怎么引导有美术天分的孩子？儿童学美术的好处

导读：本文介绍了家长在引导有美术天分的孩子时可能会出现的几种态度，分别是有沾沾自喜、拔苗助长、不理不睬和珍惜早期美术才能。小编强调了珍惜孩子的早期美术才能，并给予正确的指导，努力培养和提高孩子的观察力、创造力，引导孩子在美术活动中发展多方面的能力，以帮助孩子更好地成长。在孩子的早期美术才能上，家长的表现应该是第四种，即珍惜孩子的早期美术才能，给予正确的指导，让孩子在美术活动中得到充分的发挥。如下为有关怎么引导有美术天分的孩子？儿童学美术的好处的文章内容，供大家参考。

1、怎么引导有美术天分的孩子？

孩子有美术才能，家长一般会有以下几种态度：

1、沾沾自喜，认为自己的孩子很聪明，是“天才的画家”，放纵并满足孩子一切合理与不合理的要求。这种行为会使孩子养成骄傲自满的心理而不再上进。

2、拔苗助长，急于求成。剥夺孩子的各种爱好和游戏时间，一心让孩子学画。违背了孩子的生理、心理发展水平，往往会挫伤孩子的求知欲，使孩子畏惧绘画，产生烦燥、厌恶的情绪。

3、对孩子的早期美术才能不理不睬，而是按照自己的愿意强迫孩子学弹琴、学认字等。“兴趣是学习的动力”，硬逼着孩子做他不感兴趣的事，会使孩子产生逆反心理。

4、珍惜孩子的早期美术才能，循循善诱，给予正确的指导，努力培养和提高孩子的观察力、创造力，进一步提高孩子的各方面美术能力。家长的表现哪一种好？回答肯定是第四种。当您发现孩子有美术才能时应注意以下方面：

1、遵照以“练”为主的原则，发展孩子对美术的兴趣与爱好，初步掌握粗浅的美术知识，熟练美术工具和材料的运用。

2、让孩子通过各种美术活动和眼、脑、手的综合训练，发展观察力、思维力、想像力、创造力，使孩子掌握美术的基本技能技巧。

3、让孩子在看看、想想、画画、做做、玩玩中，有更多创作的自由和表达的机会，引导孩子大胆想像，大胆绘画和创作，鼓励孩子突破模式，充分发挥创作才能。

4、当孩子自发作画时，不必强求孩子一定要按成人的要求去画。当孩子画得恰到好处时，成人可以从旁叫声“好”，帮助孩子树立自信心，并以建议启发的口吻给予指点，绝对不能取而代之。

5、让孩子多学一些适合幼儿的美术知识和技能，如有条件可让孩子参加美术班的学习或请专家指导。

6、为孩子创造条件，参加各种形式的美术比赛，让孩子的美术才能充分得到发挥。对于孩子取得的成绩要多肯定，多鼓励，让孩子尝试成功的喜悦。

2、儿童学美术的好处

孩子学美术不仅可以锻炼孩子的创造思维能力，而且通过美术可以提高孩子的观察事物的敏锐度以及接受新鲜事物的能力。所以美术已经不再是单纯的一张纸一支笔那种传统意义上的画画，而是一种综合能力的培养。所以说学美术不仅可以促进其他科目的学习，而且起到连接各科目之间的纽带作用，绝不会成为其他科目绊脚石的。

3、如何在小学美术教学中渗透心理健康教育

学生毕竟是孩子，心理承受能力有限，教师对他们的要求也要有限，慢慢来，可以适当从多方面考虑，降低难度，慢慢地让学生接受，这样才是有利于真正的教育。

一、老师要做一名心理健康的人，学生才能学习做一名心理健康的人

登山时要想更容易更顺利地登上高处，就要一级台阶一级台阶地等。一个人一旦接受了他人一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人留下前后一致的印象，就可能接受更大的要求。

心理学研究表明，在一般情况下，较高较难的要求因为费时费力有难已成功，人们大多都有不愿接受；相反，人们对于较小的，较易完成的要求却乐于接受，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较高的要求。“功人之恶勿太严，要思其堪受；教人之善勿太高，当使人可从。”这是明代洪自成在《菜根谭》里表达的看法。

