哪些阶段是孩子身高增长的关键期？青少年身心发展规律有哪些

导读：1. 文章介绍了孩子身高增长的关键期，其中包括婴儿期和青春期。在婴儿期，身高增长最快，但若因营养等因素受损，以后就很难追赶。青春期的关键时期是身高突增，也就是我们常说的“蹿个子”，需要注意监测青春期的启动和身高增长的管理。2. 文章提到了青少年身心发展的规律，包括个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和互补性。个体身心发展的顺序性表现在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。个体身心发展的阶段性表现在同一方面的发展速度和不同方面发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在同一方面发展速度和不同方面发展的不平衡性。个体身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，而个体身心发展的个别差异性则表现在不同层次和不同方面的差异。3. 文章最后提到了关键期学说，是由欧洲生态学家德·费尔巴提出的。这个理论研究青少年个性及道德品质形成过程中的心理发展规律。如下为有关哪些阶段是孩子身高增长的关键期？青少年身心发展规律有哪些的文章内容，供大家参考。

1、哪些阶段是孩子身高增长的关键期？

身高增长有几个关键时期，首先第一个是婴儿期，也就是出生1岁以内，这1年，身高增长平均达到25公分，是出生后身高增长最快速的1年，如果这一年的身高因为营养等因素受损的话，以后就很难追赶，为什么要强调营养因素呢？因为在婴幼儿时期，生长主要是受营养因素进行调控，那么生长激素对生长的作用是在2岁以后才逐渐明显的。

另外一个长高的关键时期是孩子的青春期，女孩的全国平均发育年龄大约在9。3岁，男孩大约在11。2岁，但是近年来国内的孩子青春发育有提前的趋势，所以应该注意对孩子第二性征的出现进行监测。青春期会存在身高突增，也就是我们常说的”蹿个子“，蹿的快慢和持续时间的长短，直接影响孩子能够达到的成年终身高，所以要注意监测青春期的启动和青春期里身高增长的管理。

2、青少年身心发展规律有哪些？

青少年身心发展的规律 （1）个体身心的发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。美国心理学家柯尔伯格证明，皮亚杰的发生认识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。这对于教育工作有非常重要意义。

（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。 （3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同地年龄阶段变化是不平衡的。

发展不平衡地第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在焦躁的年龄阶段就已达到较高地发展水平，有的则要到较晚地年龄阶段才能达到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的发展现象，越来越引起心理学家的重视，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。

错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 （4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。 （5）个体身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

在教育工作中发现研究个体间的差异特征，做好因材施教工作是非常重要的。 教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。 教学模式的发展趋势是： （1）由单一教学模式向多样化教学模式发展； （2）由归纳型向演绎型教学模式发展； （3）由以“教”为主向着重“学”的教学模式发展； （4）教学模式日益现代化。

3、关键期学说是哪位欧洲生态学家提出的？

研究青少年的个性及道德品质形成过程中心理发展规律的科学。

德育教育理论与心理学。。。С。Виготский，1896—1934）提出的关于儿童心理发展阶段论和关键期学说，以及列昂季耶夫（А。Н。Леонтъев，1906—1979）等人提出的活动——个性理论。。。。。。

4、儿童口头语言发展的关键期是？

是3岁，《发展心理学》里有阐述的，一直到小学3年级，孩子的口头语言相对与书面语言都是处于优势的，3年级后书面语言的发展开始超过口头语言。

值得注意的是，3岁是训练儿童口头语言的关键期，要多给与良性刺激，否则错过关键期，口头语言将得不到很好的发展，也不利于儿童大脑的发育。

5、我该怎么办女孩成长关键期的典型心理困扰怎么样

《青春预备役——女孩成长必读手册》包括《我该怎么办？——女孩成长关键期的典型心理困扰》及《这正常吗？——女孩成长关键期的160个生理困惑》两本书，两本书互补，全方位地解读了女孩成长过程中可能遇到的生理及心理问题。

清扬现在虽然才7周岁，但是翻开这书一看，发现这套书真的适用于所有年龄段的能够独立阅读的女孩，至于那些还不能独立阅读的女孩，完全可以由父母读给她们听或者是从其中学习知识教给她们。 《我该怎么办？——女孩成长关键期的典型心理困扰》的内容构成比较合理，从家庭、朋友、校园3个孩子必须经历的生活环境解析了孩子有可能遇到的各种问题；从压力、思考及决定3个方面解析了孩子在自己的生活及学习中可能遇到的问题。

这6个方面所解析的问题几乎涵盖了女孩子在生活及学习中可能遇到的所有问题，可谓是一本心理成长百科全书。它采取了心理学多项选择的方式，给出预设情景，然而每个问题都给出孩子好几个答案，让孩子自己比较、选择，如果说这是心理学知识中最常用的方式，但是其在书中的精美配图、每个选项的精心讲解，都让人觉得新颖无比，也很自然地就接受了作者的宣传意识。

当然，作者并不是认为自己提出的解决方法就是最好的，而是在提出所有的解决方法后，还留有一个空白，让女孩提出自己最好的解决方法，充分照顾到了孩子的心理，心理的问题就是这样，最佳的解决方式很多时候是因人而异的！

6、试根据儿童心理发展的“关键期“理论谈一谈教育孩子的过程中应该注意哪些问题

朋友，我不懂你说的这个理论，不过我作为一个孩子的家长，可以提供些我的建议供你参考。

孩子的教育不是一蹴而就的，应该是一个漫长并且特点不断变化的，所以我本身不赞成所谓“关键期”这样的理论。我的经验是，家长首先要爱孩子，要无条件的，不能说孩子乖巧听话表现好就爱，反之就不爱，那是绝对不行的。其次是要有不断学习改造与孩子共同成长的心理，这样才能不断了解和掌握孩子成长的特点，因材施教。

最后就是要注意与孩子保持互动沟通，不能总是高高在上或者是卑微的奴仆，家长一定要有把孩子当做一个平等的人进行沟通互动的心理。祝快乐健康！

7、2岁前是宝宝哪些能力发展的关键期

2岁前我们要分两个阶段，0-1岁是宝宝感觉，知觉发展的重要阶段。一般而言，人的感觉有8种，比如视觉，味觉，听觉等等。在动作方面，这个年龄段的孩子主要发展手的抓握以及腿部的动作。

1-2岁在发展了感知觉的基础上，孩子主要发展观察力，并且在这基础上记忆力会开始得到发展，孩子语言能力的发展就是一个例子。而在动作上，这个年龄段的孩子主要发展腿部的动作，比如走，跑等。

8、什么时期是家长与孩子建立“关系”的关键期？

在生活中，相信每一位家长都会遇到这样的情况：在整个家庭中，孩子总会有一个特别喜欢的人，在这个人而前，孩子一般都会表现得非常听话、合作、乖巧。

如果换作是其他人，孩子则常常会表现出哭闹、耍赖、发脾气等不良行为。事实上，这就是“关系”所起的作用。我们都知道，在孩子刚刚出生后不久，如果不能与照顾他的成人建立亲密关系，那他的心理和身体都将不能得到健康发展。同样的道理，3—6岁的孩子也需要与家长建立某种特定的关系，他们的身心以及各种能力才能得到健康发展。在你与孩子相处的过程中，你与孩子之间的关系如何，即，你在孩子心目中的形象是权威的还是无能的。

是亲密的还是冷漠的，这往往在孩子3—6岁这一阶段就已经决定了。

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