精神分析心理学的关键词汇，请给我提供一些常见的心理学术语越多越好

导读：本文介绍了精神分析心理学的关键词汇、潜意识、力比多、心理结构、伊底帕斯情结、防卫机制、移情、创伤理论、心理发展、人类交往过程中的听、说、读、写能力、语文素养的内涵及培养方法等。主要强调了积累语言对于学生阅读、写作、口语交际和品德修养的重要性，并提出了在生活中积累语言的方法。如下为有关精神分析心理学的关键词汇，请给我提供一些常见的心理学术语越多越好的文章内容，供大家参考。

1、精神分析心理学的关键词汇

潜意识：潜意识在弗洛伊德的精神分析心理学中翻译为“无意识”。

力比多：力比多在弗洛伊德的著作中常用以指心理能，尤其是性本能的能。

心理结构：构弗洛伊德的精神分析理论将人的心理结构的分为三个部分，即潜意识，前意识和意识。关于意识、前意识、潜意识的心理结构也被表述为本我、自我、超我组成的人格结构。

前意识：指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验。

伊底帕斯情结 ：伊底帕斯情节简单来说是指：爱恋自己不同性别的父母亲，仇视与自己同性别的父母亲。

防卫机制：防卫机制（defense mechanisms）是个体潜意识渴望保护自我的统整性不受到威胁，并且使自己由未解决的挫折冲突之中能纾解或缓和焦虑和紧张。主要的防卫机制有：补偿作用、否认、替代作用、解离作用、幻想作用、认同作用、内化作用、投射作用、合理化作用、反向作用、退化作用、压抑、升华作用、抵消作用等等。

移情：移情对应的英文单词为transference，来源于精神分析学说。 移情是精神分析的一个用语。来访者的移情是指在以催眠疗法和自由联想法为主体的精神分析过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到咨询者身上的过程。

创伤理论

心理发展（口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期）

2、请给我提供一些常见的心理学术语越多越好

首因效应

从众心理

马斯洛效应

破窗效应

光环效应

逆反心理

异性效应

潜意识

歪曲作用

外射作用

合理化

行为疗法

认知疗法

支持疗法

森田疗法

心理咨询

精神分析

神经症

抑郁性神经症

神经衰弱

焦虑症

恐惧症

疑病症

偏执型人格障碍

冲动型人格障碍

分裂型人格障碍

反社会型人格障碍

洁癖

压抑

定式

3、如何培养小学生观察和积累材料的能力

如何培养小学生观察和积累材料的能力

众所皆知，小学阶段是儿童发展的黄金时期，这个阶段的学习将对他们以后语言表达能力的形成产生重大的影响，而二十一世纪对人才的素养则提出了更高的要求：那就是首先：要求学生既能迅速而有效地理解评议文字、接受信息，不断提高科学文化水平，进行思想交流。其次：要学会做人，要有良好的性格和高尚的品德、情操，要勇于克服困难，随时迎接挑战。再次：要有中国和世界优秀文化的积累以及正确的审美观念，形成文明的素养。最后：要有良好的思维品质。可见：新世纪语文素养的内涵极为丰富。而最突出则表现为在人类交往过程中的听、说、读、写能力。《语文课程标准》指出：积累课文中的优美词句，精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语文材料。诵读优美诗文，注意在诵读中体验情感，领悟语言内容。因此积累语言已成为语文重要的教学目标之一，只有丰富学生的语言积累，才能提高他们的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及他们的品德修养和审美情趣。那么如何培养学生的语言积累能力呢？我认为从以下几方面入手。

1、在生活中积累语言

一个人的生活经验是发展语文素养的先决条件，阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾曾经说过：读书应该一边读，一边想自己所经历的相似人生。就作文而言，生活是作文之源早已为人们所共识。因此语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。就目前的情形而言，学生在积累生活这方面并不富有，这样就使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料。中国的传统文化经典博大精深，他们是很难消化和吸收的。淡化了他们的阅读兴趣，就削弱了他们积累语言的欲望。从而影响了他们语文素养的提高。所以在教学中要鼓励学生观察生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展他们对生活的体验和认识。帮助他们积累生活，做生活的有心人。从而在无形中积累了他们的语言能力。提高了他们的语文素养。

