儿童心理特点, 不同年龄阶段的儿童心理发展特点

导读：本文讲述了儿童心理需要和三个不同阶段的绘画发展特点。美术教师应该根据不同年龄阶段的儿童心理特点，培养他们的兴趣，提高他们的绘画水平。图式期6-7岁的儿童喜欢画画，但想象力和创造力需要教师和家长尊重孩子的自由，让他们用自己的喜欢的方式表达想象力和情感。写实倾向期9-11岁的儿童开始以客观的态度观察现实生活中的环境，但仍然需要教师和家长的支持和鼓励，以提高他们的绘画能力和审美意识。写实期12岁以后，儿童已经接近成年人，思维能力和绘画能力都有较大程度的提高，可以更好地理解和欣赏艺术作品。如下为有关儿童心理特点, 不同年龄阶段的儿童心理发展特点的文章内容，供大家参考。

1、儿童心理特点

种心理需要。我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难于辅导儿童绘画。笔者认为小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6——8岁、写实倾向期9—11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。

一、图式期

6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。一过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。

图式期儿童画的特点主要有：

1、X光线式的透明画法：常把看不到的内部和外部一块画出来 ，如同用X光线透视过一样。

2、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。

3、非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使他们的绘画具有非凡的想象力。

4、随心所欲的色彩表现：儿童画色彩是不受物体固有色限制的，喜欢用鲜艳的色彩抒发情感。

二、写实倾向期

由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这一阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。

写实倾向期儿童绘画的特点主要有：

1、从线到面的认识：开始用地平面表现，不再把物体看成简单的平面形，而是通过立方体的各个面表现物体的体积感。

2、近小远大的空间样式：画面虽然不能产生向纵深延伸的视觉效果，但却能突出主体物的形象。

3、表现遮挡关系：近处物体遮挡一部分远处的物体，在画面上产生了物体的遮挡关系。

三、写实期

这个时期的儿童在生理上已进入少年期，在心智发展方面，已渐渐接近成年人。从思维发展来看，已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维的能力；从绘画的角度看，其观察能力、理解能力、、表现能力等都比以前两个阶段有了较大程度的提高，由于多年的学校教育及社会家庭教育与影响，他们对自然美、社会美和艺术美都具有初步的鉴赏能力。随着鉴赏能力的提高，再加上手脑的生长发育日趋成熟，儿童在绘画技法上已体现出由易到难的转化，绘画时极力想画得像，同时也具备了一定的写实能力，故称之为写实期。当然，写实期中的一部分人因为绘画兴趣淡薄，绘画时极力想画得像，而进步却不令人满意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。这时，教师就要选择一些他们喜爱的教学内容，安排一些具有一定难度的表现方式进行训练，这样可以提高他们写实的技能技巧，以便使这一部分人顺利地度过抑制期。

写实期儿童绘画的特点主要有：

1、表现透视现象：开始用近大远小的透视画法表现周围景物的空间深度。

2、表现明暗变化：能用明暗色调代替线的绘画来表现物体的立体空间关系。

由于我国的地域辽阔，城乡经济和教育差别悬殊，儿童绘画能力的发展亦极不平衡，各个阶段的年龄界限也并非是绝对的。因此，教师和家长在平时的辅导中只有因人而异，才能真正培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。

2、不同年龄阶段儿童心理发展的特点?

不同的学家有不同的理论.皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段;Freud的理论将不同年龄阶段分了五个阶段;Erikson心理社会发展阶段又从不同的角度,探讨了不同阶段儿童心理发展的特点。希望对您有帮助。

3、儿童心理发展的特征是

儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。

其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

儿童心理发展要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。

儿童的心理年龄特征是在一定的杜会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。

儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性。其中稳定性表现为：

1.儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的,神经联系的建立是有次序的；

2.人类知识经验的掌握是有一定顺序的,儿童也必须遵循；

3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。

制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特征既有稳定性,又有可变性,它们的关系是相对的。儿童心理发展阶段具有阶段性。划分儿童心理发展阶段的必要性：儿童心理的发展客观上呈现一定的阶段性。

理论上,有必要对客观存在的各个发展阶段有清醒认识并作明确标志,即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分：实践中,对在教育实践中的教师及有关儿童工作者,据划分标准,可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。

划分儿童心理发展阶段的复杂性：儿童心理发展阶段明显存在,但划分复杂。 儿童心理是渐变式的、连续性的,各阶段间无明显界限；儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响,其发展阶段有一定可变性,这给科学地掌握划分阶段的标准带来困难。

