请综述近期的婴儿期的心理发展理论，儿童心理发展理论在实践中的运用

导读：本文综述了婴儿期的心理发展理论。婴儿的心理发展基于神经系统、感觉系统和运动系统的发育成熟。在婴儿期，脑的功能和结构都在迅速发展。婴儿的脑在形态及各部分的比例上已基本与成人的脑相类似。脑的髓鞘化程度是脑细胞成熟状态的一个重要标志。在婴儿期，脑的髓鞘化过程在显著地进行着。首先是感觉系统的髓鞘化，而后是运动系统的髓鞘化，最后才是与智力活动有直接联系的额叶和顶叶等部分的髓鞘化。脑的发展主要取决于遗传编码，但环境因素也起一定作用。婴儿脑的发展从出生起就与环境的作用结合在一起。婴儿通过活动接触了各种物体，训练了感官，发展了各种心理活动。如下为有关请综述近期的婴儿期的心理发展理论，儿童心理发展理论在实践中的运用的文章内容，供大家参考。

1、请综述近期的婴儿期的心理发展理论

婴儿的心理发展基于三方面的条件：

1、神经系统、特别是脑的结构和功能的发展是婴儿心理发展的生理基础。婴儿出生后，脑的重量在第1年增长最快。新生儿脑重平均为350～400克，到

8、9个月平均为660克；2岁半到3岁时脑重已达890～1011克，约占成人脑重的23%。2岁婴儿的脑在形态及各部分的比例上已基本与成人的脑相类似，且脑的白质部分已出现髓鞘化。脑的髓鞘化程度是脑细胞成熟状态的一个重要标志。在婴儿期，脑的髓鞘化过程在显著地进行着。首先是感觉系统的髓鞘化，而后是运动系统的髓鞘化，最后才是与智力活动有直接联系的额叶和顶叶等部分的髓鞘化。脑的发展主要取决于遗传编码，但环境因素也起一定作用，因为脑的正常发展必须有适当的环境刺激。婴儿脑的发展从出生起就与环境的作用结合在一起。新生儿脑的功能已有了一定的成熟，只是各部分成熟的程度不同。一般是投射区最先成熟，而在种系发生上最新的联合区最后成熟。所以，1岁以内的婴儿不易形成复杂的条件反射，以后随着皮层的联合区及其联系系统的逐渐成熟，婴儿的条件反射也就逐渐复杂起来。

2、言语发展对儿童的心理发展起重要作用。婴儿言语的发展是在个体与环境相互作用中进行的。由于语言本身具有概括和调节作用，所以婴儿在不断与周围的人进行交流的过程中，心理活动也迅速发展起来。婴儿出生的第1年是言语发展的准备时期。他们以各种形式练习了发声器官，并学会利用声音引起人们的注意。他们从对言语毫无反应到能够运用声音与人们交际；从完全不会说话到咿呀学语，为言语的发展准备了条件。但是，这一时期的婴儿所反映的只是人们的语音和表情，并不懂得词义。直到1岁以后，词对婴儿才具有信号意义。词的刺激逐渐代替具体刺激，并与具体刺激的作用相联系。1～3岁是婴儿掌握言语的最初时期，一般可以分为两个阶段：1岁半以前主要是理解言语的阶段；1岁半以后则是积极言语活动的阶段。在前一阶段，婴儿能听懂的词明显增多，能以动作、表情来回答别人的问题或要求，但能说出的词极少，只能运用单词来表达自己的意思，这种单词称为“单词句”。1岁半以后， 婴儿的积极词汇迅速增长，其中主要是名词、动词和形容词，还有少量的代词、副词、量词和介词。在语句上已从单词句进入到多词句，出现了主、谓、宾等基本语法结构，表现了人物、动作、对象三者之间的关系，有的甚至能说出结构较为复杂的句子。婴儿的心理发展是在个体积极活动的过程中进行的。

3、婴儿的活动以动作发展为直接前提。3岁前是动作发展最为迅速的时期。1岁内，婴儿动作的发展主要表现在手的动作和直立行走动作的发展上。其顺序是从整体动作到分化动作，从上部动作到下部动作，从大肌肉动作到小肌肉动作。具体说就是，从抬头到翻身（3个月）、坐起（6个月）、爬行（

