依据性格因材施教心理学,根据气质类型差异进行因材施教

导读：本文主要讲述了如何根据学生的性格进行因材施教。首先，孔子将人的性格分成了三类，并针对狂者、狷者和中行三种类型进行了教育。其次，教师应该了解学生的优缺点，发扬学生的优点，克服学生的缺点。再次，教师要抓住时机、因势利导，促进学生的发展。教师还要注意培养学生的自我教育能力，将因材施教与学生的自我教育结合起来。如下为有关如何依据性格因材施教，心理学如何根据气质类型差异进行因材施教的文章内容，供大家参考。

1、如何依据性格因材施教

1。根据学生的性格进行教学

孔子把人的性格分成三类：狂者、狷者和中行。这里的狂者，相当于现在心理学所讲的性格外倾型的人，狷者相当于内倾型的人，中行则相当于中间型性格的人。他并且还针对此三种类型，有区别地进行教育。正如明代王守仁所分析：“圣人教人，不是个束缚他通做一般：知识狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他。

人之才气，如何同的？”可以说是孔子那种教育方法的一个总结。

2。因人制宜，发扬优点，克服缺点

教育的目的就是要帮助学生发展良好行为，改正不良行为，即所谓“长善而救其失”，要做到这点，教师必须了解学生的优缺点。对于他们的优点，给与表彰，力求发扬，对于他们的缺点予以批评，力求克服。

例如，孔子通过观察发现颜回勤奋好学，自觉性高，就经常表扬他，如说“回也好学”，“回也不愚”，“贤哉，回也”，等等；又如发现子路好勇，易轻举妄动，就指出“君子以义为上，君子有勇而无义为乱，小人有勇而无义为盗。”这句话的意思就是说，君子把义看得最为重要。有勇而无义的君子，便会作乱；有勇而无义的小人，便会为盗。

因此，子路你想成为君子，单靠勇敢有什么用呢？

3。针锋相对，利用矛盾，培养良好品质

每一种品质都有自己的对立面，如勇敢的品质总有怯弱的品质与之相对应，勤劳的品质有懒惰的品质与之相对应等。所以教师在了解学生所具备的某种品质之后，就可李运通与此品质相矛盾、相对立的品质，去发扬它、维持它或克服它。

4。抓住时机、因势利导，促进发展

在教育工作中，很关键的一点就是：教师在发现学生的优、缺点后，应当根据各自的特点，及时加以引导，这样就能取得事半功倍的效果。“教者，但只看蒙者时之所及则导之”说的就是这个意思。教师还必须善于发现学生变化的转折点，及时进行教育，“当其司，乘其同而施之”。任何不适时的教育，都收效甚微，有时反而会出现与教育目的相反的结果。

5。注意培养学生的自我教育能力

教师在教育中实施因材施教时，不能包办代替，而应当把因材施教与学生的自我教育结合起来，只有积极培养学生的自我教育能力，因材施教才能更加有效地发挥作用。从孔子的言论与教育实践中，我们不难发现这点。例如，他曾向门生指出：“为仁由己，而由人乎？”“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至。

”一个人要具备仁人的品质，关键不在别人，而在于自己，如果你想要努力使自己向仁义方面发展，那你就能具备这一品质。在孔子的这种教育下，他的学生几乎人人都有自我教育的能力。

2、心理学：如何根据气质类型差异进行因材施教

应该是根据性格类型因材施教，而不是气质哦。

性格是各种各样的吧，受到后天环境的影响，性格也会有不同程度的变化，要了解一个人的性格，首先要了解ta的经历，而只要了解了这个人的经历，就可以根据这些来教育。

感叹一句：现在的人都不懂得换位思考，像我，即使为别人考虑过，那些人也没有为我考虑，因为ta不了解我，所以我说要了解一个人的性格先要了解ta的经历，换位思考，需要真的了解对方，然后才能代入，像对方一样思考。

这点我做的比周围的人好我可以自满，但这自满无用，因为没有人认真为我换位思考，这些只是感叹，不过希望可以给你带来帮助。 气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的人格特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。

它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。

3、学习方法（心理学的观点）

在我看来，学习方法应该是建立在学习态度上的，要是你对学习感兴趣的话一定会有适合自己的方法。 学习方法是否得当直接关系到学习效果的优劣。好的学习方法使你事半功倍，不良的学习方法使你事倍功半，因此学习心理学也一定要掌握正确的学习方法。

