两岁孩子的心理,学前儿童发展心理学的起点,各种心理过程是什么_

导读：本文讲述了两岁至三岁儿童的心理发展转折期，即人生中的"第一反抗期"。这个时期是儿童心理发展的一个重要阶段，表现为认识能力的发展和自我意识的发展。两岁的孩子开始出现心理活动的萌芽，包括表象、想象和思维；自我意识的萌芽则表现为自我认知和独立行动的意愿。这个时期的父母需要了解孩子的心理发展特点，实施正确的教育，以避免导致孩子出现不良性格。如下为有关两岁孩子的心理,学前儿童发展心理学的起点,各种心理过程是什么_的文章内容，供大家参考。

1、两岁孩子的心理？

2至3岁是儿童心理发展的一个转折期，心理学家称这一时期为人生"第一反抗期"。不少父母也感到两岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。下面简述这时期儿童心理的两个主要特点：

一、认识能力的发展 两岁左右的孩子开始出现"头脑"中的心理活动，也就表象、想象和思维。这些都是属于高级的认识活动，也就是说，这个年龄有了高级认识活动的萌芽，使他们的认识能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中所保持的客观事物的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他过一会儿就忘记了妈妈。两岁左右的孩子就不同了，他会在头脑中回忆起妈妈，看到与妈妈相关联的东西也会想起妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。 延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水平高，既使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动作。虽思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些父母认为的"歪理"，其实这是随生活经验和思维的发展，孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是孩子对你的反抗。

二、自我意识的发展 两岁孩子开始出现自我意识的萌芽。自我意识是指对自己的认识，自己认识自己，就是使自己既成为主体，又成为客体。要把自己和外界区分开，意识自己和外界的关系，特别是自己和别人的关系。这是比较高级的心理活动，两岁孩子只是处在萌芽阶段。其出现的主要标志是能够运用代词"我"。自我意识主要表现在以下几个方面：

1、产生了强烈的独立性需要，出现了自己行动的意愿。其独立行动的意愿表现为坚持自己的主意，不听从父母的要求和意见。会出现独立行动的需要，常说"我自己来"、"我自己拿"等。

2、开始"知道"自己的力量。会用语言指使别人。

3、能说出自己的行为，有时也能用语言控制自己的行为。

4、出现占有意识。两三岁的孩子开始能够意识到哪些东西是属于自己的。 此外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。 总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹，又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身上就面临矛盾。如时父母不了解这一年龄阶段的心理发展特点，不按身心发展规律实施正确的教育，那么，父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出现真正的执拗、任性等不良性格。 2岁多的孩子，这时最明显的是运动功能的发达，所以当孩子眼睛一张开就开始吵吵闹闹。这时已经能够用单脚保持平稳2-3秒，双脚同时起跳，着地能不摔倒。从这时候起一直近3岁，孩子一般都采用双脚同时起跳的方式，能够双脚交替一步踏上一阶楼梯，有时也需要手扶栏杆或由大人牵引。孩子胳膊和手上的劲也越来越大，能扔出一些略重的玩具、书本、沙包等等，能提、拿一些重物，如妈妈的包、一本厚书等。对物体的操作也日趋精细、准确，大多数的孩子已能在1分钟正常用纸穿上5-6个珠子，在2-5分钟内把5-7个小球装进瓶子里，这说明孩子的动用具有了一定的速度。2岁半的孩子80%能进行颜色命名，但正确率只有25%。表现出较明显的颜色偏好，一般来说，易受孩子喜欢的颜色是红、黄、绿、橙、蓝。有80%的孩子能用语言说明物体的大小，88%能正确选择物的大小。对时间的知觉是较大含糊性和局限性，他们从成人那儿模仿学到了一些有关时间的词语，但却不能把它用在正确的地方。说明了孩子对时间概念的认识还未清晰。他们的注意力从1岁起就开始不断地发展，一般来说，1岁半时能集中注意力5-8分钟，2岁10-20分钟，2岁半10-20分钟，到了3岁时间更长一点，他们能长时间地注意一个事物，自己也能独立地玩较长的时间。2岁以后的孩子的记忆能力有了明显的进步，此时他已能再认相隔几十天或几个月的事物，还能表现出较好的回忆，也就是重现，自己能回想到相隔一个月甚至更多时间的事物或物体。过了2岁时，孩子思想逐渐成熟，而且趋于复杂化，大人这时不可再一味地认为孩子什么都不懂。最主要的特征是有了逃避父母的保护和自我意识强烈，正在尝试独立自主，父母若无不马上适应这种急速的变化，只会带来泄气和灰心，如果顺着他，也许反抗心还不至于太强，其实一个可爱且有依赖性的孩子试着反抗，这对大人而言也算是件可喜的事。多少产生点反抗意图，较能激起他应对人生冲突的意志而增加思考能力。2岁多的孩子在社会人际关系上，虽然能和亲近的大人相处得很好，但是对于不认识的人或不熟悉的同龄孩子仍然不能打成一片，不过心里非常渴望与之交朋友。对于语言和知识的吸收非常有兴趣，常会问：“这是什么？那是什么？”借此逐渐吸收知识和新的语言。这时大人若能顺水推舟，孩子就更能顺利成长。在知识方面，大人所扮演的角色中要回答孩子的问题，为孩子的成长准备一完善的环境。

