跪求：儿童的心理敏感期有哪些？关于九岁儿童心理特点是什么

导读：本文介绍了蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察和研究结果，其中包括语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、对细微事物的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期和书写敏感期等九个敏感期。每个敏感期都有其特定的特点和表现，例如语言敏感期是婴儿学习语言的时期，秩序敏感期是幼儿需要一个有秩序的环境来适应社会环境，感官敏感期是幼儿通过感官来了解事物和学习知识，社会规范敏感期是幼儿逐渐形成社会规范和价值观的时期，书写敏感期是幼儿开始学习书写和阅读的时期等等。这些敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果受到妨碍无法发展，将会影响其日后学习和成长。因此，家长应该尊重孩子的天赋和特点，提供适当的帮助和支持，以帮助孩子更完美地成长。如下为有关跪求：儿童的心理敏感期有哪些？关于九岁儿童心理特点是什么的文章内容，供大家参考。

1、跪求：儿童的心理敏感期有哪些？

掌握幼儿九大敏感期

根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种：

语言敏感期（0至6岁）

婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。

语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。

秩序敏感期（2至4岁）

孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定“对秩序的要求”是幼儿极为明显的一种敏戚力。

幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。

感官敏感期（0至6岁）

孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。

您也可以在家中准备多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周遭事物。尤其当孩子充满探索欲望时。只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。

对细微事物感兴趣的敏感期（1。5至4岁）

忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。

动作敏感期（0至6岁）

两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。

社会规范敏感期（2。5至6岁）

两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

书写敏感期（3。5至4。5岁）

阅读敏感期（4。5至5。5岁）

孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物。布置一个书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好习惯，成为一位学识渊博的人。

文化敏感期（6至9岁）

蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。

敏感期的教养重点

敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展跱，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。而如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：

1。尊重孩子为有能力的个体

孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。

2。细心观察敏感期的出现

每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个别特质。

3。布置丰富的学习环境

当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。

4。鼓励孩子自由探索、勇敢尝试

当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。

5。适时协助而不干预

当孩子热中于有兴趣的事物时，大人应放手让孩子自已做，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。

参考资料：放心医苑

百度知道

2、关于九岁儿童心理特点是什么

9岁的孩子从本身找出来的长处不再能满足自己了，而是需要用别人的长处来自我装饰，具有荣誉感和竞争心理。这个时期儿童的主要兴趣又从自我转向外界事物，这主要是缘于儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展。随着年龄的增长，儿童对外界事物的看法不再是主观、片面、孤立的了，而是形成了客观的、联系的认识体系。

这个时期的孩子要多使用引导、平等交流的方法与之交流，还可以适当的使用激将法。

3、幼儿的右脑究竟蕴藏了哪些潜能？这些潜能的开发对孩子一生的成长都会有哪些帮助？

0-8岁之前是儿童右脑发育最快的阶段。右脑的容量是左脑的100万倍，运行速度比左脑快千分之四秒。右脑的记忆方式是图像记忆，把接收到的信息像拍照片一样直接存储在右脑深层的记忆单元——海马体不易忘记；左脑的记忆方式是代码记忆，输入的信息没有经过加工处理直接存储在大脑表层——颞叶容易忘记。

二者的记忆效率差别有多大？打个比方，假如我们要记住一栋房子的形状，把它拍成照片保存起来，只需要1秒钟的时间；但如果用笔把他画下来，可能需要1个小时甚至更多的时间。许多老年人为什么能清晰的记得儿时玩耍的画面，却记不住昨天发生的事情，就是因为人类在8岁之前更多的是运用右脑记忆，而在8岁之后更多的是运用左脑记忆。人类一切最深刻的记忆都来自于右脑的海马体记忆，它是一种珍贵的记忆潜能。

4、儿童心理发展的基础

心理的怎么会是实践呢？实践只能对心理有一些影响而已，心理的问题要靠沟通。想细致的了解孩子教育问题，建议你看下“知心姐姐”卢勤的书或光盘吧，一定有帮助！从中你能看到中国父母爱孩子的方式，其实是害了孩子，人人都要有做父母的一天，先学习下有必要。

5、小班幼儿的主要心理特点有哪些？

一、幼儿心理发展的一般特点：1．认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排棋子聚拢，不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短”。可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。2．心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。3．开始形成最初的个性倾向 3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。 由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。

