大学普通心理学重点，幼儿学习的心里内容是什么

导读：本文介绍了心理学普通第一章的重点内容，包括研究对象、研究内容和方法等。重点阐述了心理学的研究对象是个体心理，包括认知、情绪和动机、能力和人格，以及团体和社会心理。文章还详细介绍了人的个体心理现象的认知、情绪和动机、能力和人格等方面。文章提到了心理与行为、意识与无意识的关系，以及通过外部行为推测内部心理过程的基本法则。如下为有关大学普通心理学重点，幼儿学习的心里内容是什么的文章内容，供大家参考。

1、大学普通心理学重点

第一章 心理学概论

1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。

2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？

1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。

2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。

3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？

1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。

心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。

2、幼儿学习的心里内容是什么

1、小学儿童教育心理学概述，主要涉及小学儿童教育心理学的研究对象、研究内容、原则和方法等。

2、小学儿童的身心发展，主要小学儿童身体发展的一般特点，小学儿童认知、情感和社会性发展的特点，及其影响因素。

特别强调小学儿童的个体差异如认知差异、人格差异和性别差异等。

3、学习心理，主要涉及学习的涵义，在此基础上了解小学生学习的特点和类型。进一步介绍主要学习理论的代表人物和基本观点等。

4、知识的获得与应用，主要涉及知识概述、知识的获得、知识的迁移与应用等。

5、问题解决与创造，主要涉及问题解决的基本涵义、过程以及影响

儿童发展心理学图

问题解决的因素等。

6、技能的形成，主要涉及技能概述、动作技能的形成、智力技能的形成等。

7、品德的形成和培养，主要涉及品德及其心理结构、学生良好品德的形成、学生良好品德的培养。

8、学习策略，主要涉及学习策略概述、常用的学习策略、学习策略的掌握等。

9、学习的动力机制，主要涉及学习动机概述、情绪与学习等。

10、教学设计的心理学问题，主要涉及教学设计、教学设计的类型、课堂教学评价等。

11、课堂学习管理，主要涉及课堂学习管理概述、创造良好的学习氛围、维持课堂学习纪律等。

12、教师和学生的心理健康，主要涉及课堂学习管理的涵义、目标，在教学中的地位和作用，管理的基本原则以及影响课堂管理的因素等。

3、心理学说的理论依据是是？

主要理论依据很多 针对每一个内容不同的学派有不同的解释 于是就产生不同的理论

在你这个问题下面恐怕是说不清了

不过可以告诉你有那些理论流派 他们的主要核心观点是什么

一、构造主义学派

代表人物：冯特和铁钦纳

观点：这个学派受英国经验主义和德国实验生理学的影响，认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。

它强调心理学的基本任务是理解正常成人的一般心理规律，不重视心理学的应用，不关心个别差异、教育心理、儿童心理等心理学领域，以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。

方法：内省法。冯特将传统的思辨式的经验性的内省发展成为“实验内省”。

并提出了十分明确的内省规则：（1）观察者必须能确定，内省过程是在什么时候引起的；（2）观察者必须处于准备状态，这指的是集中注意力于内心活动；（3）观察必须重复若干次；（4）必须能随着所控制的刺激的作用来改变实验条件；（5）在变化刺激的情境的条件下，来观察被试经验中所引起的变化。

内省法是难以做到的、枯燥的、为一般人所不习惯的。

因此（1）冯特强调内省者需经过严格的训练；（2）要求被试在正式实验之前做大量重复单调的预试。冯特把实验内省只能用于简单的心理过程，他反对把实验内省用于复杂的心理过程。