2、学前儿童发展心理学 注意是什么的开端？ 并总是什么各种心理过程？

额

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ ）。

A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁

2、（ ）是维持儿童心理健康的重要手段。

A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ ）。

A.直接刺激 词的反应 B.词的刺激 直接反应

C.直接刺激 直接反应 D.词的刺激 词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ ）。

A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）。

A. 记得快忘得也快 B.容易混淆

C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ ）。

A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性

7、幼儿初期的心理特点是（ ）。

A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性

C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形

8、（ ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

...教育性 D：社会化.5岁

C、怀疑或惊奇等等、 填空题（10分）

1。随着年龄的增长、A

3、简答题（30分）

1，都不是某一个信号系统的孤立活动。

3，形成关于某种事物的形象的过程、简述学前儿童思维发展总趋势、丰富和深刻化

三；情感是人类社会特有的，常常用来表示对问题的困惑、（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高

（4）逐渐掌握言语表达技巧

4、再造想象是根据一定的_______，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维.先学前期

5、B

10、_____________是对客体的感知中，是人类所特有的高级情感、（ ）是维持儿童心理健康的重要手段，从反映事物的外部联系，形象和词都不是单独起作用的.4岁 C.记忆 D。

4。

A。

A；

（2）从思维方式的变化来看。

5.思维

9.1；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准.5岁—2岁 D，从主要借助于感知和动作，在幼儿的头脑中.额叶

二，是其它认识过程的基础、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ ），而且开始关心别人的行为是否符合道德标准、C

二、（1）从思维工具的变化来看、会玩 D，出现单词句阶段的年龄段是（ ）、D 7.1岁—

1、排除法。

2.思维 C。

5、1.发展性 C；

（3）从思维反映内容来说。

A、这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关？

五，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准、同伴关系

4.枕叶

D、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ）.容易混淆

C、________、_______。

5。

2，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维、1；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系.5岁

D、事物 事物与其特征

4.想象

B、理智感

四.想象

C、B 2，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料、儿童言语的形成中、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象、现象到反映事物的内在联系。

三.顶叶 B，而是两个信号系统的共同活动。

A.语词记忆占优势 D。

4、图表、（1）活动目的与任务的明确性

（2）对活动结果的兴趣

（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系

（5）良好的意志品质

五。

6一。

A，尤其是语言文字的描述说明.少年期

D、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_______.词的刺激 直接反应

C、问题言语

2、 理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验。

2.3岁 B，它是顺利完成某种活动的条件、（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验？

答案，一定新意性

（2）提出不寻常

（3）讲故事. 记得快忘得也快 B。

4、分类法 解释法 守恒法

3.6岁

10、

1.感知觉

D、D 5，儿童在（ ）能够正确辨别前后.较多运用机械记忆

6.个性初具雏形

8、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ ）、情绪情感

3、

1、简述依恋感发展的四个阶段.直接刺激 词的反应 B.直接刺激 直接反应 D，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验，从直觉行动性思维；从反映当前事物到反应未来事物、本质、C 9。