教育不仅是交给学生知识和技能，教育的本质要求我们更要培育身心健康的人。这其中心理的健康就是要求我们塑造学生健康的心理，高尚的道德品质，良好的行为习惯，积极向上的人生态度，教师应该做到这些如：稳定的情绪、饱满的精神、乐观的心态等，做好了这方面的准备，才能使整个教学活动有生气、有动力、有效力，而且教师良好的心理状态将直接影响到学生的听课情绪。在学校，教师是学生最亲近、最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”。教师往往成为学生最直接的榜样。有魅力的教师不仅专业能力让人佩服， 而且人格魅力更让人折服。学生因为喜欢这个老师才喜欢上这门课。反之，有人格缺陷或心理疾病的教师是不能走进课堂的。

二、心理健康发展围绕学生为中心

新课程改革强调“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，转到学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此，教师要转变教学方式，创设让学生积极参与的教学环节。这种促进学生发展的课堂教学对于培养学生的自主意识、学习能力以及正确的价值观非常有益，有助于学生学会生存、学会发展。课堂教学中，不同意见的平等交流有助于学生形成对话的意识和开放的态度，有助于培养学生的批判精神、综合各种观点的智慧和容忍不同意见的胸怀，有助于学生学会交往、学会合作。新课程改革教学渗透心理健康教育，要求教学活动的设计要强调学生的主体地位，重视学生的主体心理需求，教学要适应和促进学生的心理发展。

1。开展实践活动，提高心理健康水平。在教学中，教师可以通过课堂作业展示，画展，尽量照顾到每一个学生，给学生创设成功，体验成功；开展绘画比赛、美术知识竞赛等；多形式开展专题欣赏、看画展、赏析优秀作品……通过一系列的活动，培养学生活泼乐观的的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。

2。发挥情感功能，增强学生心理素养。教师以情激情，以言动情，充分吩咐学生的情感；以身作则，树立表率，每节课做到认真细致，丝丝入扣，同时及时表扬鼓励美术学习的“有心人”，促使学生养成良好的学习习惯；选择性的使用教材，去掉部分学生不感兴趣的内容，引入一些思想健康，孩子感兴趣的内容，收集大量的图片、资料，增大孩子的赏析量；关注个别新歌内向、不善于表达等方面的差异生，肯定孩子的点滴进步，点亮他们成功的火花，消除阴影，使之自信阳光地生活。

3。小组合作交流，跨越沟通心理障碍。适当、适时将班级整体划分成小组合作学习，运用和发挥团队辅导的功能。一般每个小组8人，注意各类差异生相互搭配；小组合作，开展竞赛，比一比哪一个小组最棒，哪一个小组最有创意等；分小组汇报交流，让每个成员都能得到锻炼，发挥创造力，培养合作精神。

4。利用个别交流，矫正学生心理素质。教师可以针对学生的实际，开展个别面对面交流，或者间接传递信息，在他们面前肯定和表扬孩子，通过他人传递给孩子，还可以通过作业批改，撰写评语等矫正孩子心理，树立良好的心理健康素质。

三、在小学美术教学中中渗透心理健康教育

1。努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点，进行心理健康教育。挖掘教材中的内容或例子，引导学生通过联系实际、讨论分享渗透心理健康教育。如《美丽的大自然》一课，大自然是与人类共存的，这一课收集了不同风格的大自然图片共6张，有气势恢宏的大峡谷；有视野广阔的青藏高原；有云雾弥漫的黄山风景；有造型奇特，扑朔迷离的淋溶地貌……这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，以使人类生存的环境面临巨大危机，空气不在新鲜，河水不在清晰，良田变水泥。为了我门生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。

如在轻音乐中欣赏《蒙娜丽莎》这副画时，不仅要从构图、色彩、神态及其蕴含的思想等方面进行分析引导，更从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与其中，分享知识并获得情感体念，然后提出设问：一个不勤奋的人能像邓景润那样摘下数学皇冠上的明珠吗？世界著名画家，意大利“文艺复兴三杰”之一的达芬奇，如果不坚持画鸡蛋，勤学苦练基本功，又怎么能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢？指导学生讨论：从古到今，从国内到国外，还有哪些勤奋成才的故事感动着你？

