如何上好一堂心理课？数学教学中课堂提问的误区与对策或者是农村小学课堂提问的误区与对策

导读：本文介绍了如何上好一堂心理课，包括备好教材和缓解心理压力的方法，以及数学教学中课堂提问的误区与对策。文章提醒教师在课堂提问时不要“打破沙锅问到底”，也不要忽视学生的回答，要尊重学生并引导学生积极思考。文章还介绍了探究性教学的几个认识误区，包括重过程不重结果和所有知识点都要采用探究性教学模式等。探究性教学与其它教学方法相比有其自身的优势，但也有一定局限性，教师应全面地应用。如下为有关如何上好一堂心理课？数学教学中课堂提问的误区与对策或者是农村小学课堂提问的误区与对策的文章内容，供大家参考。

1、如何上好一堂心理课？

心理教材不必说是你已经具有的。首先要备好教材，其次你自己的心理素质须要好，不然面对很多的受课者，自然心慌，如果是头一次有点紧张，可试试深呼吸十次，可缓解心理压力。具备了上述条件，相信你会上好一堂心理课的。

2、数学教学中课堂提问的误区与对策 或者是 农村小学课堂提问的误区与对策

课堂上进行师生双边活动，教师对学生提问，这是再正常不过的课堂活动了。但是，有部分教师在课堂提问时常常会走入误区，导致课堂提问这一环节不能很好地服务于课堂教学。本文就课堂提问的常见误区及解决对策谈谈自己的浅见，以期引起大家重视，并对今后工作能有所帮助。 误区一：提问时“打破沙锅问到底” 正常情况下教师在课堂上提问，往往先问一个问题，让学生思考，然后让学生起立回答。但是误区在于有些教师，在学生有准备地回答了一个问题后，不是对该学生的回答进行点评，然后让其坐下继续思考新的问题，而是根据自己的思路，在学生未作思考的情况下对该生继续发问，直至该生彻底回答不上来。 这样做的结果，使学生最初勇于回答问题，最终却以失败的心情结束这一回合，从此变得畏畏缩缩，不敢表达自己的观点；而其他同学一方面既没能对老师所提的新问题积极做出思考，另一方面也在教师的无意打击之下，再也不敢举手回答问题了。这恐怕是教师所没有估计到的。 解决办法：教师要尊重学生，问学生一个问题，学生思考后勇于回答了，就应及时鼓励。如需问第二个问题，应给学生一定的思考时间，将“穷追猛打”提问一人的做法分解为“小任务、多人次”的提问，调动学生思考、回答的积极性，鼓励更多学生参与到对问题的思考与回答中来。

3、探究性教学的几个认识误区

一、探究性学习就是学生自由探究，忽视教师的指导作用

在实际教学实践活动中，有的教师认为探究性学习就是放手让学生自由探究，这样才能发挥学生的主体作用，于是忽视了教师的引导作用。这样不仅耗时多，且收效微，这种认识也是错误的。要想培养学生的探究能力，要交给方法，需要经历由易到难，由“扶”到“放”的的过程，探究性教学仍要遵循循序渐进的教学原则。有关学者把探究性教学分为两类：定向探究和自由探究。所谓的“定向探究”是指学生所进行的各种探究活动是在教师提供大量的指导和帮助下完成；“自由探究”是指学生开展探究学习时，极少得到教师的指导和帮助，而是自己独立地探究。定向探究是探究的低级阶段，自由探究是探究的高级阶段，二者紧密联系，相辅相成。

二、探究性教学重过程不重结果

因为传统教学重结果忽视过程，所以如今的探究性教学就是要改变传统的教学方式，注重过程，这本没有错，但有的教师在教学中就只注重过程，不重视结果的认识，导致将学生的学习引向另一个极端。加涅的“学习条件”理论指出：作为结果的知识是任何学习的必备条件之一，没有知识作基础或不获得知识的学习是不成立的。当代构建主义的理论也表明：思维建构体是思维主题通过现有的概念和逻辑把客观世界转化为观念客体的过程，所以说探究性学习既重过程也重结果。

三、所有知识点都要采用探究性教学模式

孔子说要“因材施教“。在课改的今天，这一古老的教学原则同样适用。正如美国教育学家奥苏泊尔指出：接受学习既可能是机械的，也可能是有意义的。在教学时采用什么样的教学方式要根据内容而定。如最原始的数学概念：自然数、直线、射线和有关的计量单位等，这些知识在学生感知的基础上，需由教师直接讲授。有些数学技巧的培养，往往要通过练习法，如：计算、计量单位间的换算等。如：法则、性质、定律、公式、规律等内容适于采用探究教学。

总之，探究式教学与其它教学方法相比有其自身的优势，同时也有一定局限性，在教学实践中，应当全面地理解探究式教学的本质和特征，避免认识误区，并根据教学目标和各教学要素特点，适宜地选择探究式教学方式，很好地与其它教学方法进行融合和搭配，可以帮助学生达成学习目标。

4、求问如何上好小学心理辅导活动课———我的点滴体会

作为一名心理辅导老师，在教学实践中，我坚持面向全体学生的原则，以学生需要为目标，这不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设置的一种课程。形式上以学生活动为主体，体现的是学生心理活动的轨迹。所以我在活动中，会积极创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚的与我沟通，说出自己的心里话。

1、教师要倾情投入 心理活动课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力，要求教师掌握辅导的基本技巧，如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防护，坦诚地面对自我和学生。在活动中，我坚持这一原则，努力调节好自己的心境，面带笑容，倾情参与活动，让学生有如沐春风的感觉，体会到我的真挚感情。在活动中，我深深地体会到：小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以，教师倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

