各位儿童家长会允许你的小孩儿玩什么游戏你怎么控制他，教育他玩游戏的时间和种类，管的住吗？我要去小

导读：本文讲述了家长在教育孩子玩游戏时难以完全控制孩子和选择游戏内容以及限制孩子游戏时间的问题，同时也探讨了在教育孩子玩游戏时的重要性和方法。小编建议家长多陪伴孩子，多沟通，让孩子尝试多元化的游戏，并着重强调了引导和教育的重要性。另外，文章也列举了一些适合低年级学生玩的课堂游戏，如击鼓传花、速度等游戏。如下为有关各位儿童家长会允许你的小孩儿玩什么游戏你怎么控制他，教育他玩游戏的时间和种类，管的住吗？我要去小的文章内容，供大家参考。

1、各位儿童家长会允许你的小孩儿玩什么游戏你怎么控制他、教育他玩游戏的时间和种类、管的住吗？

2L说得不错了，我再补充一些。

这些东西是很难控制的，毕竟你的孩子不可能整天在家里呆着，家长并不能完全决定孩子玩什么游戏和不玩什么。就好像2L也说了：“像我们这般大的孩子，叛逆心理特别强，越是禁止的东西，越是想得到，限制过度了反而激发的孩子的叛逆心理。

”这句话并不只是用在大学生身上，现在的孩子从小学到大学都有这样的情况。

而且，在学校你的小孩和同学们不可能只是讨论学习上的问题，除此之外，游戏方面的话题就是最吸引孩子们去讨论的话题，我记得我当初的一个同学说过，现在的孩子最能通过游戏来引起共鸣和交到朋友，这句话一点都不假，所以说孩子玩什么并不能完全取决家长，而是同学，同学讨论什么，自己当然也希望跟上，就会尝试去玩一些同学口中讨论的游戏，然后把自己的游戏“经历和心得”拿出来和大家共享，然后再交到更多的朋友。

当然，在这样的过程中家长对孩子的教育方法是至关重要的，这点2L已经说了，重要的是引导而不是限制，让他能分清游戏和现实，这样的话他才能更好的控制自己。建议的话，还是建议家长多陪陪孩子，多和孩子沟通，带孩子外出玩一下，不说去哪里旅游，只是单单的散步也行啊，不然等到他养成一回家就玩电脑的习惯，到时候就真管不住了，你一说就烦，说多了就翻脸。但如果一开始你能引导好的话，他自己也能明白和控制时间。

总之呢，像这样的问题，是从小就要抓好，不然等到长大了，那就是真的管不住了，到时候就是要看他自己的自控能力了，别人帮不了他太多的。

2、我要去小学支教，想开个晚会跟小朋友联欢，有什么合适的游戏吗？（速度）

小孩子喜欢玩 丢手绢 击鼓传花 输了或者被抓的唱歌跳舞提问题的什么的 挺好玩的啊 或者讲故事也可以啊 或者演些小角色玩啊 小孩子喜欢这个的 速度 首先要让小朋友接纳自己，再通过玩游戏来建立起深厚感情，可以与教学有关的，如：成语接龙等一类，与学习无关的，那就多了，我没有玩过什么游戏，只要找孩子们平时喜欢玩的师生互动就可以了。

大型的心理游戏

心理游戏上百度上查查 你好！

小孩子嘛，就要多一些乐趣，但也要有一些益智的游戏，比如：

抢凳子，输了要问题，或者给大家出问题。

还有游戏要激起大家的学习兴趣。

打字不易，采纳哦！

3、适合低年级学生玩的课堂游戏有哪些？

你可以参照以下的方法看看：

一、师生互动缓和课堂气氛

在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。

事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。

例如在教《田忌赛马》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读，之后我对他说：“我们俩合作真愉快1经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮。

二、创设情景调动课堂气氛

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。

作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。

我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

三、以表演渲染课堂气氛

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。

语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《小镇的早晨》中，有这样一段话“……农民面带微笑，甜甜地诉说着自己的产品价廉物美。”我就让学生展开想象说话，如果你是那位农民你会怎样诉说自己的产品价廉物美，一下子学生的积极性就被调动起来了，纷纷做起了小买卖。

接着，我就让学生解释“价廉物美”的意思。这样一来既落实了课文的知识，又使课文之外的“虚”得到了深入发展。所谓“虚”就是指课文内容外的知识点，需要教师创设一个平台，通过学生来表现的东西。

四、赞许学生积极提出问题

在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。

由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。

偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，他不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子…

五。课堂上实时的将一些通俗的笑话，或者让他们唱歌之类的都回又很好的效果

不过这仅属我个人观点，希望对你有所帮助。

4、心理健康课中一定要暖身活动吗？

心理健康课中一定要暖身活动吗------心理健康课中不一定要暖身活动。 小学生无论玩的什么游戏都是有益于他们的身心发展的。有的小孩喜欢玩盖房子的游戏，只是他们心里对成人生活的一种模仿。还有的小孩喜欢玩皮筋等的游戏，可能是精力的一种宣泄。对小孩来说，游戏使他们生活的一部分。

不过，最好是群体的游戏，对小孩性格，身心的发展，合作能力的培养都有重要的作用。。。

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