老人与海语言特点，广告文案的写作要素有哪些？

导读：这段文章介绍了海明威在《老人与海》中的语言特点，包括简洁的语言风格、揭示人物心理活动和现代艺术走向等。文章还分析了文中单音节和双音节词的使用情况，以及广告文案的写作要素和阅读心理的特点。如下为有关老人与海语言特点，广告文案的写作要素有哪些？的文章内容，供大家参考。

1、>语言特点

简洁的语言风格 无论是叙述事实，铺陈景物，对话，还是揭示人物的心理活动，海明威在《老人与海》中的语言是简洁的，而所表达的思想又十分深刻，引人深思；不仅揭示了文体的结构关系，也表现了 现代 艺术的走向和美情趣——“越少，也就越多”；语言的表述方式简练客观而节奏迅速这是海明威描写老人出海前的一段文字，共 119个词。

现从语音、词法和句法来 分析 以上这段文字的简洁之处 。 从语音来看，其中单音节和双音节词竟有 115个，而三个音节以上的词仅有四个。（事实上整部小说也多是单音节和双音节词。）大量使用单音节和双音节词使得这段文字读起来清新活泼、简洁有力。

。

2、广告文案的写作要素有哪些？

广告文案写作》期末复习提要

《广告文案写作》是江苏广播电视大学广告设计与制作 / 影视多媒体技术专业开设的一门专业课。 本课程主要讲述广告文案写作 基础知识和基本理论 及 广告文案的一般写法 由于涉及的知识点较多，根据其特点，我们将教学内容分为三个层次，分别对学生 提出不同的要求：

1 、重点掌握的内容。

对这部分内容，要求学生能够深刻理解，能结合实例进行分析。

2 、一般掌握的内容。要求学生对该部分内容能够理解并记忆其基本情况。

3 、一般了解的内容。要求学生对该部分内容有一定印象。

上述前两部分内容，是最基本的教学要求，也是考核的主要范围。考核的主要题型有名词解释、简答题、论述题、分析题、设计题等。

为了便于学生学习，现将主要内容提示如下：

第一章 绪论

重点掌握：广告文案含义、特征

一般了解：广告的发展简史

第二章 广告文案的主题与创意

重点掌握：广告主题的构成要素；广告主题的取材范围

一般掌握：广告主题的创意

第三章 广告文案构成要素与写作

重点掌握：广告各构成要素定义；具体写作方法

一般掌握：广告各构成要素的写作要求

第四章 印刷类广告文案的写作

重点掌握：报纸、杂志广告文案的写作要求与写作技法

一般掌握：其他印刷类广告文案的写作要求

第五章广播广告文案的写作

重点掌握：广播广告文案的写作及语言要求

一般掌握：广播广告的特征与类型

第六章电视广告文案的写作

重点掌握：电视广告文案的写作

一般掌握：电视广告文案的特点及作用

一般了解：电视广告制作的相关专业术语

第七章网络广告文案的写作

重点掌握：网络广告文案的写作

第八章系列广告文案的写作

重点掌握：系列广告文案的写作原则及内在联系

一般掌握：系列广告文案的特征与作用

第九章公益广告文案的写作

重点掌握：公益广告文案的表现手法

一般掌握：公益广告的概念及特性

第十章广告文案的语言艺术

重点掌握：广告文案的修辞技法

一般掌握：广告语言的风格及常见问题

第十一章接受心理与广告文案写作

重点掌握：广告接受心理与文案写作；文化心理与广告文案写作

第十二章广告计划的写作（不作考试要求）

第十三章广告策划书的写作（不作考试要求）

3、简述阅读心理的特点

1、智力因素和非智力因素

小学生语文学习的过程包含一系列复杂的心理活动。

其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等各种能力。另一类是有利于学生进行各种学习活动的智力因素以外的全部心理因素，总称为非智力因素，它由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素构成。具体表现为学习态度。

它们不直接介入学生的语文学习，而是以动机作用为核心，调节着学生的认知和语文实践活动的进行，是语文学习任务的发起者和推动者。

大量科学实验与事实证明：语文学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物，而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。

