关于心理学研究方向，发展与教育心理学包括哪些研究方向？如果以后从事教学研究方面的工作，选哪个方向好

导读：本文讨论了心理学的研究方向和意义。尽管其他心理学流派仍将继续各自的研究，但小编认为生理心理学应该成为主要的研究方向，因为心理现象和行为都是大脑内发生的过程和结果。文章还探讨了心理学发展中的“百家争鸣”阶段和“求同存异”阶段，以及心理学研究中的“知觉生长模型”。此外，还讨论了发展与教育心理学包括的研究方向，并提出了在教学研究方面的一些建议。如下为有关关于心理学研究方向，发展与教育心理学包括哪些研究方向？如果以后从事教学研究方面的工作，选哪个方向好的文章内容，供大家参考。

1、关于心理学研究方向

心理学的研究该向那个方向？我认为应该以生理心理学为主攻方向，其他现有的心理学流派都可以继续各自的研究，“百花齐放”的成果是可以为生理心理学研究提供丰富的参考资料的。

为什么要以生理心理学为主攻方向？道理很简单，所有心理现象和行为都是大脑内发生的过程和结果，生理心理学正是研究遗传因素对行为的影响，研究大脑功能、神经系统，内分泌系统和生物化学因素等生理功能在其中所起的作用。因此，只有生理心理学可以最终揭示人类心灵的奥秘。

心理学发展到现在，仍然属于“百家争鸣”阶段，但已经结束了“以我为主，排斥别人”的激烈争论阶段，处于“求同存异”的理智期，表明心理学逐步走向成熟。

本人认为“求同存异”不如“取人所长，弃已之短”，“集思广益”的结果必定令心理学研究出现新局面、新突破。《知觉生长模型》正是这一思路的成果，它集所有流派的长处于一体，终于创建了心理学历史上第一个统一的生理心理学模型，这个模型还有成果，详见下表。

《知觉生长模型》作品成果简表

《知觉生长模型》对心理学的贡献，最重要的成果是：它是心理学发展史上第一个可以解释所有心理现象的生理心理学模型──成熟的科学必然只有一个解释，百家争鸣肯定是初级阶段。所以，“知觉生长模型”理论是走向成熟的第一次尝试。

它第二个成果是对现代心理学两大理论基石“条件反射学说”和“意识的层次学说”都做出重要修改，这也是基础理论上的重大突破。

第三个成果是对心理学几乎所有基础理论项目都给予重新解释，如知觉、记忆、注意、意识、意识流、直觉、灵感、思维、睡眠与梦、婴儿自学语言之谜等等。

共有三十六个简表，每一简表包含若干小项成果。

由于篇幅限制，无法展示此图表，恭请学者们登陆百度→文库→输入书名《心理现象全新解释·知觉生长模型》→查看：《知觉生长模型》作品成果简表。

《知觉生长模型》的主要缺点是欠缺超微观实验支持，因而只能定位于“第一个统一学说”，要想再向前进，必需依靠科学技术的发展，依靠心理学各流派人士的批评指正，愿我们同心协力，为解开人类心灵奥秘而奋斗。

2、发展与教育心理学包括哪些研究方向？如果以后从事教学研究方面的工作，选哪个方向好一点？

中科院的心理学虽然好，但是难考，如果成绩不是很好、研究成果不是很多，还是选师范类院校吧，北京师范大学、华中、华东、华南几所学校都不错。

这些学校基本上都是研究基础与发展的，而且都属于名校，就业也不成问题

3、有关教育学论文的题目？

有效课堂、趣味课堂、或者说小学课堂中的连锁效应等等，看你在哪个方面比较擅长了。现在有效教学是热点。可以考虑。 教育学的学科思考— — 从西方教育学科研究的历史演变探讨教育学学科发展教育作为一种社会现象，在人类出现的初始阶段就存在了。

但是，教育作为一种认识或社会问题而被人们探讨，有意识地研究，则要迟得多。因此，可以说，作为研究教育现象，揭示教育规律的科学— — 教育学。是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，它是教育宴践的高度概括和科学的抽象。

教育学科首先在西方形成，其历史过程可分为三大时期：

一、前学科时期从研究结果在历史上留下痕迹井产生深远影响这一角度看，可把古希腊哲人对教育的有关探讨作为前学科时期的起点，把夸美纽斯《大教学论》的诞生作为终点，时间跨度约从公元前5世纪到公元l6世纪末共20∞ 多年。这段时期又可分为“古希腊”和“中世纪”两大阶段。1．教育存在的台理性— — 研究对象与中心课题。

从古希腊哲人遗留下来的有关文献看，首先进入他们思考领域的教育问题，并不是诸如“教育是什么 这样与认识事物性质密切相关的问题．而是社会为什／厶要办教育，人为什么要接受教育，教育应该怎么办（包括结构、内容与方法）等直接面对教育实践的原则性问题。

