心理学实验报告,对偶比较法,等级排列法,广告悦目程度,伽利略登上斜塔,别人嘘他

导读：本文介绍了一位心理学家的实验研究，使用对偶比较法和等级排列法来测定广告的悦目程度。实验分为对偶比较法和等级排列法两种方法，对偶比较法让被试比较不同类别的广告，数据处理后得到该被试对各种广告的悦目程度；等级排列法则是让不同的评分者对不同类别的广告进行悦目程度的等级排列，数据处理时采用肯德尔和谐系数进行计算。实验报告的基本步骤包括实验名称、实验结果及对实验结果的分析和评价。如下为有关求心理学实验报告用对偶比较法和等级排列法测定广告悦目程度，伽利略登上斜塔时，别人都嘘他这时他的文章内容，供大家参考。

1、求心理学实验报告“用对偶比较法和等级排列法测定广告悦目程度”

一、对偶比较法

1、让被试观看不同类别的广告，然后让被试进行两两比较，选出被试认为更加悦目的那一类，比较完之后，再看另外两类，这样一直比较下去直到所有的颜色都被判断为止。这里假设一共有三类广告，则这里的配对数目为n（n-1）/2对，n表示广告类别数目，即6对。可以列出一个简单三线表，让结果更加直观。

2、数据处理。

用选择分数（即该类广告的优胜次数）除以2（n-1），计算出P值，再查P-Z转化表，将P值转化成Z分数，即得到该被试对各种广告的悦目程度。

二、等级排列法

让不同的评分者分别对不同类别的广告进行悦目程度的等级排列。数据处理时采用肯德尔和谐系数进行计算。

三、实验报告的基本步骤

（一） 实验名称

（二）实验结果及对实验结果的分析和评价

1、实验方法

（1）实验目的

（2）实验设备

（3）主被试

（4）实验程序

2、实验结果

3、讨论

4、结论

2、伽利略登上斜塔时，别人都嘘他。 这时他的心理活动是什么

伽利略是个很严谨的人，也就是说他敢当众做实验说明无论理论计算还是背地里实践，都得出了一致的结果，他知道自己的说法绝对正确不会出任何问题。这时候人们嘘他，他有一种“答案马上揭晓，保证让你们瞠目结舌”的心理。

他知道，实验之前人们越是怀疑，实验结果一出来，人们就会越轰动

3、二战时期，莱比锡实验室是研究什么的？

莱比锡实验室是纳粹研究核武器的重要场所之一。但在1942年6月，反应堆发生了爆炸，使得整个核项目受挫 之前准备心理学考试时 有提过二战时期，威廉·冯特在莱比锡大学设立实验室，建立起作为独立学科的心理学。希望是你要的答案。

二战时期，威廉·冯特在莱比锡大学设立实验室，建立起作为独立学科的心理学。亚历山大·冯·洪堡是生物地理学的奠基人。

4、什么是实验范式

关于“错误记忆影响因素的实验研究”的阅读

文章出处：郭秀艳 周楚 周梅花 错误记忆影响因素的实验研究 应用心理学 2023年01期，3-8

1、 概念解释

（1） 错误记忆：是指人们会回忆或再认那些没有出现过的事件。

（2） 词语介入：当人们体验了一系列有密切联系的信息之后，易于将一些和以前呈现过的信息相关的但实际上并未呈现过的项目判断为是发生过的。

（3） 经典DRM范式：经典DRM范式共包括36个词表，每个词表有一个未呈现的目标词，也被称为关键诱饵（如寒冷），和与他想联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）组成。

（4） 关联性：指与关键诱饵的相关性是否高

（5） 学习程度：指学习材料呈现的次数

（6） 时间间隔：每组词出现的中间间隔的时间

（7） 内隐激活反映假说：认为当被试学习了具有语义相关的词表时，就激活了对于关键诱饵的表征，因为它们都是词表项目的最高语义相关词，因此被试会在先前激活的基础上错误地再认这些词，而这个过程可能是内隐、自动化产生的。

2、 本论文的逻辑

（1）、问题的提出：近年来研究者们采用RDM范式的多种变式和控制各种不同的实验变量考察了影响错误记忆的多种因素，作者列举了前人对这一问题原有的研究成果，从此出发，考察了关联性、学习程度、时间间隔对错误记忆的影响程度。

