心理学如何正确归因，运用美国心理学家韦纳关于成功与失败的归因理论，分析个人应该如何对成功和失败进行归因？

导读：本文介绍了美国心理学家韦纳关于成功和失败的归因理论以及如何正确地进行归因。韦纳认为，成功即达到预设目标的过程及所伴随的愉悦体验，而失败则是学生主体未能达到预设目标的过程及所伴随的内疚或对成功的高期望。他提出了积极和消极的归因模式，即成功时内部归因，失败时外部归因。文章还指出，正确进行归因需要激发学生的合理归因潜能，并具体提出了激发潜能的过程和关键因素。文章强调了学习上积极归因的重要性，并指出教育者应该引导学生尝试成功、体验成功快乐，养成成功心理素质的教育活动。如下为有关心理学如何正确归因，运用美国心理学家韦纳关于成功与失败的归因理论，分析个人应该如何对成功和失败进行归因？的文章内容，供大家参考。

1、运用美国心理学家韦纳关于成功与失败的归因理论，分析个人应该如何对成功和失败进行归因？

顺其自然。。。。。。 所谓成功，即学生主体达到预设目标的过程及所伴随的愉悦体验。那么，从教育目的或价值取向上看，成功教育就是教育者引导全体学生崇尚成功，促进学生尝试成功，体验成功快乐，养成成功心理素质的教育活动 积极归因模式：成功了，内部归因，能力高，就会产生自豪感或增强对成功的期望；失败了，外部归因，缺乏努力，就会产生内疚或是对成功的高期望，从而愿意并坚持从事有成就的任务。

而消极的归因模式就是将成功归为运气，将失败归因为缺乏能力，前者会产生不在乎或缺少对成功的期望，从而缺乏从事有成就的任务；而后者就会产生羞愧感或无能力感，降低成功的期望，从而缺乏对有成就任务的特性。

2、如何进行正确的归因社会心理学

将成功归因于努力与能力，能提升自信心。如，我成功，是因为我努力了；或我成功，是因为我能力强。将成功归因能力更能提升自信心，不过会导致自负，并因此防碍将来的成功。 将失败于努力，不会因失败而伤害自信或自尊。如，我失败了，是因为我没有努力。这样归因，你不会因为失败一蹶不振，你仍然会抱有前进的力量和胜利的信心。 归因研究的发展趋势有四：一是由狭义走向广义；二是归因推理由“内容空泛”走向“内容具体”；三是由规范模型走向归因过程中的各种“错误与偏倚”；四是由规则或算法走向过程。当前归因研究有三条线索：包括ano—va模型的复苏、语言对归因的影响和信息加工与归因关系。在此基础上，社会认知对归因领域最重要的贡献是它促进了理论的整合。在社会认知的推动下，归因将成为一个更加广阔的理论框架，用以说明人们如何感知外部环境或构建世界的心理模型

3、如何引导合理归因

潜能需要激发，这种激发是一个过程。在这个过程中，很多因素会影响我们是否能顺利激发潜能，能否正确归因就是其中一个关键因素。

很多学生明知自己不比其他同学笨，但当他们学习失败时，就会归咎于自己的能力不行，即使取得了好成绩，也只认为是自己运气好。这会让学生要么感到自卑，要么心存侥幸，但就是缺乏学习的积极性，不愿在学习上投入时间和精力。这种学习上的消极归因使学生忽视了自己那巨大的可利用的智力潜能。

积极归因，是我们每个人都需要学会的。当学习取得进步时，可以将其归功于“自己的努力”，一名优秀的教师应该将学生引到积极的方向，对其自信心将会有很大的提高

4、掌握了正确的归因方式，具有坚定信念，勇于挑战和富于创造的人，表明他具有较高水平的

成就动机

成就动机，是个人对于自己所认为重要的或是有价值的工作， 去从事、去完成、追求成功并欲达到某种理想状态的一种内在推动力。成就动机推动着人们在各种活动中顽强努力， 达到最好的结果。——高成就动机的人，必定具有坚定信念，勇于挑战和富于创造。

美国心理学家韦纳（B。 Weiner）等人从认知心理学角度研究了成就动机，提出了成就动机的归因模式。他认为，分析一个人成功和失败的原因是理解成就行为的关键。个体对行为成败原因的知觉影响个体成就行为的坚持性、强度和选择。许多研究表明，个性心理特征是影响成就动机的因素。——高成就动机的人拥有正确的归因方式。

5、如何帮助孩子正确的归因 （不输在家庭教育上 第十八卷134页 ） 有人能告诉答案吗 ？

与其说正确归因，不如说，恰当归因。

归因，包括内归因和外归因，稳定归因和不稳定归因。当一个孩子没有把事情做好，如果作为内部的稳定归因，就是我很笨、智力、能力不行，就会对自己没有促进作用，比如学习，他也就不会努力改变现状；如果归因为自己当前的方法或努力程度不够，他会找出问题，学业有所提高，同时增加了自信，这种自信会泛化到他的其他方面，带来积极作用；如果只是归为外因，题目太难等其他因素，也是没有帮助的。