对儿童心理发展阶段的划分为：婴儿期(0~l岁),又称乳儿期,包括新生儿期0~l月)、婴儿早期(1~6月)、婴儿晚期(6~12月); 是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段,又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。先学前期(1~3岁),又称幼儿早期；这是真正形成人类心理特点的时期。表现:学会走路、说话,出现思维、有最初独立性。高级心理过程逐渐出现,各种心理活动发展学前期(3~6岁),又称幼儿期,包括幼儿初期(3~4岁)、幼儿中期4—5岁)、幼儿晚期(4~6/7岁); 这是心理活动形成系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段。学龄期(6/7~18岁)。

4、你了解孩子的心理特点吗

。。。对于不同的孩子要善于区分 其实大多数孩子都贪玩 只不过有些会表现出来 有些会藏着掖着 90后孩子的心理特征 ①对网络有严重的依赖性，情愿把感情寄托在虚无的网络 也不愿意与现实中的人多交流。

②忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对比较弱。“我就这样了，你看着办吧”

③大多数人对学习没兴趣;有强烈的叛逆意识行为过激，有时甚至出格!

④以自我为中心，忽略他人的感受(这在6+1家庭及重新组合家庭中尤其明显)。

⑤妒忌心强，一般看不惯别人比他强。

⑥极力表现与众不同的个性。

⑦聪明,反应敏捷、学习能力强

⑧当他在某一方面不如别人时，他会选择以其他的方式获得心理满足(如上课捣蛋、穿奇装异服、追星打扮等等)

⑨平时喜欢用火星语及各种符号，但中文运用却不熟练。爱看动画片及漫画，不愿意看书。

⑩喜欢吃洋快餐，喝可乐。

（11）崇拜明星(歌星、影星、还有些80后作家)，但是不崇拜为人和英雄。

（12）近视率数据逐年上升， 现居世界第二;体质逐年呈下降趋势。 你可以看看这方面的书，收获会很大的。

5、幼儿的心理处于发展的早期阶段，这一阶段的主要特点集中表现为哪些

本能动作（无条件反射） 过去，人们以为孩子刚出生时是无能的，什么也不会。可是，近年来的研究材料发现，儿童先天带来 了应付外界刺激的许多本能，其本能之多，令人惊讶。天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。 下面简述一些。 吸吮反射。奶头、手指或其他物体，如被子的边缘，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新 生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。

6、幼儿的心理发展有哪些特点?

无法说具体内容，因为大家不可能内容都一样，只能说思路，自己去举一反三。比如命令式的，要求式的的做法，这样会让孩子产生被动或反抗或回避，而丧失兴趣和主动性。比如模式化、绝对化的，孩子兴趣不同，做法不同，能力不同，那如果能分开做不同的事情，或者在做的过程中能允许各种结果出现甚至不评价结果，那就好了。比如拒绝的，孩子有什么想法都正常，有相应的做法也正常，这样做必然有原因，所以不能拒绝孩子的想法和做法，这样会导致孩子缺乏被认同感、归属感，会戒备和抗拒等。可以接受任何情况出现，然后问孩子的想法，以分析原因，作出引导。很多，我关注的都是大人的做法，而不是具体活动内容。 因为内容本身没有问题，是做法的不同而有了不同的结果。

7、幼儿的心理发展是什么样地

幼儿期是儿童心理发展的飞跃时期，其心理过程在开始还保持着具有形象性和不随意性的特点，而后各种心理过程的抽象概括性和随意性逐步发展起来。

1、感知觉、注意力的发展

幼儿在个体发育过程中，其感知觉正处在迅速的发展中。幼儿初期各种分析器的结构与机能已发展到了相当成熟的程度，为感觉和知觉的进一步发展准备了自然物质基础。在生活条件和教育影响下，幼儿通过积极从事各种活动，提供了各种分析器的分析综合能力，因而促进了感觉和知觉的发展。其特点表现在：幼儿的感觉和知觉在活动中发展；经验在幼儿知觉过程中的作用不断增大；词在幼儿感觉和知觉发展中的作用日益增强；知觉的目的性逐渐加强。

幼儿的注意已经发展到一个新的阶段。一方面无意注意高度发展；一方面有意注意能力开始形成。幼儿期由于活动的进一步发展，从周围接触到的新鲜事物日益增多，还从许多活动中发现很感兴趣的事物，它们以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引着幼儿不自觉地对它们加以注意，这样使幼儿的无意注意达到了高度的发展。同时，在生活实践中及幼儿园老师的培养和教育下，有意注意开始逐渐形成。到学龄前，儿童已能自己设定目的任务，并自觉控制自己的注意力,去完成目的任务,初步形成有意注意能力。为儿童入学做好充分的准备。

