心理学角度探讨汉语教学与交互式教学方式，教育心理理论是什么？

导读：本文探讨了如何进行汉语教学，以帮助一年级的学生养成良好的学习习惯。文章还强调了交互式教学方式的重要性，并提出了在心理健康教育课程中，如何运用心理学规律提高课堂教学效果的问题。在心理健康课教学中，应从学生的实际出发，以谈话方式进行，让学生更好地了解所学知识，并深刻理解心理学的知识。如下为有关从心理学角度探讨如何进行汉语教学，交互式教学方式是什么教育心理理论的文章内容，供大家参考。

1、从心理学角度探讨如何进行汉语教学

面对一年级的小朋友，这个年龄段还对父母有一种依赖，老是要充分扮演一个为人父母的角色，既要严厉又不失关怀，让孩子们在一种有秩序，充满温馨的课堂接受教育，另外，一年级正是养成良好习惯的年龄，比如，良好的坐姿；规范的汉字书写；读书的语速，语感；上学的时间观念；对校园及班级的充分热爱。。。。。。。所以在这一年要充分让孩子养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

二年级至四年级时是加速发展知识教育的年龄段，这时的孩子基本已经养成了良好的学习习惯，年龄还算小逆反心理也不成熟，对老师的管教还是言听计从的，只要交是正确引导，成绩是可以突飞猛进的。

关键是五六年级的孩子，由于孩子的生理的普遍早熟，这个年龄段的孩子到了青春期，逆反心理明显产生，特别是男孩子宁可让女老师管也不肯听男老师的话，这时的教育就不能单纯的靠严厉来解决问题，要多注意孩子在生活中的心理变化，批评的时候要注意尊重孩子的自尊，不要把自己摆在一个老师的立场，适度和孩子们沟通，不妨把自己的qq号告诉学生，和他们聊一聊共同的兴趣爱好，只要做到足够的尊重学生，相信自己的爱会感动学生并激励他们进步的。

2、交互式教学方式是什么教育心理理论

交互原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，亦即人机对话。从传播学看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大的差别而已。

交互式教学最早由 Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。支架式教学的本质在于：以最近发展区作为教师介入的空间，为儿童的学习提供支持，促使儿童主动而有效地学习。

交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。

实际上，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只做字句的重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来；对话应有主题、有方向；让学生和老师都明白教学目标；同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地作出建构性的反应。

综上所述，我们认为，交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法

3、如何运用心理学规律提高课堂教学效果

教学是否成功，很大程度上取决于教师对学生心理因素的运用，要教好学生就要了解学生，从学生实际出发，因材施教，才能取得良好的教学效果，军事课也是这样。

一、培养和激发学生的学习动机是提高课堂教学效果的核心学习动机就是直接推动学生进行学习活动的内部力量

4、心理健康教育活动课程的教学模式主要有？

心理健康课教学以课本为主，老师可以从网络上搜集一些与教程相附的资料，目的是让学生生动的了解所学知识，深刻理解心理学的知识，在课堂可以以谈话的方式进行，让大家感觉心理课是有趣的，通过这么一堂课能让大家心情愉悦，精神抖擞，今后见到心理老师拥有亲切感。

。