8、9个月）、站立（1岁），再到学会行走（1岁又

1、2个月）。 手的动作也是从无意识地抚摸（3个月）到随意抚摸（5个月），再到抓握动作的发展（6个月以后），逐渐形成了眼手协调的运动。2～3岁的婴儿已能随意行走，手的动作也灵活协调起来，并学会了双手运动。在此基础上，婴儿的游戏和自我服务性的劳动活动也发展起来，如能灵活地摆弄和使用物体，学会了自己穿衣、吃饭、洗脸、洗手和收拾东西、整理玩具等。这就说明3岁前的婴儿已发展出一定目的的活动，这是人类实践活动的萌芽。婴儿通过活动接触了各种物体，训练了感官，发展了各种心理活动。但是，婴儿的活动还缺乏明确的目的性，主题经常变化，很不稳定，在内容上也比较贫乏和单调，只限于简单的模仿。

2、儿童心理发展理论在实践中的运用

作为网络虚拟社区，comeonbox也具有娱乐性、趣味性等特点，而把相关学科知识和生活百科常识等融入到游戏中，让儿童在娱乐的同时轻松掌握知识，就是儿童虚拟社区的特点，这为实现真正意义上的寓教于乐提供了可能。游戏是一种多媒体产物，在其华丽炫目的表现形式下，隐藏着丰富的知识和意义。研究显示，儿童建构知识的效果，与学习媒体与学习动机有着密切的联系：基于多媒体的视觉—听觉双通道学习方式，其效果明显优于基于书本的单通道传统模式；而在游戏中实现自我的内在动机所激发的潜能，也大大优于完成作业这种外在动机所激发的潜能。儿童在体验有趣的游戏，完成任务的同时，能够进行对知识的探索和创造，发展智力与学习能力，养成自我效能，对成长十分有益。Comeonbox（盒子世界）专注于寓教于乐。孩子通过玩土哈啦沙漠中“人工降雨”游戏，不仅训练了手-眼-脑的协调，还知道了自然降雨与人工降雨的区别。孩子们通过体验巴拉布邮局的小助手，观察力、灵活性得到了锻炼，社会责任感也得到了培养。这样有趣、有益的游戏和互动，在Comeonbox盒子世界比比皆是。

根据发展心理学家的研究，家庭中亲子交往模式是儿童与同伴交往的社会行为的出发点，当父母与儿童形成高压、强迫的交往模式时，许多儿童从与父母的交往模式中学习到的经验会泛化到其毕生的社会人际关系中。Comeonbox重视亲子互动，提倡父母带着孩子，一起探索网络，去儿童虚拟社区一起玩。为了方便父母的参与，盒子世界采用了一次注册生成两个用户的方法。昵称由孩子自己决定，而父母的帐号则在孩子的帐号后方加上“_P”（p代表parent）。在盒子世界中，爸爸妈妈领着孩子，一起去梦乡看星星，看看太阳系、银河系、北斗七星，探索宇宙的奥秘。此外，研究还发现，儿童的创造性与亲子互动交往的数量和质量成长比。Comeonbox把自己定位在最适合孩子与家长共同参与的虚拟社区，不仅提供有趣、有益亲子互动内容，还为广大家长创造更多亲子互动的空间：盒子世界里的任何纸玩角色形象，都能由一张A4纸折出来。爸爸妈妈可以下载、打印孩子喜欢的纸玩，和孩子一起折纸。一家人其乐融融，动手创造快乐，在网络之外折出一个盒子世界。相信经过一段时间高质量的亲子互动，爸爸妈妈和孩子将越来越好沟通，对孩子的上网时间和内容更好的引导和管理！这对孩子的社交能力与创造力，也有着积极促进的作用。

3、心理理论分为哪两类？

心理理论分为认知性、情感性。

“心理理论”广义上是关于心理的各种知识，狭义上是指一种抽象的、连贯的、可解释因果关系的系统。狭义上是儿童对信念和愿望等基本心理成分的理解，以及儿童关于这些心理成分与知觉输入和行为如何相互影响的知识，是个体对他人心理状态及其与他人行为关系的推理或认知。

