感知觉属于哪个心理现象，简述青少年感知觉发展的特点

1、简述青少年感知觉发展的特点

１、青少年感知觉特性的发展：

由于感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早、发展快，所以许多简单、基本的感知觉在婴幼儿期已达到成人水平，但与思维的概括性和语言的发展有关系的感知觉的发展，是在小学到初中的一段时间发生质变的。如时空关系的区分、时空概念的准确把握，都是在９岁前后。这种情况还集中体现在青少年知觉的整体性、理解性、选择性和恒常性的发展上。

知觉的整体性是指人们在过去经验的基础上倾向于把多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征。当被知觉对象的某些属性缺乏、模糊或是相互矛盾时，人们会自动将它修补、删改或替代，使知觉尽量完整并赋有意义。知觉整体性的这一特点，体现了人们对事物的整体反映并不是对个别部分的反映的简单堆积，而是获得了大于各个部分之和的信息，即反映了个因素之间的关系。

初中学生已经具备了知觉整体性的特点。在教学活动或日常生活中他们能对存在一定缺欠的事物进行修补。但是由于知识和生活经验所限，初中生常忽视弱刺激部分而过分注重强刺激，从而常作出不完全甚至是错误的反应。

知觉的理解性是指人们在对现实事物的知觉中，伴有以过去经验、知识、为基础的理解，所以能够对事物作出最佳解释说明的特征。由于人与人之间知识经验的不同，对同一个知觉对象的理解也不会相同。

初中学生已经能够根据经验，对事物加以组合、补充、删简或替代，从而形成比较完整的理解。但初中生运用这几种加工方式的时候还很幼稚，很大程度上还依靠自己的主观想象，表现出更多的随意性，这样有时对知识的理解就显得牵强附会，如果没有正确的指导和更合理的解释，他们还会把这种理解顽固地坚持下去。

知觉的选择性是指人们能把所要知觉的对象迅速从背景中分离出来，从而实现对事物的正确理解。 一切影响青少年注意发展的因素都影响着他们知觉对象的选择，比如知觉事物的直观性、新异性，学生自身的兴趣、需要、动机等等。

知觉的恒常性是指当知觉的客观条件比如距离、角度、照明度等在一定范围内发生改变时，人们对所知觉的事物的认识却不会因此而发生变化。比如我们从侧面看一只杯子，尽管此时杯子口是椭圆形的，但是我们仍知道杯子是圆的。

在知觉恒常性方面，由于受逻辑思维发展水平的限制，初中学生比起高中学生有所差距。初中生很容易受到局部、片面的刺激的困扰，不能稳定不变的反映客观事物；而高中学生更能抓住事物的本质特征，能够更从容、灵活地使用各种概念、定理或规律，更能做到触类旁通、举一反三。

２.青少年观察力发展的特点：

观察是一种有意识、有目的、有计划、持久的知觉活动，是感知觉发展的高级形态，由此形成的观察力是感知能力的核心和重要表现。所以青少年观察力发展的特点在某种程度上就代表了其感知力发展的总体趋势。

进入中学后 随着教学的要求和学生智力活动自觉性的提高，其观察力也得到了充分的发展，具体体现如下：

(1)观察目的更明确。初中生能使观察服务于一定目的，并持续较长时间。但初中生观察的目的仍有很大一部分依赖于成人的要求，带有被动性。直到高中阶段，青少年学生才表现出能主动地制订观察计划，有意识地进行集中、持久的观察，并对观察活动进行自我调控。

(2)观察时间更持久。中学生在注意力和观察目的性、自觉性发展的基础上，观察可持续时间不断增长，有研究发现，航模小组在寻找飞机模型故障时，初二学生平均坚持观察１小时３５分钟，而高一学生平均坚持观察３个小时。

(3) 观察内容更精细。随着年级增长，初中生比小学生在观察精确性、完整性和系统性方面有明显的提高。如一项研究，让学生在10分钟内找出50张小照片各属于９张大照片的哪一部分。结果，初中生观察正确率为30％，而高中生则达50％以上。这是由于青少年对观察对象本质属性的理解不断深化、语言表达能力不断增强的结果。

(4) 观察角度更概括。低年级小学生对所观察事物作出整体概括的能力很差，表述事物特征分不清主次，往往忽略了有意义的特征而注意无意义特征。而中学生的分辨力和判断力就好多了。

观察力目的性、持久性、精确性和概括性的发展，还在很大程度上受教师与家长对学生训练和培养的影响，表现出很大的个体差异性。

2、简述感觉知觉和记忆的区别

感觉和知觉既有区别，又有联系:

1、感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。可见，知觉比感觉复杂。

2、感觉和知觉有相同的一面：它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。如果要想揭示事物的本质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。

知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物作出识别。

3、个体心理差异与管理感知觉

这种心理叫做马太效应。任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。与之同时而来就是光环效应了，即某一方面的才能，发出的光环遮盖了所有的缺点，这是心理惯性。企业管理当中最容易出现这种现象，光环效应之下，要么没有纰漏，要么就是致命的打击。管理者应当站在或者、请第三方人的角度来客观看待这个问题，建立一个科学系统的绩效管理方案，是有效克服的最佳途径。

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4、思维与感知觉的区别与联系?

感知觉是人脑对于直接作用于感觉器官上的客观事物的个别和整体属性的反应，而思维是运用人脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。思维的运作依赖于感知觉的信息整合，感知觉对于外界刺激和信息的直接加工，思维则是间接的加工形式。思维比较感知觉更加综合更加概括性。