根据一些成功人士的学习经验，这里介绍一些好的学习方法供同学们学习心理学时参考，希望对同学们能有所启发。

一、明确学习心理学的目的和意义，认识到心理学知识在生活实践中的价值。

师范生学习心理学有助于他们认识、了解将来的教育对象，掌握青少年心理活动的规律和特点，便于根据初中生的心理特点因材施教；有助于师范生掌握更好的教育教学方法，有效地提高教育教学效果；有助于认识自己和他人及其相互关系，提高自己的社会适应能力，帮助自己成为一个成功者。只有认识到学习心理学的价值和意义，才能有学好心理学的愿望和兴趣，才能下决心学好它。

兴趣是最好的老师，有了兴趣就会在学习时提高大脑神经细胞的兴奋性，使学习活动变得卓有成效。所以学习心理学要注意培养自己的学习兴趣，积极地去学习。

二、注意理论联系实际，不搞闭门造车式的修炼。心理学是一门理论性与实用性很强的学科，对初学者来说，开始并不一定能够认识到这一点，还会象学习别的课程一样紧贴教材，依赖课本。这样很难找到学习心理学的乐趣。

应该结合老师的讲解去理解心理学知识，把自己的理解和老师的理解相对照，与生活实际结合起来，分析社会生活实际中大量的心理现象。这样做本身就是一种好的学习方法和习惯，不但可以更好地理解、掌握知识，更重要的是可以学会应用心理学知识分析问题、解决问题的方法，体现出学习的目的和价值，使学习活动充满趣味性，形成学习活动中的良性循环。

三、在掌握知识的过程中要先在头脑里建立总体框架，然后再掌握每个部分，最后是回到总体把握。心理学具有很强的理论性、系统性、逻辑性，所以学习时要注意知识的内在联系，按照总体——部分——总体的思路去领会、掌握，这样可以有效避免主次不分，使重点和难点既显得突出，利于掌握，又与整个知识体系紧密相联系。

四、抓好学习的每个环节，提高学习效率。

日常学习主要有三个重要环节：预习、听课和复习，每个环节都有自己的规律和方法。

（一）预习：预习的好处是显而易见的，通过预习知道了知识的重点难点和关键点，可以提高听课效率，化被动学习为主动学习，缓解课堂上听和记的矛盾。预习也是在自学，通过预习形成了自学的能力将会终生受益。预习的目的决定了预习的方法重在“划”、“批”、“写”。

预习时一定要边阅读、边思考、边动手，“划”就是在预习时划出层次，划出重点难点，特别是自己无法理解之处；“批”就是将自己在预习时对知识的理解、个人的心得体会批注在相应的位置，以便与老师的讲解对照、比较；“写”就是将自己不理解的地方写下来，以便提高听课的针对性。预习时应避免两种偏差：过粗或过细。过粗达不到预习的目的和效果，过细则造成时间和精力的浪费。

预习的尺度只要能达到重温旧知识，了解新知识的层次和自己不明白的难点即可。

（二）听课：学生认真听课会使师生教学互动浑然一体，提高教师讲课的激情和艺术，课堂语言生动形象，妙语连珠。

学生听课的方法应体现在几个环节：导入时注意听新旧知识的联系；教师启发提问时积极思考，勇于回答，当别人回答时注意把别人的答案和自己的思考相对照比较，以求取长补短；对老师的板书要做好记录；课堂结束时专注老师的总结性讲解，以提高听课的收获。

另外，课堂做好笔记也是关键一环。

做笔记要有选择性，对于自己理解的东西，只要记下提纲就行，省下时间听课，加深理解，而对于自己不懂的内容要详细记下来，以便课下进一步消化理解。有人总结好的做笔记方法应该是：“详略得当选择记，结合理解灵活记，板书时间迅速记，不懂问题特殊记”。这样可以记、听兼顾，避免了顾此失彼，确保在听课而不是在记课。

（三）复习：这是学习过程中巩固知识的环节，在记忆那一章中介绍了科学的复习方法，可以帮助同学们进行有效的复习。另外，要特别重视在应用中复习，凡是自己应用过的知识记忆效果特别的好，这已为很多人所证明。应用的方式有多种，做作业是其中最常见的一种，因此要重视课堂作业，保质保量的完成。社会生活实践中的应用是更重要的应用环节，要时时处处地留心观察，养成分析问题解决问题的习惯。