实验内省法所采用的是，从内省描述中获得意识经验的元素，再用经验的元素去描述意识经验。

评价：1。构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。

在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。

2。把心理学看成一门纯科学，只研究心理内容本身，研究它的实际存在，不去讨论其意义和功用。所以极为狭隘。从反面推动了其他心理学派的兴起和发展。

二、符兹堡学派

代表人物：屈尔佩

主要观点：认为思维可以进行试验研究，并且冯特的内省法无法对思维进行深入的揭示。

提出了“系统实验内省法”或“分段实验内省法”，并进行了一系列的研究：关于重量比较判断的研究（证明了在判断过程中不存在意象与印象的比较）、控制联想实验研究（被试在得到和理解了指令时，意识的操作已经在执行任务之前完成了）等。符兹堡学派提出了“无意象思维”的学说，即思维不能归结为感觉和意象，在思维者的意识中存在着一种非感觉、非意象的元素。

方法：“分段实验内省法” ，先让被试完成一种任务，然后让被试做出在其完成任务期间所获得的经验进行回顾报告。并且是任务先行的。

三、格式塔心理学派

代表人物：L。韦特墨、K。考夫卡、W。苛勒等。

主要观点： 韦特墨发现了“似动现象”，并探索形成似动形成的条件，对创造性思维有所贡献；苛勒主张以现象学的方法知道心理学的研究，主张整体论，反对元素主义，强调质的分析先于量的分析。考夫卡提出了整体概念在儿童心理上的应用。但是，在解决心物关系和心身关系时，提出了物理现象、生理现象和心理现象都具有格式塔的特点。物理现象和心理现象是同型的，生理现象和心理现象也是同型的。

虽然反对认为的分析的内省法，但并不否认内省法，最终没有突出内省法的圈子。

方法：自然而然观察的现象学实验法。

评价：格式塔心理学派作为一个独立的学派，是人们对意识经验发生兴趣，至少把意识经验看作心理学的一个合法的研究领域，并继续促使人们对意识经验的研究和兴趣是有意义的。同时格式塔学派对同时期的学派中肯而坚定的批评，对心理学的发展也具有重要影响。

但是，把直接经验世界，看作是唯一确实而又可知的世界。把全部心理学问题，完全简化为数理的问题。这其实已经违背了系统观。

所有上述三个学派，在实验方法上，构造主义心理学派变旧心理学的思辨的内省为实验内省法；符兹堡心理学派变冯特的实验内省为系统实验内省法；格式塔心理学派又演变为自然而然的现象学实验法。

三个学派的具体研究对象与方法都不相同，但方向和目标仍是对直接经验的分析；它们都带有唯心主义色彩。

四、机能主义学派

代表人物：W。詹姆斯

主要观点：认为心理学研究的对象是意识，心理学是对意识状态的描述和解释，意识状态是一种川流不息的状态，是思想流、意识流和主观生活流，反对把意识分解为基本元素的做法，认为这种做法容易破坏心理的整体，詹姆斯关于意识的观点有：（1）每一种意识都是个人意识的一部分；（2）意识是经常变化的；（3）每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分；（4）意识的选择性。

安吉尔的主要观点：认为心理学的方法是内省法（主观观察）和客观观察法，尤其看重内省法，认为它是心理学的基本方法。积极主张心理研究的领域应包括一切心理过程及其生理基础和外部行为，看重心理学的应用性研究，如教育心理学、工业心理学和医疗心理学等。 而另一位机能主义的代表人物卡尔主张，心理学的研究对象是具有适应性的活动。

哥伦比亚大学的一些心理学家也支持机能主义心理学的倾向，它摆脱了心理学只研究意识的束缚，摆脱了心理学只采用内省法的束缚，摆脱了心理学只是一门描述科学的束缚，摆脱了传统心理学的只研究意识经验的束缚，而致力于个别差异的研究。

方法：过程研究法。主张在心理学的研究中用比较法作为内省法和实验法的补充，比较法的采用导致在研究条件下各种因素之间的相关研究和因素分析。

并且发展了许多方法，如内省法、客观观察法、测量和测验的方法、统计的方法、比较研究法和问卷调查法等。

构造主义和机能主义两个学派的区别：联系构造主义和机能主义两个学派具有很多不同的特点。

构造学派把人的心理视为一个可以绝缘于外界的，独立自主的经验世界；机能学派力求把人的心理视为一种生物适应的工具，由于两派对于心理的理解不同，因此使它们在研究内容（机能不同—构造是元素；机能是强调心理的机能作用）、范围（机能比构造范围大）、方法与发展方向（构造运用纯粹内省；机能运用心理测验）上表现出一系列的分歧。就哲学基础说，这两派的哲学基础，归根到底都是主观唯心主义。