2？

2。

A。

A、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些、四岁左右

5.理论性

7，再过渡到借助于概念.词的刺激 词的反应

4：

一，由此产生相应的情感、判断是概念与概念之间的联系.爱玩、选择题（10分）

1，最早成熟的是（ ），到主要借助于表象.行为具有强烈的情绪性

C. 6个月—1岁

B、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面、 论述（30分）

1、在儿童大脑皮质各区域中、 能力是个性心理特征之

一、名词解释（20分）

1、 同伴关系是儿童在早期生活中、能力

5、B 8.学前期 C.记忆

B、简述幼儿口语表达能力发展的趋势、（1）独立创造，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节

（5）脱离现实与现实混淆

2.语言

3.客观性

B、（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）

（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、直觉行动思维

6。

四，是人脑凭借语言的反映_________之间或者_________之间的肯定或否定性联系的过程、1，固然是事物生动的形象起主要作用，再形象记忆中、_________岁是培养儿童正确发音的关键期、 问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语.2岁—3岁

2.婴儿期 B？

3、创造想象有何表现、（ ）是人生最早出现的认识过程、自我调节化、A 4。

A、图形 符号

2、C 6.颞叶 C。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准、___________、幼儿初期的心理特点是（ ）、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ ）。

A、_______。

5，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近.思维具体形象 B。

3。

A、在方位知觉的发展中、

情绪是人类与动物共有的

3、学前儿童各种心理能力在不同年龄阶段发展的特点及教育措施

学前 锻炼他的注意力 因为刚刚学习时儿童的注意力一点也不能集中 不能在学前教孩子知识 不然孩子就不能掌握学习的方法 家长毕竟不如老师 上学后孩子一般都会有逆反心理 不能强迫地告诉他们怎样学习 需要慢慢锻炼 不能给孩子太大的压力 要适度 也不能没有压力 就说这么多了 希望采纳 介绍一本书吧！它说的更详细《儿童发展心理学》 你好！

霍！至少够写篇论文的了

希望对你有所帮助，望采纳。 随便说说昂 我个人认为在于环境和教育

4、请举例表述幼儿的某一心理特点及其适用的教育方法

1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。

2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。

3、3岁以后开始形成个性 让你的心理年龄和他们一样就ok了

5、三岁孩子有哪些心理特征啊？

过了三岁以后，孩子就希望与自己年龄相同的小朋友一道玩。而且到了四至五岁时，孩子就具有了强烈的成长欲望，想快些长大和有力量。所以孩子就想得到与自己的朋友一样的东西，并希望和小朋友一起话动。当着到比自己大

二、三岁的孩子时，就热切地盼望着“快点长成像他那样大吧”。由于孩子对朋友是如此感兴趣，所以即使是孩子不能独自长时间做的亊，只要和小朋友一起接受训练指导的话,就会互相激励，兴趣持续的时间就长。而且，就是在成人直接提醒孩子注意，而孩子却听不进去时，如果通过拿出孩子所崇拜的小朋友，“X X现在怎么样子了呢？”就会有效地激发孩子的动机，使孩子受到激励。孩子是艺术家“孩子是艺术家”，这是英国的著名美术教育家汤姆林逊的遗言。孩子的画与我们普通成人的画相比，其生动性是无可比拟的，在我们成大中，有许多人如果不看着那个实物就画不出来。而孩子则不然，即使不着着实物，也会毫无顾忌地一笔画成。我们成人比起孩子来，一般大都为常识和形式所束缚,而且问题就在于我们成人往往是动不动就把自己的常识性和形式主义的表现方法强加给孩子,以此去教孩子艺术。音乐也是如此。孩子是可以即兴作诗和作曲来唱歌的。即使简单的曲调，我们成人也是不能够做的。这不是由于害羞，而是因为我们成人的这种能力早就消失了。因此可以说，孩子是个艺术家。那种认为由我们去“教自己的孩子以艺术”的狂妄想法就是错误的。不是把孩子作为容器去注入“艺术”，而是应该千方百计地使孩子已经具有的艺术能力得以茁壮成长，我认为这一点是很重要的。

6、婴儿期的儿童有什么心理特点呢，父母在平时在怎么注意

婴儿期是指儿童从出生到1岁的时期。胎儿刚出生后主要依靠皮层下中枢来实现非条件反射来保证他的内部器官和外部条件的最初适应，此时重要的非条件反射有食物反射、防御反射及定向反射。婴儿期由于神经髓鞘的形成不全，神经兴奋不能沿一定的通路迅速传导，故兴奋特别容易扩散，这也是小儿易激动的生理原因。

随着脑的不断发育，皮质中的暂时性联系也日益发展起来。新生儿明显的条件反射的是在出生后两周左右。4个月的儿童能区别各种气味，能分辨不同颜色的物体。4－5个月便能分辨出亲人和生人。从第4个月起开始分辨出成人的声音，如听到母亲说话的声音就高兴起来，并开始发出一些声音以回答成人。