三、幼儿初期的心理特点 3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。 为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点——情绪性强。1．行为具有强烈的情绪性 小班儿童的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。情绪性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。 小班儿童情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。 小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具，马上又破涕为笑。 了解儿童的以上特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个接待新入园儿童的问题。大多数初次离开妈妈的儿童刚入园的几天总爱哭，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物（如新奇的玩具、儿童喜爱的小动物等）吸引儿童的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。2．爱模仿 小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。比如，需要集中儿童的注意力时，可以说“看××小朋友学习多认真，小眼睛一个劲地看着老师呢！”一般不要批评没有注意的孩子。如果老师说“×××，把你的手绢收起来！”可能会引起更多孩子玩手绢。 教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。 3．思维仍带有直觉行动性 思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。让他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。 由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发现：“面条！” 小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班儿童更要注意正面教育，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学，也要去。老师不高兴了，说：“都去都去！”孩子们一下就全跑光了。对儿童提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师！”而不要说“注意听讲！”因为儿童不容易接受这种一般性的抽象的要求。

四、幼儿中期的心理特点1．爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。2．思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。 中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。例如，他们常常认为“儿子”一词的意思就是“小孩”。当他们听说某个大人是××的儿子时，常常感到不可思议：“这么大，还是儿子？”为了使教师说的话能让幼儿明白，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。教“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。

五、幼儿晚期的心理特点1．好学、好问 好奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的好奇与小、中班有所不同。小、中班儿童的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。 好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事，而应该加以正面引导，一面耐心讲道理，一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。2．抽象概括能力开始发展 大班儿童的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他们已开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。 3．个性初具雏形 大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对

己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能…… 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

6、怎么有效开发孩子的潜能

每个人都有潜在的发展空间，但每个人都会有一个“软肋”的儿童，发现和发挥自己的优势，“八大智能”的协调发展，具有非常重要的意义。

每个家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上，所以让孩子参加各种各样的兴趣小组，特长班，但是实际效果不令人满意的，父母应该培养孩子的智力，培养孩子的兴趣为出发点。家长应开发孩子的智力呢？首先，你应该知道孩子的智力结构。

人的成长和发展的核心理念的“知识多元化”的美国哈佛大学心理学教授霍华德 - 加德纳博士FAD。他认为，每个人都有八聪明“的，也就是说，有八个能力。的

语言智力，语言能力的，意味着有能力的话，它也指的演讲，写作，，解释，和内存等方面的能力。语言智能强的孩子表现出良好的口头和书面语言的使用，如口头或书面的辩论。

第二，逻辑 - 数学智能，思考问题和分析问题的能力，用数学计算逻辑，归纳分析，推理，概括，假设强大的数学逻辑智能的孩子，如数学和科学课程，往往是他们自己的问题和寻求答案，喜欢寻找事物的规律，在新的学科更感兴趣发展。

视觉空间智能，可以准确地看到周围的图像，并要注意细节的能力。多图像存储器应用观察了解的注意，如观察。具有强烈的视觉空间智能的孩子，倾向于用形象思维，如绘画，富有想象力的发挥，视觉游戏。

四，音乐智能，理解，创造，并有能力使用的音乐。感知，识别，改变和表达音乐的能力，可以了解的特殊意义所传达的声音，并且可以使用或创建声音来表达某种含义，进行有效的沟通。

第五，肢体运动智能是指善于行动来表达自己的思想的能力和的感情，包括特殊的身体技巧，如弹跳，速度，平衡，协调，敏捷，和本体感觉。这种智能移动通过身体和性能，边干边学，孩子们模仿各种人物，动物，甚至是各种文物，准确和协调各部分的四肢，如此美丽，或表现的部署，让孩子们身体的柔韧性和气质有很大的改善。

第六个人内省智能，所谓的自我反省的能力自我约束，自我检查自己的能力，是能够检讨自己的行为和想法。家长应给孩子大洞，让他们在各种组织形式的游戏，并体验到合适自己的水平行动。巧妙地提升孩子的内省能力。