就心理学的整体看，构造派对于感觉的有些研究，机能派对于个体差异和学习心理的有些研究，都找到一些事实，两派的工作有互相弥补的成分。

五、行为主义心理学派

代表人物：华生

主要观点：行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。

主要观点可以概括如下：

（1）机械唯物主义决定论；

（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：

第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；

第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；

（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：

第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；

第二、口头报告法；

第三、条件反射法；

第四、测验法。

斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

方法： 极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：

第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；

第二、口头报告法；

第三、条件反射法；

第四、测验法。

评价：华生倡导心理学家从对意识的研究转向对行为的研究。但他的行为主义学说却否定了意识，贬低了生理和遗传的作用，否定本能的存在、脑和神经中枢的地位，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性等等。

但是，行为也有其积极的意义：第一，华生以行为为心理学研究的对象，使心理学获得了与其他自然科学所共有的客观性，从而在研究对象和方法上具有自然科学的特征；第二，华生的行为主义扩大了心理学研究的领域；第三，华生的行为主义促进了心理学的应用。

六、新行为主义心理学派

代表人物：托尔曼，斯金纳

主要观点：认为在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。

认知行为主义者托尔曼对行为采取了整体式定义，而激进行为主义者斯金纳则强调行为是一种关系。与之相随，托尔曼强调机体的内部因素对行为的影响，赫尔强调行为内部的可能机制，斯金纳则强调选择、制导行为的相关环境事件及其与行为构成的选择性相互作用。

评价：对科学问题具有巨大的客观性，选择简单的操作行为作为研究对象，通过小心地控制实验条件，得到了一些相对地摆脱了偶然性变量的资料，发展了对行为首尾一致的描述，这种描述极大提高预测和控制有机体的行为能力。但是，还有许多的心理现象不能被解释。

以上三个心理学派的研究对象都是可以观察到的行为活动，都是用客观法作为研究方法，对心理学的发展做出了巨大的贡献。

后来出现的续拍都是在前一个学派基础上发生和发展起来的，比前面的学派更完善。

4、管理心理学

你没有教科书吗。。。。简答题什么的书上都有的吧应该。

1。气质的类型，一般分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。特征很多书上都有的。

2。态度的改变，有两种方法，一种对着态度的三要素，认知，情绪，行为意向。

认知是对客观事物的的印象以及形成的判断，情绪实际与判断的一种主观感受，行为意向是态度形成后个人的行为取向，趋近或者回避。改变任意一种成分理论上就能改变态度。比如，费斯汀格的认知失调。

另外一种是一种叫做态度的权重公式，就是改变态度对象物在所有对象中的权重，提高别的事物的效价什么的。

3。期望理论指的是完成任务的可能性和任务完成后对自己的效价是决定行为的因素。

公平理论有点记不清了，好像是付出和获得之比是决定行为的因素吧。就是如果自己和同事付出相同但是他获得的报酬比较多，那么你就为要求加薪或者适当的减少自己的努力。

5、何谓心理健康？

在实际生活中，心理健康可以这样来对照理解：一般情况下，符合下面情况的话，说明你的心理是比较健康的。

一：与大多数人心理相一致一个人的心理是否健康，第一个最明显的标志就是拿他的心理与大多数人的心理相比较，正象我们正常人都有两只手，一个头一样，如果某人长成三头六臂，大家就会认为他不正常。二：在自己所处的环境中有充分的安全感如果一个人在正常的环境里疑神疑鬼，过分敏感，稍有不顺心的事就感到大祸降临，对身旁的人不信任，产生不安全感，这样的心理主是不健康的。三：能坚持正常的学习和生活人的心理是在各种各样的活动中形成和发展起来的，也只有通过具体的活动才能获得表现。四：能对自己做出适当的评价认识自己，了解自己，区分自我和非我，心理学称之为自我意识。正确的自我估价是心理健康的一个重要的标志。五：能与他人保持正常的人际关系正常的人际关系有以下几种：