扩展资料：

心理理论的测验方法，主要有故事法、图片法和视频法。故事法有多重嵌套错误信念测验、失言任务、白谎、双重欺骗等。

图片法的代表性测验是“从眼神中读心任务”（简称眼测验），通过对眼神的识别反映个体的心理理论水平，眼测验不仅可以测量成人，而且灵敏度高。视频法是测试被试识别动态的视频中人物的心理状态的能力。

参考资料来源：

搜狗百科-心理理论

4、对幼儿心里学谈谈你的想法

幼儿心理学是研究幼儿（3-

6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。

5、叶圣陶的教育理论有哪些

读叶圣陶教育理论有感 叶圣陶是我国现代最著名的教育家之一。一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注着语文教育，既任教过小学、中学、大学，又编撰过如此浩繁的语文教材，发表和出版了相当完整系统的语文教育论著，还担任过全国教育机关的重要领导职务，有这样丰富经历的人，叶圣陶还是古今中外第一人。叶圣陶的语文教育思想博大精深，极其丰富，涵盖了语文教育领域的方方面面。 尤其是叶圣陶的“三步读书法”通过学习受益良多，怎样初读？叶老认为：“就其中的一篇或一章一节，逐句循诵，摘出不了解的处所；然后用平时阅读的经验，试把那些不了解的处所自求解答，得到了解答，再看注释或参考书。”初读，要经过三个环节：求疑、答疑、复核。于无疑之处求有疑，初读务求找出问题来。小疑则小进，大疑则大进。初读不疑，等于不读。有了问题，接着要依据平时的阅读经验、生活或工作的体会，“自求解答”。有疑问不轻易求人，在百思不得其解时，才看参考书或质诸他人。这种答疑过程中就有长进。自己求得了解答，还得验证它是否正确，这就要用注释或参考书来检验。在检验过程中辨明真伪，求取真知。求疑、答疑、复核三个环节中，叶老强调的是读书过程中的思考。初读的核心是思考基础上的问。 怎样复读？叶老的做法是：“又复读一遍，明了全篇或全章全节的大意。”假如把初读中的自问自答视作条分缕析地钻研，那么，复读中的观其大意，就是站在高处，综合归纳。唯有分析，才能了解书的细节；唯有归纳，才能对全文的脉络、思路、要点、中心等了如指掌。这第二步，是对第一步的必要补充。 “最后细读一遍，把应当记忆的记忆起来，应当体会的体会出来，应当研究的研究出来。”这是叶老规定的第三步的任务。

第一、二步是“钻进去”，第三步是“跳出来”。它的目的是吸收、创新。学懂的内容，要记牢，要体会；对于能改造、创新的，就要下一番研究工夫，使认识不断深化，以转化为自己的成果。 有些老师，为学生能用两天时间读完《水浒传》这样大部头的小说而沾沾自喜。叶老认为，对此“且慢鼓励，养成了马马虎虎的阅读习惯，可要吃一辈子的亏”。他告诫说：“阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极大的基本训练。”三步读书法，就是这种基本训练的具体形式。 叶圣陶的“三步读书法”是我们现在开展读书活动的指路灯，用”三步读书法”这种基本训练的具体形式，定会取得读书收获。

6、为什么有这么多学前儿童发展心理理论？

本书是高等教育“十一五”规划教材。本书一方面突出了基础性的特点，各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础；另一方面，突出了实践性的特点，本书的编写密切联系学前儿童教育的实践，将儿童心理发展的理论问题融入教育实践之中，强化学生应用能力的培养。此外，本书还适当吸收了近年来学前儿童心理发展研究的新成果，增强了本书的适用性和时代特色。

本书可作为高等院校学前教育专业教材，也可作为幼儿教师、幼儿园园长培训教材，同时还可供广大学前教育工作者作为参考书使用。

7、简述学前心理

学前儿童体育与心理

学前期使儿童身体发育的重要时期，也是幼儿心理发展的重要时期，学前儿童的身体运动队儿童的认知、情感、的发展以及个性的形成都有着重要的影响。而儿童的心理发展水平对幼儿的体育发展水平其着重要的影响作用。