（2）、研究方法：介绍了实验目的，被试，实验材料，实验设计，实验程序五个内容

（3）、结果与分析：对数据进行了方差分析和相关分析。

（4）、总体讨论：详细描述了关联性、学习程度、时间间隔对错误记忆的影响。

（5）、结论

3、 实验目的：采用DRM范式，考察关联性、学习程度、时间间隔对错误记忆的影响程度。

4、 实验假设：

（1）、关联性对错误记忆有影响

（2）、学习程度对错误记忆有影响

（3）、时间间隔对错误记忆有影响

5、 变量

（1）、自变量：关联性（低中高）、学习程度（低中高）、时间间隔（0、0。

5、

1、2小时）

（2）、因变量：错误再认率的变化。

（被认为是“旧的”的伪学过项目的总数/未学过项目的总数）

（3）、控制变量：视力或矫正视力正常，均为自愿参加，实验中的时间间隔、华东师范大学本科生41名（男13名，女28名）

6、 实验材料

实验材料共分为学习材料和测验材料两部分。

学习材料共12个序列，均从Roediger和McDermott（1995）经典DRM范式的8个学习序列中选出，并作了适当的修改，且通过预测检验了材料的可信度。

每个学习材料序列由12个词构成，都与同一个关键诱饵产生联想，并按照与关键诱饵的联想程度由高到低排列。

测验材料共12个序列，每个序列由6个词组成，参照Roediger和McDermott（1995）的实验顺序进行安排。每个序列中6个词呈现次序为：前面3个为学过的词，分别取自学习序列中的第

1、

8、和10位置；中间1个为未学过的有关联的词；然后1个未学过的无关联的词；最后1个为关键诱饵。

7、 实验设计

采用3×4×3混合设计。自变量1（被试间变量）为学习程度，分为三个水平：低（学习材料呈现1遍）、中（3遍）、高（6遍）。自变量2（被试内变量）为关联性，分为低（无关项目）、中（有关项目）、高（关键诱饵）三个水平。自变量3（被试内变量）为间隔时间，分为0、0。

5、1和2小时共四个水平。因变量为错误再认率。

其计算公式为：（被认为是“旧的”的未学过项目的总数/未学过项目的总数）*100%。

8。实验程序

整个实验分为学习阶段和测验阶段两部分，均在计算机上进行。

学习阶段先向被试呈现指导语。不同学习程度组被试的指导语分别为：下面将做一个关于记忆的实验。首先将呈现一组词（12个），总共呈现12组。注意每组词只呈现1遍（3遍或6遍）。请努力记住它们。

每次呈现完一组后，会让你回忆刚才学习过的词，然后再开始学习下一组。如果准备好的话，就开始学习。不必紧张！”词组相继呈现在屏幕中央，呈现时间为2秒，间隔0秒。一个序列学习完毕后休息10秒钟，然后进入下一个序列，直到所有序列全部学完。

学习阶段结束后，进行再认测验。指导语为：“下面将进行再认测验。

如果你认为下面呈现的词是刚才学习过的，即是‘旧的’，请按‘0’键；如果是刚才没有学习过的，既是‘新’的，请按‘1’键。如果记不清楚，可以猜测，但千万不要少按或多按！”测验材料中每个词的呈现时间为2秒，间隔0秒，前后两个序列呈现时间间隔为2秒。再认测验分别在0、0。

5、1和2小时后进行。根据间隔时间的长短，给被试安排相应的活动，以防止复述和回忆。每个被试攻击型四次测验，所使用的测验材料和指导语相同。

9、 结论

采用DRM范式，考察了关联性、学习程度和时间间隔对错误记忆的影响，结果表明：

（1）、低学习程度和中等学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误程度率，说明错误记忆随着学习程度的增加而降低

（2）、低关联程度下的再认错误率显著低于中、高关联程度下的再认记忆率，说明关联性高低是印发错误记忆的重要变量

（3）、时间间隔对错误再认率没有影响，说明错误记忆不具有时间上的衰退效应，一旦产生后极其顽固，不容易消退，可能更多地受无意识加工的影响。

真实记忆可能是错误记忆的根源，而二者的关系在不同影响因素条件下则既有共变又有分离

10、阅读过程中需要讨论的问题：

（1）、作者从DRM范式中引出关联性、学习程度、时间间隔这三个因素，但我们小组认为作者为什么会偏偏引出这三个因素，是它们具有很大的代表性吗？

（2）、时间间隔幅度大一点，那它对错误记忆会不会产生影响？

（3）、作者的这种设计还有没有其他方式可以代替？

5、世界足坛最佳阵容是什么？（包括退役的） 现役世界足坛最佳阵容是什么？

4-3-3门将，博比。摩尔阵形，马尔蒂尼，布雷默中场：齐达内，里杰卡尔德，济科前场，贝利 现役：阿尔维斯，普约尔，费迪南德 ，阿什利 科尔中场：门将：布冯后卫：马拉多纳，克鲁伊夫：舒梅切尔后卫：贝肯鲍尔：哈维，杰拉德，卡卡

前场：梅西，亨利

6、工程心理学主要研究什么？

工程心理学主要研究与技术设计有关的人体生理、心理特点， 并为人-机-环境系统的设计提供有关人的数据。

例如，为了使工作空间、工作台、驾驶舱、控制器和其他各种个体用具的设计和安排适合使用者的体质特点，必须就测定人体静态结构、动态功能尺寸和人体生物力学参数；为了设计优质的人机信息交换装置，就必须研究人的传信特点和能力限度，研究人的信息加工模型；为了提高系统的可靠性，就要研究人在工作超负荷或低负荷时，特别在告警应急时的反应能力和行为特点；人的能力的个别差异和影响能力水平发挥的主客观条件等，也是工程心理学研究的重要课题。

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