2、在诵读中积累语言

《教育心理学指出》：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和应用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”但众观这么多年的教学模式：语文教学采用的都是以理解为目标，以讲解为手段的阅读模式。为了加深理解，教师就会不停的讲，岂不知道这样反而降低了教学效率。究其根本原因就在于违背了背诵这一学习语言的基本规律。所以我认为首先：在语文教学时要在熟读上面下工夫，淡化内容分析，在常用词语、名言警句以及一些优美句子上多化时间让学生背诵。其次：增加课本中的背诵量就现在的教材而言，不论是说理的寓言故事，还是优美的散文以及含蓄的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。而教材要求背诵的不多。而我认为应该增加背诵量，从而使学生在背诵中积累了丰富的语言。最后让学生在一些古典诗文中积累语言，同时重视现代信息的传输。学生在学习古典诗文时，毕竟和现在我们所处的意境不同，中国曾经是诗的国度。“不学诗，无以言”。而现在整个语言环境发生了彻底的改变，大众传媒占据了学生的文化生活空间，如果不适当引导，学生只会死记硬背古典诗文，那样只会适得其反，达不到预期的教学效果。所以语文教学在注重传承的同时，还要赋予古典诗文以新意，注意联系实际，面向世界，面向未来，同时还要重视现代信息的传输，要尽可能地反映丰富多彩的现代生活。让学生感受到阅读和背诵给他们带来的快乐，引导他们主动阅读，博览群书，在潜移默化中实现了语言的积累。

3、在写作中积累语言

熟读背诵是通过输入增加大脑皮层的语言信息，而作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息记忆、交流筛选，从而达到巩固、应用语言的目的。所以在语文教学中要增加学生作文的密度，加大语言运用的频率，象学数学一样，天天练。如每天的日记，要认真写，不能敷衍了事。要努力为学生创设运用语境。如；通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的一一些优美的语言以及名言警句，抑或是一些古诗词句等等，这样就比让学生单纯的死记硬背的效果好得多。

综上所述：在生活、诵读和写作这三个方面。都是以语言积累为重心，再加上持之以恒、坚持不懈，学生的语言一定会丰富起来，语文的阅读理解能力一定会培养起来，语文素养一定会得到提高。

4、心理学术语

记忆策略就是你记忆的方法。

常用的记忆策略

（1）直观形象记忆法

（2）歌诀记忆法

从许多人的学习经验中发现，有节奏感的学习材料其记忆保存效果良好。歌诀记忆法便是用此原理，将学习材料（尤其是大量的、不规则的资料）编成歌词型式的节奏顺序，不但便於识记，也方便提取保存。

（3）趣味记忆法

将抽象无趣的学习材料赋予有趣的联想便是趣味记忆法。因为儿童无法完全如大人一般从学习成绩取得的成就感学习，所以学习材料和教学技巧也必须能让儿童产生直接的兴趣才行。

（4）特徵记忆法

利用儿童好奇心强的特点，在平常的教学情境中一有机会就让儿童说说这种东西（或观念）跟那种东西（或观念）的不同，如果他们说不清，就让他们再看看，这就是特徵记忆法的运用。

（5）分段记忆法

将学习材料先分为几个部分，慢慢教授，然后做整体的记忆，就是分段记忆法。例如教师可先教第一部份，再教第二部分，等

一、二部分复习过再教第三部分，再总复习。分段记忆法的教学效果良好，但花费较多时间。

（6）比较记忆法

把相反或相似的新旧学习材料相比较，可以集中儿童的注意力、有利旧知识的复习、思维能力的发展，和作为强化记忆的方法。

（7）自我复述记忆法

自我复述记忆法是将学习材料变成自己的话，以加强记忆。此法的优点在於儿童必须要对学习材料集中注意，并达到充分理解。例如读后感或参观心得都是汇整学习材料的好方法。

（8）谐音记忆法

背周期表或史地等事实性的教材，可以利用谐音的方式帮助记忆，例如八国联军是俄德法美日奥意英（饿得话每日熬一鹰）。

（9）复诵法

反覆的背诵。可搭配分段记忆法将学习教材分段复诵，或在一天中分不同时段重覆背诵。背诵时，对镜练习可以达到很好的效果。

（10）提问法

记忆术是人类记忆的技能和方法，旨在促进人们记忆知识材料的一种程序。

记忆术（mnemonic）从古罗马时代开始就有的一种助记方法。可分为串联和定桩两类。古罗马人喜欢用房间中的东西来助记，此法称为罗马房间法。