学前儿童体育中的感、知觉——运动知觉

运动知觉的定义与意义

运动知觉是指，“人脑对当前运动课题或自身动作在空间、时间上位移的反应。”【1】 运动知觉的对象有两种，一种是外界的客体如运动的物体、同伴等，一种是自身的运动。对于儿童来说，没有正确的运动知觉，就不可能准确的反映出外界运动客体、控制自身行动，并与周围环境保持平衡。例如，一个拍皮球的孩子，如果他不能准确的知觉到皮球的运动方向、速度等特制，他就不能顺利的拍球；如果一个荡秋千的孩子不能准确的知觉自己身体运动的方向、速度，他就很可能会从秋千上摔下来。所以在体育运动中，总是包含着儿童的心理因素。

运动知觉的形成

运动知觉是各种分析器联合活动的产物，其中运动分析器提供的动觉信息是构成运动知觉的主要成分，其次是平衡分析器，视、听及内脏分析器等。由于儿童的生理差异，去个体运动的速度知觉存在着差异，而不同的体育

活动对运动知觉的要求也是不同的。运动物体的形状、照明、运动的背景、运动的方向以及幼儿的个体状态都是形成并影响儿童运动知觉的重要因素。因而在儿童进行体育运动的过程中，要注意到以上几个因素与儿童的年龄特征相适应，以促进其运动知觉的准确性发展。

运动时空知觉

运动时空知觉，“是人脑对当前运动客体或自身运动的大小、形状、方向等外不空间关系的反映。”

【2】。 运动时间知觉，“是人脑对当前物体运动的持续性和顺序性的直接反映”【3】 儿童对客观物体或本体运动的空间知觉主要是通过视、听觉以及内部感觉所组成的。对形成准确的时空知觉需要儿童对运动的方向、大小、运动的时间间隔以及运动的节奏有很好的把握。这就要求并锻炼幼儿的感觉、知觉、注意以及记忆的发展。例如，在

3、4岁的孩子练习纵跳拍物的时候，不仅练习了孩子跳的基本动作，在这个过程中，孩子要观察物体的高度，感觉与自己的距离，并控制自己跳跃的高度。这其实也同时发展了幼儿的认知。

学前儿童体育与思维

学前儿童体育对儿童思维发展的最明显最直接的影响就是儿童的去自我中心化。我们知道儿童在认识事物的时候，倾向于从自己的身体、动作或观念出发，以自我认识为起点和原因。学前期尤其是幼儿期是儿童实现去自我中心的关键时期。而学前儿童体育对帮助幼儿的去自我中心画有着独特的作用。因为要进行一项成功的体育活动，仅仅从儿童自身的角度考虑是远远不够的，这就需要儿童集认识自身，又认识事物，并能将自己与客体项区别，从客体的性质和特点出发来进行思维活动与体育活动。例如在玩捉迷藏的游戏时，年龄小的孩子常常指把自己的头藏起来，就以为别的同伴都看不到自己，但经过游戏的多次的进行，孩子就会逐渐意识到这一点开始从别人的角度来考虑了。

学前儿童体育中的情感——运动情感

一切与幼儿体育运动相练习的情绪、情感体验都可以称之为运动情感。幼儿运动情感的特征：

1、 鲜明性、强烈性。由于在运动过程

中，幼儿的生理、心理负荷量都比较大，所以其情绪体验就会表现得非常鲜明、非常强烈；

2、 具有多样性和易变性。根据体育活动的内容、难度的不同，幼儿在活动中所体现出的情绪也是多样的易变的。

心理学中把情感的表现形式分为心境、激情与热情三种。儿童在体育活动中所体现出来的情感也可以归为这三种：运动心境、运动激情、运动热情。

1、 运动心境 运动心境是儿童较持久的涉及到其整个运动状况的情绪状态。例如某个幼儿的基本运动素质比较好，那么该幼儿很可能一直保持一个比较好的运动心境，喜欢运动，能在运动中感受到快乐。引起运动心境的原因主要有幼儿的身体基本素质、一段时期内的身体状况或者一次成功的体验、开心的体验或失败的伤心的体验都可能是影响幼儿该段时期内运动心境的原因。

2、 运动激情 是指幼儿在运动中强烈而迅速爆发而短暂的情绪体验。引起运动激情的原因可能是有意料之外的强烈刺激所引起的。比如某个平时运动能力比较差的孩子，在某次运动中以外的获得成功，并得到老师和同伴的赞慕，很可能引起该儿童的狂喜和激动。

