教育心理学研究的对象——幼儿心理学的年龄段及基础知识

导读：本文介绍了教育心理学的研究对象、发展阶段以及各个流派的观点。教育心理学是研究学习和教育过程中的心理现象及其变化，以促进学生身心健康发展为目的。文章分为初创、发展、成熟和完美四个时期，每个时期对教育心理学理论和实践产生了不同的影响。幼儿心理学包括的年龄段因心理发展而异，儿童心理学研究儿童心理发生、发展的特点及其规律，包括乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、学龄中期和学龄晚期等各个阶段。发展心理学则研究心理发展规律，包括心理的种系发展和个体心理发展。学校心理学则关注学校教育过程中的心理学知识和实践指导，为学生提供心理评价、干预、预防等服务。教育心理学的研究内容涵盖学习、教学和道德品质等方面，旨在为教育、教学提供心理学知识和实践指导，促进学生的身心健康发展。如下为有关试论述教育心理学的研究对象，幼儿心理学包括的年龄段是多少？以及幼儿的基础知识有哪些？的文章内容，供大家参考。

1、试论述教育心理学的研究对象

1，初创时期（20世纪20年代以前）

1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别差异及其原因。在这一时期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。

行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。与行为主义对立的是格式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。

2，发展时期（20年代到50年代末）

这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。

3，成熟时期（60年代到70年代末）

认知学习理论日益得到重视。与此同时也出现了人本主义，人本主义反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。

4，完善时期（80年代以后）

建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。

它强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程。

2、幼儿心理学包括的年龄段是多少？以及幼儿的基础知识有哪些？

在儿童心理学里，儿童的年龄段很长，从初生至十七八岁都属于儿童，而且根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期（初生至1岁）、 婴儿期（1至3岁）、学前期或幼儿期（3至6岁）、学龄初期（6至12岁），学龄中期或少年期（12至15岁）、学龄晚期或青年期（15至18岁）。

儿童文学里将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期（1－3岁），幼儿期（3－6岁），童年期（6－12岁），少年期（12－15岁），少年后期（15－18岁）。

3、求儿童心理学、发展心理学、学校心理学、教育心理学的区别及内容？

儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。

儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。

发展心理学/urlj是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。

个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

学校心理学是一种综合性的专业活动，也是一门为学校教育提供服务的职业心理学，它为学生、家长、教育者以及学校教育过程提供心理学知识和实践指导，为学生在学校、家庭和其它系统中的发展过程提供心理评价、干预、预防、增进健康、计划的设计和评估服务，创造积极的学习环境，促进其身心健康发展。

教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

4、怎么进行教育学心理学的复习

教育心理学的内容可以直接分为两个大的部分：教育心理学概述和学习。但是第一部分不怎么重要，顶多考个选择题。

第二部分则围绕学习论题展开（1。理论学派，主要观点2。对教学的启示）。这部分第三章最重要，最有可能以综述题目形式出现，并且考察的具体方式也比较多样化，考点非常多，具体分为三种：理论应用型、理论比较型、理论与教育实际密切结合型。

总之，教育部分，对含义、分类和作用等会以选择题形式考察，达到再认理解水平；理论是重点，要达到分析和应用的水平。

发心和教心，注意比较复习，进行分门别类，理论联系实际（发心与教心的紧密结合，从现象和问题中提取理论及解决方案，结合相应的理论适当地解释现象，并联系日常生活）。

此外，发展心理学和教育心理学是很有可能结合起来命题的，因此考生复习的时候可尝试把两者结合起来。

如发展心理学中认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究，以及各年龄阶段有什么特征、各年龄段出现的重要心理问题，可以与教育心理学中所采取的对策及教学过程中各种现象与相关问题联系起来复习。

这是我在博仁心理学考研网为你找的资料，希望可以帮到你。

版本虽多但基本内容相同，国内华师袁振国、彭丹玲、冯忠良、陈琦等教授教育、心理的本子比较权威，其实应对教师招考你大学的书店里都有辅导书买的。各地比如青岛、淄博、南京、洛阳杭州烟台临沂等地都考教育、心理。其中心理分普通心理学和教育心理学，各地教育心理分量多些。题型无非选择填空名解简答论述案例几种。好好复习没问题的，祝君好运。 我们老师都是划重点，给出考试的题型。

然后我们就自己分题型整理，然后照着自己整理的使劲背，普通心理不是有记忆曲线嘛？就照着那种复习间隔背，想考高分就没有捷径可走

5、简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说

弗洛伊德心理发展阶段主要分为：口唇期、肛门期、性器期、 潜伏期和生殖器期。

它的发展动力是力比多，俗称性驱力

埃里克森的心理发展阶段主要是按照年龄段划分的：

人格发展八个阶段 发展任务 品质 依次分别是：

1、婴儿前期0－2岁 信任对怀疑 希望

2、婴儿后期2－4岁 自主对羞耻 意志

3、幼儿期4－7岁 主动对内疚 目的

4、童年期7－12岁 勤奋对自卑 能力

5、青少年期12－18岁 同一感对混乱 忠实

6、成年早期18－25岁 亲密感与孤独感 爱情

7、成年中期25－50岁 繁殖对停滞感 关心

8、成年后期50岁以后 完善与绝望 智慧

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