有关“教育必要性”，有苏格拉底和柏拉图强调教育的功利或实用价值的回答；有亚里士多德的教育与共同利益有关的非功利性价值的回答⋯ ⋯ 这些古希腊哲人对教育必要性问题的探讨，实际上是对教育价值和目的的探讨。它指向的是教育对人类、社会、个人的意义问题。它与哲人对自然的探讨有巨大差异。过去忽视了这一差异，但它却是“教育 这一人为事物特性充分、顽强而突出的表现。

人是为了满足自己的需要而进行教育括动的，所以研究教育，必然首先研究和论证自己需要的台理性。而后把教育当作满足自己需要的工具来设计 （从目的到内容、方法）。人的需要和对需要的意识、价值判断的不同与变化，必然会反映到教育问题上来，教育这一研究对象性质上的非自然性，教育研究与自然研究在问题域上存在区别。2，两种研究传统的发端— — 研究方法。

古希腊哲人由哲学观直接导出教育价值观与目的观，成为他们主要的认识方法，是这时期教育研究方法整体上的一大特征。哲学在教育研究中发挥着双重作用，既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具，这两者的台一使教育观与哲学观直接对应，思考哲学问题的方法也就是思考教育问题的方法。因此，可以说，古希腊时期哲人关于教育问题的探讨，在一定意义上，只是他们的哲学观在教育这一具体领域中的运用和体现。

这一最初形成的研究方式，哲学与教育观的密切关系在相当长的历史时期保持下来，成为教育研究中第一个最古老的传统。另外，以古罗马著名雄辩家和教育家昆体良为代表的另一种传统，即以如何培养雄辩家为核心问题的有关教育的系统探讨，他采用的立足于经验的总结与反思，面对现实的思辩与依赖直觉的判断及以服务于教育实践为目标的研究方法，成为古代又一种研究传统．对以教育实践问题为对象的教育研究产生持久的影响。

犹如第一种传统在方法上有赣于哲学，并未形成特殊一样，第二种传统在方法上也未超出经验反思的范围，未形成教育研究的特殊，只是反思的内容是教育经验，在方法上更注意对与对象相关事物系统、全面的关注．因而显得缜密而有条理。3．认识教育现象的前提性问题域形成— — 研究结果。

古希腊的教育研究，无论从方法，还是从研究结果的存在形式看，都还未达到专门化的程度，只是以一些观点、见解的方式存在，很难说是系统的理论，更未形成学科。但这并不等于说古代对教育的探讨不重要，古希腊时期教育研究的结果形成了认识教育现象的前提性问题域，是教育理论的基础构成。

有关教育的问题，古希腊哲人的基本回答可概述如下：（1）人与社会是否需要教育？ — — 从社会功利及个人在社会中生存的需要来论述其必要性。（2）人是否有接受教育的可能？ 提出了教育中身与心、感性与理性、智与德等一系列范畴的肯定回答。（3）造成人与人之间的差异的原因是什幺？— — 遗传、习惯与教育。（4）教育对人的主要作用是什么？ — — 规范与塑造作用。

（5）人什么时期接受教育最重要和有效？— — 儿童时期。可以说，人类历史上教育探究的初始期对人类教育认识最重要和最有价值的贡献，不在于得出的结论．而在于形成的基本问题域。4．中世纪的变化与意义。从中世纪一些教育文献中可看到，循着演绎的路线探讨教育问题时，神学家们不再以哲学．而是以神学为起点，论证过程中主要引用圣经中的话作为理论依据．或者以上帝的名义来证明结论的正确。

哲学服从神学、理性服从信仰，这样一个中世纪神学家推崇的最高原则，也体现在对教育问题的探讨中，神学统治是中世纪学术僵死、倒遇、贫乏的重要原因。它从反面告诉了我们演绎过程中大前提的决定性意义。

神学至上的教育观区分了信仰与真理、道德与知识两对范畴，就此而言．

4、心理学论文怎么写

你要写的是心理学的哪个方面？比如：社会心理学 青少年心理学 广告心理学

先确定方向，然后选择其中一个知识点，然后再找资料

《心理学报》上有很多

还有就是你得确定你是做实证研究还是理论研究

理论研究就比较容易，但是价值不是很大

5、教育学论文可以写什么题材

教育本质之我见，论因材施教，论教学风格，论课程的价值，差生转化的教育艺术，论教师的为人师表，学历主义评析，论学校与社会的关系，教师的社会角色分析，教育研究的基本范式，小学教育课程内容研究，论听说谈写的关系，论谈写结合，当前大学生的审美倾向剖析。

6、发展与教育心理学哪个研究方向更好。 谢谢回答

就目前社会群体而言 青春期的人群比较多 像恋爱、失恋、工作、这些都是常见的

就业方向来说 并不是针对高档人群 应该选择心理问题比较多的人群 相对来说工作量大 待遇也不错

现在找心理咨询师的 一般都是青少年 建议考虑下

我说的这些 只是目前市场需求比较多的 当然你的发展方向要跟据你的性格 等来确定

最好自己规划下 我们只能提个建议 具体的还要你自己来决定！

7、关于儿童发展与教育心理学方向的毕业论文（小学教育专业）

这三个题目都还是比较可以，就是你的问题都稍微有点大了，如果能再具体点就更好了，像第三个问题儿童发展中，这个儿童的概念太大了范围广了，缩小点好，我个人认为第二个题目还不错，但把范围缩小点了更好````如缩小到某个小学，但这个小学最好不要是专为农民工孩子设的小学```那样就体现不出城市中的小学了` 应该写当今孩子的感恩方面的心理，或一些问题学生的心理问题。