2、思维的发展

幼儿生活范围扩大，见闻日广，知识经验更加丰富，言语能力水平提高，这样使他们的思维有了新的发展。这时期的幼儿其思维已由婴儿期的直觉行动思维进到具体形象思维了。其思维特征表现在：自我为中心，即幼儿还不能设想他人所处的情境，对事物唯一的看法就是他自己的看法；刻板性，即幼儿的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽视了其他方面的重要性，结果产生不合逻辑的推理，不可逆性，即对时间的理解只能顺推下去，不易逆转回来；转导推理，即他们从一个特定的事物推论到另一个特定的事物，从不考虑一般；相对具体性，即幼儿是依赖表象进行思维，是形象思维，还不能进行抽象思维。

8、儿童青少年心理发展的心理特征

根据发展心理学，十一二岁至十四五岁的初中阶段相当于少年期，十四五岁至十七八岁的高中阶段相当于青年初期。两者合在一起，即十一二岁至十七八岁阶段，就成为青少年期。那么，青少年的身心发展有何特点呢？国际心理学的文献往往是从青少年的生理发展、认知发展和社会性发展三个方面讨论这个问题的。我国发展心理学对青少年特点的研究，也是围绕这三个方面的特点而展开的。本文的目的是，分析和讨论青少年生理、认知和社会性发展的变化特点，为未成年人，尤其是青少年思想道德建设的对策提供心理学依据。

一、青少年期的生理发展变化

青少年期的生理变化，是由于青少年正处于青春发育期。青春发育期这个阶段，既不同于儿童，又不同于成人。它的最大特点是生理上蓬勃的成长，急骤的变化。个体从出生到成熟，其生理发育时快时慢。有两个阶段处于增长速度的高峰期，一个是出生后的第一年，另一个就是青春发育期。在科学上称“人生的两次高峰”。

青春发育期生理上的发展变化是多种多样而又十分显著的，但归结起来，不外是身体外形、内脏机能和性的成熟等三类变化，总称为“三大变化”。这“三大变化”都具有可塑性。如果以20世纪90年代和60年代研究指标相比，我国青少年的身高不仅提高了2.1cm，男、女青少年性成熟的平均年龄提前了近两岁，而且脑电波α波的发展也明显超过60年代的水平。就平均频率而言，90年代6岁被试α波的平均频率就达到了60年代10岁被试的发展水平；9—10岁的被试则达到了12—13岁被试的发展水平。由此可见，随着社会的进步，经济的发展，生活水平的提高，儿童青少年的各项生理指标都表现出超前趋势。

（一）身体外形剧变（略）

（二）生理机能，特别是脑和神经的变化（略）

（三）性器官与性功能的成熟（略）

二、青少年认知的发展

青少年认知发展到底有哪些特 点？按我们自己的研究，可以归纳为三个方面：

（一）整个青少年阶段，抽象逻辑思维处于优势的地位

（二）青少年辩证思维的发展

（三）青少年思维品质的矛盾表现

三、青少年的社会性发展(略)

9、简述幼儿心理有哪些主要特点

生动形象能让幼儿从游戏中深刻了解游戏的意义感受游戏的快乐

互动性 积极性 趣味性 教育意义 快乐的气氛

比如说：小动物找家家 让幼儿一起来玩 生动的动物形象卡通房子开心的音乐告诉小朋友们要保护森林爱护小动物让幼儿体会小动物的感受然后进行游戏 我就是学幼儿早教的可能有些地方记得还不是很熟悉

10、3岁的孩子拥有怎样的心理特征？

3岁儿童的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此，学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3岁儿不但能记住那些具体的、自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这就是3岁儿在记忆方面的一大特征。3岁小儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3岁儿时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。

1、2岁小儿都害怕很大的声音，3岁儿则害怕那些看得见的东西如动物、假面具、黑暗等。主要原因是，虽然孩子已开阔了眼界，看得多、听得多，但尚未能真正理解这一切。比如说，1岁的孩子看见狗也不会害怕。这是由于情感尚未发达，同时尚不知道狗是什么东西，对自己有什么害处之故。但到了

2、3岁时，看见狗咬人，人们都怕狗，逐渐懂得了狗是可怕的动物，于是就开始怕狗了。等到大些，知道了只要喜欢狗，狗就不咬人以后，就又不怕狗了。3岁儿童已能用语言表达自己的感受了，很少像2岁时那样一发火就躺在地上滚来滚去。加上自制能力也多少强了些，那种攻击型的态度少了起来了。3岁儿的喜悦已不是一般物质性的，会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。因此，又把3岁这一年龄叫做捧人的年龄。做什么事只要妈妈高兴，就会神气十足，兴致勃勃地去干。另外，也能懂得一些幽默的话了。如果你对我的回答感兴趣可以添加优秀父母家庭教育群 ，或者是博瑞智教育的微信号:bridgeedu，还有百度搜素博瑞智或董进宇就可以进入我们的网站，大家交流一下教育子女的经验，以后有教育这方面的问题就可以及时的与我们联系，我们会在第一时间为你解答。