更大范围的复习是看同类性质的参考书，看相关的知识和实际例子，对所学的知识起加深和巩固作用。

4、如何理解学习策略 有关心理学的

什么是学习策略？

通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。

“学习策略”具有以下一些特征：

1。 学习策略是行动的过程 。每一个人在学习时都在执行某种策略。

比如，一个人在阅读一篇英语短文，这个人像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是这个人在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于这个人对文段的整体理解，这个人实际上在通过行动来执行自己的既定策略。当这个人认识到这种学习策略不利于自己的阅读理解时，这个人不可能立即丢掉这种策略，而需要用新的行动来代替原来的行动。

2。 学习策略是体验的过程。

有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在一个人进行学习活动时，必定会产生某种体验。比如，一个人现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，这个人加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在这个人内心的新体验。

3。 学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。

但是，如果一个人曾经很适应用较慢的速度阅读短文，如果一个人曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，这个人可能对快速阅读有一种不适之感，于是，这个人还要经历一段适应的过程。

4。 学习策略是矫正的过程。如果一个人过去不懂得培养有效的学习策略，不自觉地养成了一种不好的学习习惯，比如，在英语写作时，一个人已经习惯于把心中想好的汉语意思一句一句地翻译成英语。

尽管这个人已经知道这样做的弊病，但是，这个人仍然需要用一段时间的训练来矫正这个习惯，否则，这个人就会依旧执行原来的策略。

5。 学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，一个人会逐步获得较为有效的学习策略。但是，这个人应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。

6。 学习策略是发展的过程。

一个人学习时实际上都有一套学习策略，比如，一个人喜欢从理性上接受外语，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当一个人改善自己的学习策略时，便是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，它被人们称作为“学习策略体系”。

5、请结合有关的心理学理论，从认知、情感及社会性三个方面论述，如何对小学儿童进行因才施教。

用认知看来你对心理也不是一无所知，手机打字太累，写关键字自己去找吧～学龄期脑的发育、智力道德观等的发展，关键期，最近发展区，罗杰斯的学习理论，强化理论，班杜拉的社会学习理论等等吧，要叫我谈没个完，这要好好分析没几千字下不来～希望对你有帮助～ 所有的小孩对知识的渴望都是一样的，因环境的影响表现在对不同的事物有不同的兴趣，但只有一个模糊知觉感，无法具体的表达，只能在别人的诱导下带领他一步步的认识。

所以要进入小孩的心理世界去感知他的心理活动，才能正确的培养小孩的兴趣。这就是因材施教的方法！ 赞同 0| 评论

6、为什么教育孩子要因材施教？

因为大千世界，芸芸众生，因为人有千面，物有千种。每个人都是不同的个体，因而不能用统一的教学模式去教不统一的孩子。所以要因材施教。这样才付合教育规律。

因每个孩子的智质不同，有各自的潜能，所以要因材施教

7、因材施教是谁提出的？

孔子

“因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。正是这一光辉思想 使孔手在教育实践中取得了巨大的成功，不但对我国占代教育的发展卢生了深远的影响，而且对我们当今教育具有十分重要的启示意义。

在当前新课改背景下，学校耍创造“适合学生的教育”，要走特色竞争发展之路，就必须很好地实施“因材施教”这一教育原则。

8、老师为啥都喜欢。因人施教呢！详细一点

老师喜欢因人施教这是老师工作能力是很强的。因为每个学生的各个方面，都是有差别的，所以对于学习状况也各有不同。她能了解每个学生的个人情况，而因人施教，说明老师的工作很到位。

有的学生基础较牢，学习起来不用太费劲 ，老是一讲知识他们就能理解，进而掌握，学习老师就对他们能灌输更多的知识 ，丰富他们的头脑。

而想多学生基础不牢 ，学习吃力 老师就按照教学的内容进行调整 ，在讲课时，就针对以前的知识点而再复习一下，然后仔细讲解所要学习的新知识点 ，这样 针对学习基础较差的学生，就能学习以前的知识点，而掌握新知识点，否则 会因知识的连续性而更加听不懂，最后，放弃对学习的乐趣的 ，所以，老师因人施教是老师教最好的教学方法。

9、“天生我材必有用“的教育心理学依据，四百字

天生我才必有用、、、

用行为主义回答。行为主义学者华生说，他可以把任何一个婴儿打造成社会上的任何一种人，虽然说得有点极端，但是足以说明每个个体都有可以通过社会中的学习而变成对社会有用的人。

教育心理学因材施教，个体差异性回答。

每个个体都是独一无二的，不应当用同一种方法教育每一个孩子，很多人认为有些孩子不成材就是因为他们没有正确给与孩子需要的教育

10、利用心理学的相关知识谈谈如何因材施教

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。 另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。

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