怎么惩罚上课吵闹的小学生，怎样管理小学低年级学生

导读：本文讲述了如何惩罚上课吵闹的小学生，以及如何在管理小学低年级学生时使用惩罚和教育的方式。文章提到，惩罚应该是有益的，应该以表扬为主调，同时要理解学生的实际情况，避免简单粗暴的惩罚。对于不听话的学生，应该从其行为背后的原因入手，找出问题的根源，并制定针对性的措施来帮助他们改正错误。如下为有关怎么惩罚上课吵闹的小学生，怎样管理小学低年级学生的文章内容，供大家参考。

1、怎么惩罚上课吵闹的小学生

因为的都是小孩子，惩罚是不对再说也不到您理想效果，您应该结学生的兴趣来制定具体上课方法，既人他们静不下来，那就请最静不下的几个学生代表，上台请他几个进行互动，上台来回来问题。或上台来做几个互动的教学模势。通过互动可以增加他们的学习的兴趣，再加上学生回答不上问题或上台来自己表现差，因为面对全班学生，他们会很丢人，就起到了您惩罚的效果。

2、怎样管理小学低年级学生

一、从某种意义上说，命令比商议更有效。

在小学，命令比商议更有效果。

爱玩是孩子们的天性，要想约束住这么一群不愿受拘束的孩子们，是颇费脑力和心力的，而纪律是上好课的基础和保障。从这一点来说，教师要有足够的威严才能震慑住这帮孩子。而这威严从何而来，从日常的课堂教学中来，从言出必行、令行禁止中来。孩子们领教了你的坚决与果断，就会鲜有去碰违犯课堂纪律的“雷区”的。反之，如果一个教师整天对孩子们面带笑容，软语商议，孩子们会认为你软弱可欺，是不大会理会你，不吃你那一套的。

小学生，特别是一年级的小学生，需要教师引领帮助培养形成是非标准与价值观念，无需过多解释为什么是这样，为什么是那样，解释他也理解不了，只需用最简单明了的方式告诉他应该做什么，不该做什么就可以了。因此，教师的课堂语言要简洁明了、干脆利索，易于接受。

二、在批评时要以表扬为主调。

这分为两层意思：第一层是在批评少部分人的时候别忘了肯定大部分人。这样做有三个好处：一是主调是表扬是肯定，让大部分人知道自己是对的，课堂气氛轻松；二是孤立少部分违犯纪律的学生，使他们尽快向表现好的学生看齐；三是让学生知道，老师自始至终在密切注视所有的人，让学生不敢有一丝的懈怠。第二层意思是批评某人的时候，先把他最近好的方面表扬一个，再指出做得不好的地方。一是让他知道，在老师的眼里，他还是有优点的，这样消减他的抵触心理，让批评易于接受；二是把其优点和缺点都摆出来，让其有个比较，知道做得好的老师和大家都会喜欢，做得不好的老师和大家都不喜欢，这样他就会向好的方面支努力，去博得大家的认同。

三、恰当地理解与运用惩罚

首先是观念上的修正。这灵感来自于读了一篇网上的文章《没有惩罚的教育是不完整的教育》，这篇文章在观念上给了我极大的冲击，主要来自三方面：一是惩罚的主调是积极向上的，并不是贬义的，是有其丰富的内涵的；二是任何人，在其行为伤害到别人的时候，都要为之承担一定的责任，这就要孩子接受一定的惩罚，也就是“惩罚的一个基本出发点和目的：让孩子为自己的过失负责”；三是：惩罚，是在了解的前提下进行的。因其孩子犯错的背后都有不同的原因，同样的错误要根据实际情况不同对待。

审视自己的教学，因为狭隘的观念带来的操作上的错误不乏其例：在课堂上，对于犯错的学生，实施的是简单粗暴的惩罚：由批评到生气到愤怒，发展到怒不可遏的大声喝斥，或者对于闹腾得厉害的学生，让其出列在一边单独站立。学生观察到的只是教师的愤怒和声嘶力竭，至于其是否认识到了自己的错误，不得而知。

意识到自己的问题所在之后，及时做了修正。对于违犯纪律的学生，能以平和的心态冷静地处理，重点在于让其最终认识到这样做是错误的，以后该如何去做；而不是重点在于其接受惩罚，惩罚只是一个手段，而不是目的。

3、对于一些不听话的学生应当有什么惩罚？

如果只是惩罚，只能做到口服心不服，自然是没有效果的。

应该从他们为什么“不听话”下手，是不是因为学习上比较困难所以产生了自暴自弃的想法；还是说你们常用的学习方式不适合他们，提不起他们的兴趣，所以他们不想学习（没有谁对厌恶的事情还会坚持做好的）。如果是第一种，单纯的惩罚只会让他们产生更多的自卑和自暴自弃的想法。如果是第二种，单纯的惩罚也只会让他们更加讨厌学习。

所以我觉得应该成立心里小组，对其内心进行关心辅导，倾听他们的原因，从而对症下药。

（电视剧《机灵小不懂》和动画《麻辣教师GTO》都是讲不听话的学生的，虽然电视剧和动画看似娱乐片，但是其中不乏一些包含哲理的好物，可以用于借鉴）

4、小学生的心理特点？

小学生心理特点分析

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下心理特点：

一、好的愿望与心理准备不足。

几乎每个小学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。具体办法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛努力。

二、情感与理智的不协调统一

小学阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题，首先教师要有表率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智处事还需要开展一些活动，如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身后悔”的反面故事材料，从正反两方面进行教育。

三、进取心强与自制力弱的矛盾

小学阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而有时片面坚持已见，对教师的要求，合乎已意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后悔。这一切都说明他们意志品质的发展还不成熟，自制力、控制力不强。针对学生的这一心理矛盾。首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，造成影响课堂纪律的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。