第七自然观察智能，有关动物，植物，矿物和其他自然生态现象的观察和识别的整体分析能力，和人类活动，包括文化，行为，环境。

第八，人际智能，理解他人，与他人合作的能力。现代社会所需要的人知道如何生存的合作团队，个性化的人才，这也主张人际智能是一样的。

以上8智能说，在国际上已经流行了很长一段时间，每个人都有八个能力，但每个人都有偏见。例如，一个孩子可能是因为比较正统的父亲对他的教育，他个人的反省，孩子会更严格的要求自己；如果孩子是特别健谈，他可能是人际沟通能力和较强的，也是人体的运动能力，像刘翔，他的运动能力和较强的，有些孩子感觉更好的视觉空间，比如有的人学习艺术设计，这与他的视觉能力比较强的关系，有人的良好感觉的音乐，这是逻辑思维能力和强大的，每个人都有这些智能，但每个人都会失之偏颇。在这段时间内，孩子们发现他们的“八大智能的专业知识和协调发展，这是很重要的。中国教育集团的家长可以尝试用这个理论来认真观察和分析自己的孩子。

培养孩子潜在的一些细节：

（1）了解孩子有任何的兴趣和专长，积极培育。

（2）不要以为孩子的业余爱好是大量的工作，它背后可能隐藏着丰富的金矿。

（3）给孩子们提供的机会展现他的才华。

（4）可以激发孩子的潜能，给孩子积极的暗示。

7、幼儿在入学后身心方面有哪些变化

新环境有几天会很像一个好学生，学习环境还是不错的，偶尔会有几个人做出头鸟，后来大家都熟悉了没什么好拘谨的，就很豁然开朗了，期间就全是认识阶段喽。初中高中不太一样的，具体的慢慢自己体会体会就知道了，好好学习还是很重要的。

8、孩子的心理成长方面

首先我们要想到孩子的心里问题，这就必须要与孩子进行良好的沟通，了解他再想什么，平时注意孩子的言行，多对孩子进行必要的心里教育。他做错事时不要武力解决，不要轻易对孩子做承诺，说过的就必须要实现，为孩子在心里上树立一种“言行必果”的心态。同时也要进行必要的独立能力和抗压能力，孩子有成绩是要尽量表扬，当然以精神奖励为主，物质奖励为辅，在学习上，要有与孩子共同学习，共同进步的心态，激发孩子学习的积极性。适适吧，祝你们幸福。温馨提示：我们生活的各个角落都存在着风险，让孩子经理一些小的“意外”有利于培养他们预知和处理风险的能力。 如果真的还有感情，看看和老公之间还有没有挽回的余地，没有的话，趁孩子还小，还是早离早好，单亲或再婚，只要为他好，什么都可以 是的，孩子的成长环境很重要，为了孩子，委屈自己，俩人貌合神离，还好，要是经常再吵吵架，那对孩子的伤害更大。离了婚，给孩子的爱不变，也许更好。 爱孩子就要有家的温暖 孩子在一个充满爱的环境中才能健康成长。要是父母成天的冷战热战的，孩子的心情也好不到哪里去，要是实在没有感情了，孩子也能理解父母的

9、3岁前好妈妈一定要懂的育儿心理好吗

现代心理学表明：心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。

因此，3-6岁的学前儿童是正处在心理成长发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，所以这一时期关注他们的，让他们的心理健康的发展是非常重要的。那麼关 於儿童的不健康心理都有哪些表现呢，接下来一起去了解下。

1。多动：儿童的心理行为可以表现在儿童的行为上，有些儿童出现“多动症”。主要表现为好动；注意力不集中；情绪波动大、自我控制能力差；学习受到严重影响等几个方面。好动具体来说是喜欢跑动，或爬上爬下，摇椅子转身，离位走动，叫喊或讲话，引逗旁人，小动作不停，如咬铅笔、咬指

甲、咬衣角等。

注意力不集中方面具体来说，上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。自控情绪的能力差方面具体来说，表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动。情绪不稳，为了一些小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据瞬间冲动行事，不考虑後果，可能突然做出一些危险举动及破坏行为。

2。焦虑：指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过於敏感、食欲低落、无端哭闹。这类儿童陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。

3。恐怖和失眠：恐怖表现在对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。儿童对於一些没有危险或基本没有危险的东西也感到害怕，而且这种害怕十分突出，儿童由於恐怖而出现回避、退缩行。

4。攻击：这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好，表现出攻击性。

5。恶劣的人际关系：儿童的人际关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以反映出儿 童的心理健康状态。心理健康的孩子乐於与人交往，善於和同伴合作与共享，理解与尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。

心理不健康的儿童一般没有融洽的人际关系，儿童心理不健康有哪些表现。往往由於个人心理不健康等原因，与人产生交流障碍。不能与人合作，对人漠不关心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退缩现象，不能置身於集体，与人格格不入。