1、别人了解他，他也能了解别人。

2、应该受到他人的悦纳。就是说，在一个集体中受到欢迎和信任在对大多数人来说，他应该是一个有益的人，由于他的给别人带来了某种好处。

3、在集体中的自己的同志和朋友。六：积极的情绪多于消极的情绪一般说来，积极的情绪能提高一个人的活动水平，有利于身健康，消极的情绪则会降低活动的水平，不利于身心健康。心理健康与不健康的区别不在于是否有消极的情绪，而在于这些情绪持续的时间长短与其强度。七：应该有健全的人格什么是健全的人格？简单说就是在人格结构中的各个方面都得到平衡发展的完整的人格。八：应该有正常的行为心理健康的人，他的行为特点是：

1、行为方式各社会身份一致

2、反应和刺激强度相一致

3、行为有一贯和统一。九：生活目标切合实际并不断进取现实有时是残酷的，但关键是敢于改革现状。不断进取，要确立切合实际的目标，又要树立远大的理想。如果面对现实无能为力，萎靡不振，抑郁甚至于轻生，那就可能发生变态的心理，也有人生活在优越的环境里心满意足，只顾享乐而不思进取，这对心理的健康发展也是十分不利的。

6、心理健康是什么

心理健康是指个体能够适应和发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。

从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。

与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同。大多与遗传（基因）相关。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合。

7、心理是什么

你想了解的应该不仅是心理是什么 因为心理学是什么也是许多正常人所经常思考的一个内容 包括心理学对人们有什么帮助 以及心理学的基本效用等 希望下面的回答会对你有所帮助 心理是支配、调节人的行为的人的内部机制。 哭和笑都是人的行为，但是无缘无故的哭或者无缘无故的笑绝对是没有的。人的任何行为都是有原因促发的而不是偶然自发的。

只有处在当时的那个环境状态之中，也就是人的心理受到当时那一环境气氛的感染时眼泪才能流出来，笑声才会发出来。 注意，心理学所说的“环境”常常与周围的实际状态有所不同，即客观的地理状态或物理状态总是一成不变的，这在心理学中往往不称其为“环境”。 关于上述问题，考夫卡曾举出下面的一个例子。 严冬的一个黄昏，在猛烈的暴风雪中一个骑马的旅行人好不容易才摸到一家客店的门前。

由于一望无垠的大雪覆盖他已分辨不出哪儿是路，哪儿是田野。在狂风暴雪之中为了今晚能找到一个安身之处他已策马盘旋了好几个时辰，终于来到这里。店主人走出门口看见这位旅行人顿感惊愕万分，于是讯问旅行人到底是从何处而来。旅行人并未答话，只是默默无言地指了指客店的正前方，这样一来更使店主人莫名惊讶，他说：“您是从昆斯坦斯湖上渡过来的啊！难道您不知道吗？”旅行人听到这话后不由过度惊恐，遂从马背上坠落而亡。

这个故事是说，旅行人所走过的道路从客观上看是被落雪覆盖的湖面，而在当时却是他所不知道的，因此他把湖面当作原野而一往直前骑马奔驰过来了。这说明旅行人如果事先就知道那儿即是湖面，他的行为自然也会完完全全不同。这样看来区别在于把客观上同一个“落雪覆盖的湖面”即地理环境和物理环境看作是一片雪原，而把按这种想法采取行为的环境叫做“行为环境”。行为环境即原有的地理环境这种情况当然也有。

不过应当看到，由于不同的人身心状况不同，认知的层面亦是不同，在多数场合根据人们的不同理解方法“行为环境”是要有所改变的。心理学所要研究的并不是单纯的地理环境或物理环境，而是这种“行为环境”。 只有受行为环境调节的行为我们才将之称作为行为。人的行为总是发生在某一特定的行为环境中的行为。正是处在某一特定的行为环境之中，人的行为才最终得以发生。 人的一切的行为就其发生的方式而言，毫无例外地都是反射。