8、怎样选定好教育研究课题

教育研究课题的选定包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步。研究课题应该具有以下几个特点。

一、问题必须有价值

选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值，即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用，而且对相关的其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。如何衡量选定课题有无意义及意义大小，主要是看两个基本方面。一是所选定的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。

这方面强调的是课题要具有应用价值，选题要从当前教育发展实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，能否验证、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系。

这里有一点需要说明，我们对选题的价值不应作狭隘的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判断它所提出的问题的意义。

原因在于，人们正是从错误问题所导致的失败中学到了许多重要的知识，从正反对比中得到经验教训。

二、问题必须有科学的现实性

选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想和目的明确，立论根据充实合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。

选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为基础，

教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性，还需要对选定的课题进行充分论证。

三、问题必须具体明确

选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围宜小，不能太笼统。

那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往缺乏科学性。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为确定研究方向提供重要依据。

问题要新颖，有独创性。选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。

要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上，要通过广泛深入的查阅文献资料和调查，搞清所要研究的课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或正在或将要研究类似的问题。

如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行批判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。

问题要有可行性。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包括以下三方面的条件。一是客观条件，除必要的资料、设备、时期、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。

二是主观条件，指研究者本人的原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关课题的材料以及对课题的兴趣。也就是要结合自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。有的人擅长实践操作，可以选择实验研究课题；有的人擅长理论思维，可以选择理论研究课题。三是时机问题，选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程序。

提出过早，问题会攻不下来；提出过晚，又会变得毫无新意。在教育科学研究中经常出现以下选题不当的情况。一是范围太大，无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；五是经验感想之谈，不是科研题目。

我们说，正确选题并非一蹴而就，它要求研究者不仅要有科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要对教育实际有深入的了解，还要把握该领域理论的全局；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、评价等综合能力。

四、研究课题的主要来源 教育研究选题的来源是十分广泛的，可概括为以下几个方面。

（1）从社会发展需要出发提出课题，也就是那些当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，

教育事业中急需解决的问题。

（2）学科建设中需要解决的问题，这往往是从教育理论方面提出的课题。不仅要解释已有理论同事实经验的矛盾，而且要解释理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。

（3）教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾。一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；二是从争论中发现问题。

（4）从日常观察中发现的问题，对于广大的中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。

（5）从不同学科之间的交叉点找问题，这就交叉学科间的空白领域。在现代科学大综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量的值得开拓的新问题。

（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题，包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析以及引进国外先进的教育思想和理论。

除以上几个主要途径外，还可以从国家领导机构指定的课题指南或规划中选题。

科学而新颖的课题的选定，实际上是经过了一个从生产研究动机到勾划出研究大致轮廓的过程，是对提出的初步研究假设进行不断检验的过程。

最初往往是在阅读、研究有关领域的文献中，如教育期刊、研究报告、教育论文索引、相关学科的重要期刊，或在教育教学实践过程中，受到某一点启发，产生联想，从而形成一个初步的研究假设，进而带着这个粗泛的想法广泛查阅有关资料，了解前人在这方面的研究成果、研究方法以及问题目前被关注的程序。

随着思考的深入，原来朦胧模糊的想法逐渐变得集中、清晰和明确，不仅对此问题大致情况有一个总体把握，而且形成了如何进一步研究该问题的初步思路，这时就可以确定课题了。

五、几个注意事项

选题的方法是灵活多样的，不同研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，因此选题方法无一定之规。但要选好题，要注意以下几点。

（1）要有明确、相对稳定的研究方向。

初学研究的人，一开始总是对几个研究方向同时感兴趣。如果要在某个方面真正获得成果，就必须把主要精力集中在一两个方面上。

（2）要善于对问题进行分解，要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互关联的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。

正确地对问题进行分解，实际上也是预期课题将会以什么样的方式和步骤获得解决，从而为进行课题论证提供依据。善于对问题进行分解，也是着手进行科学研究的一个重要的基本功。

（3）要对选定的课题进行论证。课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。

通过课题论证，进一步完善课题方案，创造落实的条件。

课题论证主要回答以下问题：第一，研究问题的性质和类型；第二，本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义；第三，该课题以往研究的水平和动向，包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪方面有所创新和突破；第四，本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件及能否取得实质性进展；第五，课题研究策略步骤及成果形式。

9、心理学考研问题：发展与教育心理学的研究方向？

我也想考教育与发展方向的研究生，但不知道自己的兴趣究竟是哪里，哪个比较适合是不是有同仁给我做个专业发展的分析本人目前也正迷茫 社会性发展与健康人格教育： 主要研究的是： 个体在各个阶段发展中人格与社会性发展之间的影响和关系，在个体社会化过程中如何培养健康的人格。

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