2。将心理教育适时地与学科内容紧密结合例如《我的爸爸》一课中，我首先导入一个小故事---一篇“感恩父母，亲子教育” 的文章。教学过程中，通过引导学生走进人物心理，体会人物不断变化的心理活动。整个过程就是教育学生如何体验父母那种深深的爱。通过这样的渗透，同学们通过画笔表现出一幅幅自己爱父母的画面。

教师是灯塔，是启明星，是一束指向远方的亮光。教师要多学习心理学，多运用教育心理学，要将自己的心理和学生的心理相结合，运用到美术学科教学中，心理教育的渗透是一个潜移默化的过程，其效果是深远的，只要我们善于抓住孩子的生理、身心发展特点，适时渗透心理健康教育，那么我们的孩子们一定能健康、快乐、和谐地发展，茁壮成长。

4、孩子学习美术有哪些好处

幼儿美术教育并不是一种单一的学画过程，它是一种综合的实践活动。在美术教育活动中对幼儿的社会化发展起者不可估量的作用。幼儿阶段是社会行为和能力迅速发展的时期。在美术教育活动中对幼儿进行社会化教育，对幼儿的人格发展有着极其深远的意义：既要保持自我个性，又要融入社会生活，成为一个发展健全的社会人。

首先，学习美术可以培养幼儿与周围人的关系。在现代生活中很多事情都是要大家在集体协作下来完成，人与人之间协作关系已成为个人在事业上是否能成败的关键。在幼儿的美术教育活动中，对幼儿协调与周围人的关系这方面，有着它的重要意义。例如：在美术活动中工具的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系。在活动中有的孩子忘带了绘画工具，但他为了完成自己的意愿，就必须向他人借，与他人共用某些工具材料，从而才能完成任务。

其次，学习美术可以培养幼儿对社会生活的深入观察。幼儿画面中反映最多的是什么？是幼儿眼中的世界，是幼儿在生活中观察得到的真、善、美、假、恶、丑，是幼儿了解社会生活的一种表现方式。幼儿通过绘画对社会的观察反映，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人。例如：一名幼儿画了一幅《警察与小偷》的画面，画的内容是幼儿在超市中看到的一个场景：一个小偷把手伸进了顾客的衣袋中，在小偷的后面站着一名警察，警察的手已经抓之了小偷的衣领，周围站了很多围观的人。从这样的画面上不难看出，孩子的画面是反映孩子观察社会、了解社会的一个窗口。幼儿只有了解了社会，在观察社会生活中，发现真、善、美，批评假、恶、丑，才可能将自己有效的转化为一个健康、健全的社会人。幼儿参加绘画比赛也是幼儿走向社会的极好途径，幼儿的美术作品，通过参加绘画比赛、绘画展示活动，把这种单纯的个人行为加入进了社会生活之中，可以在社会他人中得到评价，了解自己在社会生活中的行为，及为自己所带来的结果，使幼儿在一种轻松愉快的方式中融入社会生活。

第三、学习美术是对人进行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。学习美术的目的不是为了培养小画家，他只是一种认知的手段和方法。美术活动可以培养孩子的观察力、记忆力、想象力和创造力，使孩子借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养孩子美的情操和陶冶他们完美的人格。孩子通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，可以说他们画是他们的全部自我表现，表现了他的思想、感情、兴趣、爱好和对外部世界的认识。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握儿童绘画这把钥匙。

第四、通过绘画了解孩子的性格与爱好。人们常说画如其人，事实上绘画的确反映人的性格、爱好。儿童通过绘画表现自己的思想、情感和兴趣。儿童画是儿童自己在生活中通过观察、体验、思考后表现出的感受，对于他们的创造表现，教师应给予理解和尊重，不应站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量儿童的作品。常听家长说儿童所画的东西不合比例，不像实物，这只能说明我们一些家长对孩子不了解，还看不懂他们的画。