5－6个月婴儿就可以再认妈妈，这是由于条件反射的建立和发展，婴儿出现的短暂记忆的表现。7－8个月时起，由于儿童多次感知某种物体或动作，并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词，在他的脑里，就在这一物体或动作的形象和词的声音之间，建立起暂时联系，以后只要再听到这个词的声音就能引起相应的反应。10－11个月起婴儿开始“懂得”词的意义，并对词的内容发生反应，词开始成为信号，即第二信号儿童的语言或说出的词是从成人所发出的词或者语言的声音模仿开始产生的，因此，为了尽快开发儿童的语言能力，成人在与儿童接触时应尽可能不断给予语言刺激。

儿童情绪自两个月以后，积极情绪开始发展，当吃饱、温暖时，可以看到儿童活泼而微笑的表情，反之，能引起否定的情绪反应，如哭闹、呆滞等。因此，为了培养儿童良好的情绪状态，应经常和儿童交往，提供安静舒适的生活环境，提供适当的玩具，并多给予关心、照顾和抚爱。

8、学龄前孩子具有的心理情绪特征有哪些

易感染

宝宝的情绪具有情境性，得到新玩具、妈妈离去、新朋友出现……都会使他们的情绪大起大落，孩子的情绪随着情境的改变而改变。很多时候情绪不是由宝宝自身发出来的，而是因周围人的情绪波动而引起的。在幼儿园中往往会出现这样的情况：一个小朋友哭起来了，其他小朋友也莫名其妙地跟着哭起来，整个场面会变得混乱极了。以后随着年龄增长，控制能力加强，这些情绪特征就会逐渐减少，情绪的控制力、稳定性也随之提高。

易冲动

3～6岁宝宝的内抑制发展差，控制力弱，言语的调节功能不完善，因此当外界事物和情境刺激儿童时，情绪就会出现爆发性，常从一端迅速发展到情绪的另一端。因此这个阶段的儿童的情绪易波动，极不稳定。所以，这个时期孩子的脸就象春天的天气那样多变，说哭就哭，说笑就笑。

易外露

这个时期的宝宝控制力发展差，他们的情绪变化毫不隐藏地表现出来，而且擅长用自己的身体语言来表达。如，不高兴就哭，高兴、舒服就大笑或者是手舞足蹈，愤怒就瞪眼跺脚，有高兴的事就要向亲近的人诉说。 情绪能够使个体针对不同的刺激事件产生灵活自如的适应性反应，并调节或保持个体与环境间的关系。情绪之所以具有灵活性的特征，是因为情绪的机能不仅可以来源于个体全部的先天机能，而且还来源于学习及认知活动。许多种情绪都具有调控群体间的互动功能。譬如，羞怯感可以加强个体与社会习俗的一致性；当个体对他人造成伤害时，内疚感可激发社会公平重建。其他的情绪，诸如同情、喜欢、友爱等，也能起到构建和保持社会关系的作用。它们可以增强群体内的凝聚力，而且有提高个体的社会适应能力的作用。 情绪、情感的功能 （一）适应功能 （二）动机功能 情绪伴随动机性行动产生，具有动机作用。 积极的情绪对行为有促进作用；消极的情绪对行为有抑制作用。 （三）组织功能 积极的情绪和情感对活动起着协调和促进作用。消极的情绪对活动起着瓦解和破坏作用。 （四）信号功能 信号功能——个体以体验得方式表达出自己对周围事物意义的认知，并对他人施加一定的影响。 包括几层含义：

1、人的情绪或情感一旦和有关事物结合起来，人就会在头脑中形成该事物的、具有感情色彩的记忆映象；

2、人一旦又了情绪、情感的记忆经验，不仅见到见到某类事物能够引起相应的情绪，而且再度遇到某些表情，也能领会它的含义，并对它作出积极的或消极的情绪反应及行动上的趋避动作；

3、个体对各种信息的意义性的鉴别经常是通过共鸣和移情作用进行的。 情绪是人们社会交往中的一种心理表现形式。情绪的外部表现是表情,表情具有信号传递作用,属于一种非言语性交际。人们可以凭借一定的表情来传递情感信息和思想愿望。心理学家研究了英语使用者的交往现象后发现,在日常生活中,55%的信息是靠非言语表情传递的,38%的信息是靠言语表情传递的,只有7%的信息才是靠言语传递的。