2、积极引导学生倾诉真情 一位学生在日记中写到：“我最喜欢的课是心理活动课，在这节课上，我们可以各抒已见，大胆地说出我们的心理话……”心理活动课给学生们提供了一个内心交流的良好场所，在活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。在第一次团体心理辅导活动中，由于我经验不足，对学生没有讲清活动的目的，学生有的面面相觑，有的正襟危坐，不愿轻易敞开自己的心扉。过后，我进行了深刻反思，并改变辅导方式，由原来教师确定主题为学生确立主题，这样效果就好多了。一次在进行认识自己的心理辅导活动中，我鼓励学生“只要你能说就是最棒的！”学生积极发言，一个平时说话十分口吃的孩子竟然站起来说：“同学们我身上有一个缺点，那就是我的舌头小时被被咬到了，比你们都要短一些……”，他不怕同学们笑话，敢于向大家坦露缺陷，充分说明了活动中融洽的气氛让他敢于和别人真诚沟通，勇于和别人真诚沟通。 二、贴近实际，形式多样 心理健康教育的内容从现实生活中产生的。因此，心理活动课的内容只有贴近学生生活实际、与学生有密切关系的、学生最需了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的教育作用。

1、活动内容要贴近学生实际 当代的小学生，多数来自独生子女家庭，在家庭处于特殊地位，长辈的呵护、父母溺爱，容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态。他们最关注什么？他们最困惑什么？他们最需要辅导老师帮助什么？为了深刻地了解这些，我在辅导过程中，对学生进行了《乡镇小学生心理适应能力的调查研究》，发现学生们普遍存在着心理适应能力着的问题，其中学习方面最突出，其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面等，针对这一实际，在活动课中，我认为有必要对学生的学习方面进行重点辅导，使学生爱学乐学。（1）培养学生良好的学习动机。（2）培养学生良好的学习习惯。我选择了《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容，让学生联系实际，对照自我，从而自觉地学习，消除学习上的不适应情况。（3）掌握良好的学习方法与策略。我选择了《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导，教给孩子们正确的学习方法。 学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，辅导效果才会水到渠成。

2、活动形式多样 小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理发思维，他们的年龄特点决定了小学生心理辅导活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。如我在上《保持一份好心情》一课时，我就采取了以下一些方法，首先让学生表演在生活中遇到的烦恼的事情，让学生直观感受，再讨论解决的办法，然后通过让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生等多种形式，学生的反响很好。这样让学生在活动中有所收获，使心理辅导收到应有的效果。 三、重在感悟，实际运用。 心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上成单纯的心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动、重感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。

1、重视学生的内心体验，心灵感悟。 小学生心理世界是隐蔽的、复杂的。如何让心理辅导课做到“随风潜入夜，润物细无声呢？”活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在进行《保持一份好心情》心理辅导活动中我向学生提出：“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样？”、“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想？”等问题，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。

2、延伸课外，实际运用 教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理需求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强，对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习、生活上反映出来。在辅导完《不做“不拖拉”》这一内容后，有许多同学都笑着对我说：“老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了”。可见，学生们能用心理辅导活动课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为，达到了教学的目的。 社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。

5、教师在讲课时应避免的心理学效应

专业术语我不太明白，但应该是有这几个方面的：

1以自度人，有些事对自己来说是常识，但对学生来说，有可能是第一次碰到。

2情绪化，老师在讲课时加入再多的个人感情，使学生对教学内容带入偏见。 推荐你看“心理学的166个现象”这个书，作者估计是一名教授，他在很多心理学现象的背后都举的是课堂教学的例子

6、教学反思怎么写？

教学反思

第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教学反思其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”。

第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。一般来说，首先叙述具体的教学活动，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处。最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。

写作内容大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花“常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上 的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计“，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

写协作反思总结。以上的反思比较局限于个人层面，集体反思过程，往往是由主持人做总结，这个 过程应该拓展到每个协作反思者，这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。

教学反思范文：

一、xxxx年高考英语试题分析：

xxxx年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。

其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。

阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。

二、反思后得出结论：

1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。

2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。

3、培养学生的语境意识。

4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。

以上是自己对xxxx年英语试题的分析及自己的一些教学反思。

7、心理学问题，如何观察课堂上学生的注意情况

每个人都不能做到十全十美，但是教育人我们就要尽可能的让每一个人都认真听讲，学生如果100个学生里20个人不是很注意，您可以采取讲课的方式方法，如果100个学生有10个人不能注意你要在课间与之沟通，如果100个人里有5个人不注意听课，你要做的可能就是进行生活了解，与其家庭因素的调查，我感觉你会发现很多。

8、幼儿游戏与教学的整合中存在哪些误区

《纲要》中将游戏确定为幼儿的基本活动。是幼儿园教学活动的重要形式之一，也是幼儿快乐学习的途径之一。然而农村不少教师及家长在观念上扔有重上课轻游戏的倾向。没有真正把游戏属于一日的活动之中。而有的教师嫌玩游戏麻烦，平时不玩游戏，总是让孩子们死板的坐在椅子上听他讲课。只在有检查参观时才让幼儿玩玩游戏，因而幼儿游戏活动并不能得到发展。

2、游戏的教学化

第一，教师在选择游戏内容时，过多的考虑游戏和教学因素，而忽略幼儿的兴趣和好奇心。从而导致游戏活动死气沉沉，孩子没有积极性。

第二，在游戏过程中，教师总是过于求全，让孩子们都能达到自己所要求的目标和水平，而忽略了幼儿的创造性。