所谓反射是指人的机体借助于人的心理的活动来实现的对于环境刺激所发生的有规律的行为反应。在这里，环境刺激又叫刺激作用，是指作用于人的机体并引起有机体感应的环境因素，也就是刺激物施加于有机体之上的影响。 所有的反射都是由于环境刺激所引起，环境刺激是行为反应的最初原因，而行为反应则是环境刺激最后引起的结果。

在环境刺激和行为反应之间则存在着一系列相互作用的连续而又复杂的中间过程，它们就是最终决定人的特定行为的内部心理过程，包括人的心理领域内诸过程及其转型，人的内部心理过程总是起着支配、调节有机体行为的作用，所以在整个反射过程中人的内部心理过程始终处于中心地位。

反射的意义在于，它总是激发有机体进行适当的活动以顺应环境，与环境发生相互作用从而与环境达到一种中介即平衡状态，因此反射是有机体和环境取得平衡的基本方式。 人的行为是由许多反射组成的，因而所谓行为即有机体对环境刺激的顺应。以研究活动中的人的内部心理过程为其对象的心理学，实质上也就是研究有机体如何对环境刺激采取行为反应以顺应环境的科学。

由于从完全的意义上说，行为的基本构成要素是环境刺激、人的内部心理过程和行为反应，人的行为包含而并不排斥人的内部心理过程，人的内部心理过程最终决定人的行为，因而人的行为不是也不应是那种简单的、仅做机械的生理因素的分析、仅用刺激与反应的字眼就能“客观地”加以描述的与动物等同的行为。

人并不是只能无一例外地对呈现于面前的刺激作出反应，人并不是只会“刺激——反应”的机器，人比机器人要复杂的多，要全面地认识人的行为就必须抓住人类所独有的那些东西，重视对人的内部心理过程的研究。要结合有机体的生理过程来研究人的内部心理过程，因为每一种心理现象都有自己的生理机制，任何心理现象都是在其生理机制的基础上得以发生。

从整体上看，人的行为是有目的的，人总是根据自己的目的而行动，因而分析人的行为，研究人的内部心理过程就要把人当作人来分析、研究。人并非更大一些的老鼠、猴子或白鸽，人即是人，人是理性的人，人是社会的人。每一个人都有自己独特的人格与个性，人决不能与动物相混同。人的活动与社会是一个整体，人的行为乃是存在于具体的时间和空间的特定的人的行为。

应该从人的外部联系来认识人的行为，企图脱离社会来分析人的行为，研究人的内部心理过程是丝毫不会有任何效果的，所以心理学也就应当是人化的心理学。 心理学的理论目标即在于实用，与此相适应心理学研究人的内部心理过程应该具有三种基本效用： ①以相当的精确性解释人的行为； ②以相当的合理性预测人的行为； ③以相当的有效性控制人的行为。 如果不具备上述效用，心理学就将是毫无价值的东西。

由于心理学是一门追求研究之现实性和实用性并重的科学，心理学总是和实际应用相联系，以实用性为目的，因此心理学实际上也就是实用心理学。

8、个性性心理活动范围大小构成要素

性都理需要没告理需求增加男间情延缓衰 《知觉生长模型》对个性心理活动范围的定义是：在清醒状态下，在短时间内，对外界客观事物的所能知觉到的内容，对自己的行为反应，对客观事物的判断，对自己情绪状态，身体状态以及意愿的感知的兴奋范围，称为知觉范围，又称知觉域或意识域。依据这个定义，上述构成知觉域的要素就是你所说的要素。

心理结构包含一个贮存信息的“知识结构”，一个用于反映贮存信息的意识流（包含兴奋能量和抑制能量），如果从这个角度看，则个性心理活动范围大小的构成要素与当前兴奋能量所占据知识结构的位置和大小相关。

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