如何评价小学生品德，小学生应具备哪些优良性格

导读：本文主要探讨了小学生品德评价及学生品德鉴定表。文章首先赞扬了学生的优点，然后提出了需要改进的地方。小编强调了每个孩子都是不同的，都是最好的，并从思想道德、学习以及其他方面进行了鉴定。中小学生学习心理的个体特点表现在感知方式、知觉风格和理性水平等方面。青少年期的生理发展变化、认知发展和社会性发展是其心理特征的主要表现。文章还指出，小学生价值观的形成主要保留了儿童心理特点，并希望得到长辈、家长和老师的认同和赞赏。如下为有关如何评价小学生品德，小学生应具备哪些优良性格的文章内容，供大家参考。

1、如何评价小学生品德

具体情况 具体分析！一定要先称赞其优点，最后再提出需要改进的地方，切忌一味指责、伤孩子自尊的言语！

台湾作家郑渊洁说过这么一句话：“合格的家长发现孩子的优点，告诉他们什么地方行；不合格的家长发现孩子的缺点，告诉他们什么地方不行！”

每个孩子都是一样的，都是最好的，到底能不能成才，很大一部分因素在于教育者的水平！

3、从哪些方面鉴定学生品德

一个学生的思想品德不止体现在他对学习的态度，重要的是对人的态度，尤其是对父母、长辈、朋友。一个具有好的思想道德的学生，必然知孝梯，懂规则，知分寸。 写一份鉴定表不用只局限于学习方面，有些学习之外的东西，细心的人也会懂得去琢磨。

4、中小学生学习心理的个体特点表现在哪些方面

中学生学习心理的个体特点表现在

感知方式

知觉风格

理性水平 太专业的你最好不要在这里问，尤其是不要0悬赏。

我是个业余人员，但一直研究教育，对中小学生的心理有点了解。中学生的心理主要表现为逆反，比如厌世，崇恶。主要是缺乏对世界的美的理解，并且急切地试图引起异性注意。小学生因为年纪较小，没有形成自己的心理特征，处于一种高度可塑阶段，但随着年级的提升可塑性迅速下降，普遍表现为服从。但是近年孩子心理发育过早过快，所以，小学生的心理异常复杂。我不是专业的。实在是不能详细了解现状了。

仅供参考。

5、儿童青少年心理发展的心理特征

根据发展心理学，十一二岁至十四五岁的初中阶段相当于少年期，十四五岁至十七八岁的高中阶段相当于青年初期。两者合在一起，即十一二岁至十七八岁阶段，就成为青少年期。那么，青少年的身心发展有何特点呢？国际心理学的文献往往是从青少年的生理发展、认知发展和社会性发展三个方面讨论这个问题的。我国发展心理学对青少年特点的研究，也是围绕这三个方面的特点而展开的。本文的目的是，分析和讨论青少年生理、认知和社会性发展的变化特点，为未成年人，尤其是青少年思想道德建设的对策提供心理学依据。

一、青少年期的生理发展变化

青少年期的生理变化，是由于青少年正处于青春发育期。青春发育期这个阶段，既不同于儿童，又不同于成人。它的最大特点是生理上蓬勃的成长，急骤的变化。个体从出生到成熟，其生理发育时快时慢。有两个阶段处于增长速度的高峰期，一个是出生后的第一年，另一个就是青春发育期。在科学上称“人生的两次高峰”。

青春发育期生理上的发展变化是多种多样而又十分显著的，但归结起来，不外是身体外形、内脏机能和性的成熟等三类变化，总称为“三大变化”。这“三大变化”都具有可塑性。如果以20世纪90年代和60年代研究指标相比，我国青少年的身高不仅提高了

2。1cm，男、女青少年性成熟的平均年龄提前了近两岁，而且脑电波α波的发展也明显超过60年代的水平。就平均频率而言，90年代6岁被试α波的平均频率就达到了60年代10岁被试的发展水平；9—10岁的被试则达到了12—13岁被试的发展水平。由此可见，随着社会的进步，经济的发展，生活水平的提高，儿童青少年的各项生理指标都表现出超前趋势。

（一）身体外形剧变（略）

（二）生理机能，特别是脑和神经的变化（略）

（三）性器官与性功能的成熟（略）

二、青少年认知的发展

青少年认知发展到底有哪些特 点？按我们自己的研究，可以归纳为三个方面：

（一）整个青少年阶段，抽象逻辑思维处于优势的地位

（二）青少年辩证思维的发展

（三）青少年思维品质的矛盾表现

三、青少年的社会性发展（略）

6、小学生价值观的形成有哪三个特点

小学生价值观的形成，主要是外部动力的影响第一，小学生价值观的形成保留了儿童心理的特点，他们希望得到长辈，家长和老师的认同和赞赏。总是认为，第二，小学生价值观的形成开始受到群体心理的影响。他们总是认为，同伴认同的就是对的，同伴不认同的，就是不对的。第三，儿童进入小学后，开始意识到自己不再是小朋友，产生了做一个优秀小学生的强烈愿望。所以在他们心理不自觉的形成了一个优秀小学生的评价标准。比如认真完成作业，认真听课等。但是这种自我约束力的表现是不稳定的。所以教师要帮且他们，指导他们，使这种内驱力变成推动小学生价值观形成的稳定因素

7、教育心理学：中学生思想品德发展的基本特征？

主要有两大特征：

一、伦理道德发展具有自律性，言行一致

1。形成道德观念与道德思想

2。自我意识增强

3。道德行为习惯逐步巩固

4。品德结构更为完善

二、品德发展由动荡向成熟过度

1。初中阶段发展

2。高中阶段品德发展趋向成熟 趋于非正常化。

8、如何理解小学生品德发展的协调性

不光是小学生，都应该培养品德。一个人，他再不聪明，但他品德好，也会有很多人愿意和他做朋友；一个人，再聪明、学习再好，他道德品质不好，所有的人也只会远远避着他，讨厌他！你明白了品德的重要性吗？你是要辩论赛吗 （1）小学儿童逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力

小学儿童道德认识表现出从具体形象性向抽象逻辑性发展的趋势。在道德认识的理解上，小学儿童从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解，但具体性较大，概括性较差。在道德品质的判断上，小学儿童从只注意行为的效果到比较全面地考虑动机和效果的统一关系，但常常有很大的片面性和主观性。在道德原则的掌握上，儿童的道德判断从简单依附于社会的、他人的规则，逐步过渡到受内心的道德原则所制约。

（2）小学儿童的道德言行从比较协调到逐步分化

在整个小学时期，儿童在品德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的、相称的。年龄越小，言行越一致，随着年龄增长逐步出现言行一致和不一致的分化。

（3）自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位

自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。所谓自觉纪律，就是一种出自内心要求的纪律，是在儿童对于纪律认识和自觉要求的基础上形成的，而不是依靠外力强制的纪律，因此，自觉纪律的形成过程是一个纪律行为从外部的教育要求转为儿童内心需要的过程。