所以，归因要客观，还要看孩子的特点和内在需要。

6、教育心理学归因理论论述题急求答案！！！！！

参考答案：

1、归因理论

归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。在学习和工作当中，人人都会体验到成功与失败，同时人们还会去寻找成功与失败的原因，这就是对成就行为的归因。人们会把成败归结为不同的原因，并产生相应的心理变化，从而影响今后的行为。 理论要点如下：

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了探讨，把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因，他又把人的活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态和外界环境。个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。

2、本案例的学生的归因是正确的，但是考试仍然不理想，说明努力的程度不够，教师应鼓励学生继续努力，这样可以增强学习动机，取得好的学习成绩。

3、教师应鼓励学生正确归因

（1）不同的归因对学生学习动机和积极性起不同的作用。正确的归因有利于激发学生的学习动机，提高学习积极性，指导学生“对因下药”，提高学习效率，同时还可以维持学生心理平衡。为此，作为教育工作者应该指导学生对自己的学习行为和学习结果进行正确的归因。对学生归因进行及时强化或矫正。当学生做出积极归因时，要及时加以肯定，给予阳性强化。当学生做出消极归因时，要帮助学生及时加以矫正，以使学生形成正确积极的归因倾向。

（2）、学会全面归因。这是针对片面归因而提出的。首先教师要指导学生对自己的情况做出全面分析，引导他们对较易控制的不稳定因素，如个人努力等诸因素进行全面归因。然后让学生填写归因量表，并对几种主要因素所起的作用进行程度评定，最后进行统计分析，找出主要原因，采取措施，“对因下药”。

（3）、学会积极归因。当学习取得成功时，可把其归功于“自己的努力”这一不稳定的但可控制的因素，这样会启发自己今后想进一步取得成功还必须继续努力；还可归因于自己的能力强，从而使自己产生一定的满意感，增强成功学习的信心，但应该注意不能过分肯定这一点，因为此归因属于内部的稳定的不可控制的因素，易产生自负、骄傲情绪。除此之外，还要考虑取得成功是不是由于任务容易或这次运气好；因为这些都属于外部因素且不可能控制，从而提醒自己不要骄傲自满，而更加努力，使自己的潜力充分发挥出来。

7、社会心理学社会认知的归因理论有哪些

归因研究的发展趋势有四：一是由狭义走向广义；二是归因推理由“内容空泛”走向“内容具体”；三是由规范模型走向归因过程中的各种“错误与偏倚”；四是由规则或算法走向过程。当前归因研究有三条线索：包括ANO—VA模型的复苏、语言对归因的影响和信息加工与归因关系。在此基础上，社会认知对归因领域最重要的贡献是它促进了理论的整合。在社会认知的推动下，归因将成为一个更加广阔的理论框架，用以说明人们如何感知外部环境或构建世界的心理模型 将成功归因于努力与能力，能提升自信心。如，我成功，是因为我努力了；或我成功，是因为我能力强。将成功归因能力更能提升自信心，不过会导致自负，并因此防碍将来的成功。 将失败于努力，不会因失败而伤害自信或自尊。如，我失败了，是因为我没有努力。这样归因，你不会因为失败一蹶不振，你仍然会抱有前进的力量和胜利的信心。

8、如何培养学生正确的自我归因

1、关键是培养学生学习的兴趣，学生有了兴趣，何愁教不好？他们自己也会学了。

2、掌握有效的教学方法。

3、教师自己要有文本解读能力，课堂上要让学生大胆说出自己的理解。

4、要重视教学，培养学生用“我手写我心”。文章不在于技巧，关键在于富有真情实感。

5、掌握一些实用的教学法，多向名家学习，学习他们的课堂教学技能和方法，比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法。 内容提要：现代心理学家和教育家向家长一致呼吁，要仔细分析孩子的归因方式，帮助孩子使用正确的归因方式，并从小培养儿童积极的“自我归因”能力。中国儿童网。

现代心理学家和教育家向家长一致呼吁，要仔细分析孩子的归因方式，帮助孩子使用正确的归因方式，并从小培养儿童积极的“自我归因”能力。

有这样一个例子。有兄弟两个，一个出奇的乐观，另一个则非常悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些。于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里，把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。等了一个小时，当他们打开悲观孩子的屋门时，发现他坐在一个角落里，又抹鼻涕又抹眼泪地哭泣，非常伤心，原来他怕不小心弄坏了玩具，怕挨父母的责骂。

当打开满是马粪的房间时，发现乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲挖着马粪，并不断地把订钉斥固俪改筹爽船鲸散乱到门口的铲干净。看到父母，乐观的孩子像发现奇迹似地嚷道：“看这儿有这么多马粪，附近一定会有一匹漂亮的小马，我要给它清理出一块干净的地方来”！