学生在语文学习过程中，智力因素与非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。

（1）智力因素促进非智力因素的发展。

（2）非智力因素促进智力因素的发展。

2、非智力因素对语文学习的作用

概而言之，非智力因素对小学生的语文学习有以下三个作用：动力作用；指导作用；强化作用。

（1）动机对语文学习的影响

（ 2）情绪、情感对语文学习的影响

（3）性格对语文学习的影响

（4）意志对语文学习的影响

4、语言课程的特点是什么？

A：语言课程Ⅰ、Ⅱ以四个性格、习性迥异的小动物（憨憨熊、皮皮猴、俏俏鼠、企鹅囡囡）为主人公，以他们在春、夏、秋、冬四个季节发生的各种各样的故事为依托，借助触摸屏这样互动性强的多媒体手段，通过故事、儿歌、游戏、手工等活动，为孩子创设多看、多听、多说、多练的语言学习环境，激发孩子语言学习的兴趣，促进孩子的语言理解、表达、语言交往、文学欣赏和阅读方面能力的发展。

语言课程Ⅲ是以12个生肖动物为主人公、以中国传统文化为背景而设计的童话故事为依托，借助触摸屏这样互动性强的多媒体手段，通过故事、儿歌、游戏、手工等活动，为孩子创设多看、多听、多说、多练的语言学习环境，激发孩子语言学习的兴趣，促进孩子在语言理解、表达、语言交往、文学欣赏和阅读方面能力的发展。

5、小儿行为特征-语言 是指什么？

非语言行为包括：目光注视、面部表情、身体语言、声音特质、空间距离 非语言行为的运用是个体心理咨询技术之影响性技术之一，个体心理咨询技术包括：参与性技术与影响性技术。影响性技术包括面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放 一般来说，孩子在2～8岁整个学说话的阶段都会出现口吃现象，这与口吃病是两回事。

对孩子的口吃现象，不要刻意去矫正它，千万不要轻率地给孩子贴上“口吃”的标签。这样只会把孩子的口吃现象，引到口吃病上去，而成为真正的口吃患者。

对儿童的口吃矫正，主要是通过家长和亲人的指导，从解除口吃的原因与不良语言习惯入手来引导。首先：孩子学说话，家长要做到“三不”一是不嘲笑。“唉哟，好几岁了，话都说不好哟！”这类话绝不该出自家长之口，因为它会挫伤孩子学话的积极性。二是不阻止。

“别说了，吵人！”这种话将使孩子不愿意或不敢多讲话，对孩子语言的发展无疑是一种打击。三是不催促。“别急，慢慢说。”这是最佳策略。着急地催促，势必“欲速则不达”，让孩子反而容易口吃。具体的方法有以下几种，您可以根据孩子的具体情况来选用：正确示范法：您用一种和蔼温柔的表情和态度，从容不迫地说出一句话，让孩子跟着学一遍。孩子开始如果讲不好，切忌急躁，应耐心引导。

孩子稍有进步，马上赞扬鼓励：“对，就这样慢慢讲，你看，比昨天又进步了。”注意：讲话要轻柔，吐字清楚，要连续地、匀速地，不可断断续续。注意：讲话要轻柔，吐字清楚，要连续地、匀速地，不可断断续续。唱歌朗读法：让孩子多听声音优美、表达流畅、内容活泼的儿歌。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟练后，让孩子跟着一起读，一起念。您可以有意识地和孩子一同唱歌、背课文、说儿歌，使其掌握语言的节奏。

再进一步引导他以读课文的节奏来说话，一点点地过渡。缓慢对话法：平时孩子跟您谈话时，让他慢慢讲，特别是开头第一句，甚至头一个字，更要慢而再慢。您应极耐心地倾听，不要忙于插话，不要用插话代替孩子要说的话。孩子说完话时，过一两秒，您再做反应，用慢节奏回答孩子，并尽量用孩子刚才用过的词语。在您跟孩子这样有意识地对话时，最重要的是要尽量显示您对他的爱。

可以找找著名“结巴王”陈家戎教授的相关资料。网上搜一下西安口语学校

6、简爱心理描写语言特点

简爱勇于反抗，执着追求自由平等和独立的性格----------固执、理智、坚强的姑娘的独特之处在于以（语言特点------浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，

作用------塑造了一个性格倔强、勇敢执着、聪慧过人、不屈于世俗压力、独立自主、积极进取的女性形象。

她蔑视权贵的骄横， 嘲笑他们的愚蠢， 显示出自强自立的人格， 有坚定的理想和执着的追求。。。。。。

。