理健康的知识和教育，尽力保障学生的心理在社会环境、家庭环境和学校环境中得到健康的发展。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络，共同关注小学生的心理问题，共同关心小学生的心理健康发展。

3、作为教师，你认为如何加强中小学生的心理素质教育

你的这个问题是一个大问题，一句两句话很难讲清楚。作为教师或者家长，教育学生学生或子女，它是一个长期的系统工程，要常常把点点滴滴的生活小事作为教育的素材，对个具体的事情给学生或子女以全面的分析、推理，让学生或子女看清事物的本来面目，从而自己来判断事物的发展过程和做出预期的结果，也就是培养他们的自我教育能力和预见性能力，知道了各种事物的发生发展及其变化规律，心理素质自然会不断加强。真不是一件容易的事情，大人和孩子都要多看书学习才行哦。

4、假如你是老师，你如何对学生进行心理健康教育

（1）对症下药：在处理学生心理问题过程中，要针对学生心理问题的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，对症下药，先找到造成学生心理障碍的原因，不能一概而论。否则，花再多的时间和精力也是徒劳的。

（2）正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。我们不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。帮助他确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，学会处理与他人，与社会的关系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解决心理问题需一个过程，甚至是一个比较缓慢的过程，不可能立竿见影，所以要善于等待，要潜移默化，春风化雨，坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法，也是锻炼教师的教育能力，提高教师心理素质的重要途径。

（4）另外，我觉得学校也可以配合心理老师开展活动向学生传授心理知识。这样，他们也具备一些能够解决他们常见的心理小问题。

5、如果学生有偷窃不良行为，作为教师应如何对其进行心理教育与心理干预？

你好，学生具体要看多大的学生，小学初中高中，年龄段的细节处理方法是不一样的。

写下通常的做法吧，先分析下孩子的关键心理，多半此种行为和家教生活环境所影响，偷窃的感觉可能会给孩子心理上带来某种成就感，偷窃成功往往会让他很满足（窃喜），有快感，甚至和朋友炫耀，可以解释为一次冒险后的胜利，而学生偷窃往往是一些小价值的东西，比如一些学习用品或者同学所带的一些小玩意，小饰品。所以在孩子心理常常有着这些东西反正不值钱，拿一点也无所谓的观念，这样的观念可能不被家长导师所发现而习惯成品行。

而往常对学生进行处理的时候，我想教师都有学过心理学吧，孩子的叛逆期，否定期是必然存在的，如果他对导师有明显的逆反，那么关键第一步工作就是和学生建立良好的关系（而不是高高在上），进行深入的沟通，而且次数要平凡（你不能指望几次谈话就能解决问题），初次谈话的问题可能不一定是有关学生品行方面的，循序渐进是关键，从引导开始慢慢深入，从谈论学生的兴趣开始，对学生良好的表现进行鼓励，1-3次谈话后观察学生对你的态度，如果不是敷衍则继续深入。

在交谈中略带一些有关的措词话语，慢慢引出偷窃的问题，话语切忌不能责备形式，要慢慢的告诉他这样行为的危害，以及在社会生活中的严重性，告诉他被偷窃者会多么的难受，是否要为他人所考虑等等等，谈话需要注重细节，学生的心理有时候是不容得罪的，在每次谈话结束之前需要转移话题，仍旧要肯定他的良好方面（为之后继续辅导做基础，很重要！），之后再次交流的时候不一定要直接涉及偷窃（每次一样内容的谈话会让人疲劳麻痹），只需要带过关心下即可。

由于不知道具体背景资料，只有写这些供你参考，但我觉得教师的心理学应该都是不错的吧。具体的细节关键要看你本人。把握不好细节往往会让关系更生疏，一旦走远了再要拉回来，会是一件很累人的事。

最后，心理教育和干预一定要抱着关心孩子的态度，只有当你真的关心他了，学生才会有所感激，才会记得你的话。其实很多事他心里或许都明白，控制他的情绪，和赋予责任感、法律意识都很重要。

希望对你有用，祝你成功。

6、幼儿园里教师应该如何培养幼儿的健康心理

良好的心理素质对孩子德、智、体、美、劳等全面发展具有积极的促进作用。幼儿心理素质教育应该是幼儿园素质教育中极其重要的内容，然而这方面研究还未能引起人们的足够重视。

当前，许多幼儿存在着一些不良的心理问题，如：怯懦、任性、自卑、自负、嫉妒、过分敏感、依赖性强、情绪不稳定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼儿心理健康问题是当前急待解决的一个新课题。如何根据幼儿年龄特点和心理需求，通过有效途径对幼儿心理素质培养呢？

谈幼儿良好心理素质的培养帮助幼儿确立自我，促进自己适应环境幼儿园的孩子由于年龄小、自我意识水平低，不能正确估计和评价自己。帮助幼儿确立自我意识，使其正确地估计自己和别人，恰当地认识和处理自己和周围人之间的关系，相信自己，增强自信心。特别是要保持个人和环境的心理平衡，提高适应环境的能力，从而使幼儿能顺利地步入心理健康发展的轨道。

7、小学生心理不健康，老师该怎么引导

要对孩子进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康，教师的职业特点要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学的知识来调整自己的心态，使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪来投入教育教学工作中。

8、有关学生心理健康方面的教育，老师该怎样做？

作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是老师的一项艰巨的任务。

要做好中学生心理健康教育工作应注意以下几点：

一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。

二是要和学生交朋友，进行倾心谈话。有经验的老师，经常通过与学生的促膝谈心，在一定程度上了解学生的心理或思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。

三是用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。初一入学时，很多学生一时不适应初中阶段的学习，有的甚至产生了厌学情绪，心理受到严重的挫折。针对这种情况，就要用远大的理想来激励学生。并要及时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。

四是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。