3、 运动热情 食油而对于运动肯定、有力、稳定而深厚的情感体验。

幼儿对体育运动有着与生俱来的热爱。他们对一切形体的、运动性的活动有着无法抑制的热情。

学前儿童体育对儿童体验各类情绪提供了良好的机会。具体来说：

1、 兴趣 兴趣是儿童天生的一种情绪，可以让人在没有任何生理需求的情况下运动，兴趣就是一种内在的动力。

2、 快乐 当儿童运动的需要得到满足，当儿童的运动充满趣味，都会让幼儿体会到愉快的情绪。

3、 成就感 对幼儿来说，每一种体育活动都可能是富有挑战性、都是有一定危险的，但只要幼儿造运动中取得成功，哪怕是一个2岁的孩子成功的爬上一段台阶，也会给幼儿带来成功的体验，这种成就感对幼儿的心理健康至关重要。

4、 生气、愤怒、悲伤等消极情绪 这也是儿童在体育活动中可能体会到的情绪，让幼儿体验这些情绪或许在当时来说并不太好，但从长远来说却能够丰富幼儿的情绪经验，对幼儿发展有很重要的意义。

5、 美感 学前儿童体育不仅能够锻炼幼儿的健康体魄，而且可以塑造幼儿优美的体态。例如幼儿在做韵律操或跳舞时，身体各个部位都参与活动，从而不仅锻炼了身体，而且体会到音乐、舞蹈的美，发展了幼儿的审美情趣。

学前儿童体育与儿童个性的形成

儿童的自信心的建立

自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，通过体育活动可以非常有效的培养孩子的自信心。

★ 在挑战中认识自我

参加有难度、有挑战性的体育活动往往是有而形成自我概念、树立自信心的有效途径之一。每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心。

★ 有主动探索的机会

体育活动常常是可操作性比较强、多样化的，所以孩子们常常可以进行各种各样玩法的探索。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。

儿童意志的形成

意志是指幼儿自觉的确定目的，并支配其行动以实现预定目的的心理过程。儿童体育运动体现出的努力克服困难、自我说服、自我孤立等都是促进幼儿意志形成的重要体现。例如单脚跳的练习，需要幼儿由较强的克服困难的意志，不断的鼓励自己坚持练习才能取得成功。再如，一个面对曾经失败过多次的攀爬架，他如何战胜怯懦、骨气勇气去尝试，去学习，也是需要幼儿有

非常坚强的意志的。

体育活动中儿童社会性的发展

★社会性规则的认识

学前体育活动的项目和种类很多，其中有一些是可以个人单独进行的，但绝大多数的运动需要在社会性的场合中进行的。这时幼儿遵守必须对活动或游戏的规则，这虽幼儿进一步认识社会规则有很大的帮助

★攻击行为的减少，亲社会行为的增加

体育活动不仅能够让幼儿身心愉快，而且在运动的过程中，由于幼儿体内过多的能量得到消耗，那么此时幼儿就很少会对同伴有攻击性行为；相反幼儿在某项活动中产生的成就感后，很有可能会帮助那些动作发展比较差一点的孩子。

8、关于心理学说

强迫症（英文Obsessive compulsive disorder，缩写OCD）即强迫性神经症，亦有译作沉溺，是一种神经官能症，更具体地说，是焦虑症的一种。患有此病的患者总是被一种强迫思维所困扰。患者在生活中反复出现强迫观念及强迫行为。（有时，这还与某种焦虑有关）**患者自知力完好，知道这样是没有必要的，甚至很痛苦，却无法摆脱。----这点很重要

9、幼儿教育心理学定义和概述的区别？

幼儿教育心理学定义主要是讲述幼儿教育心理学是什么，而概述本义就为大概地叙述，它重点在于讲述幼儿心理学重点学什么，研究什么！

我举个例你就知道了，物理学：

1。定义：物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。

2。概述：物理学研究对象、物理学发展简史、相对论、量子史论等，说白了学科概述就是一门学科中它所要讲述的主要理论、方法。

如果有什么问题，请追问！ 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

学习幼儿教育心理学的意义在于

1、树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）。

2、提高幼儿教育工作效率。

3、提高教师素质。