气质如何判断，以了解自己所属类型？气质是否可数字化？

导读：本文介绍了气质的概念及其分类：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。每种气质类型都有其独特的心理特征和表现，例如情绪反应的快慢、强弱、稳定性和持久性，以及言语表达和感知的能力。气质类型还包括胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质。在职业选择上，人们应该了解自己属于哪种气质类型，以便选择更适合自己的职业。如下为有关气质如何判断，以了解自己所属类型？气质是否可数字化？的文章内容，供大家参考。

1、气质要怎么判断才好懂得自己属于什么类型的？

一、气质差异与应用 气质是指人的心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性等动力方面的心理特征。特别表现在情绪产生的快慢，情绪体验的强弱，情绪状态的稳定性和持久性，情绪变化的幅度及言语动作的速度等方面。

1、气质的类型 人的气质分为四类：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。心理学上叫气质类型，而每种有各自的特点： 多血质。情绪兴奋性高，外部表现明显，反应速度快而灵活。表现为情感变化迅速，对人对事易发生情绪反应。但情绪不稳定，心境变换较快，随意反应性强，具有较大的可塑性。具有这种气质类型的人，感受性高而耐受性低，他们举止敏捷，姿态活泼，有生动的面部表情。言语表达能力和感染能力强，思维敏捷，善于交际，情感外露，但体验不深刻。待人热情亲切，但又显得粗心浮躁。办事多凭兴趣，富于幻想，缺乏忍耐力和毅力，不愿做耐心细致的工作。 胆汁质。其特征表现为情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快但不灵活，情绪体验强烈而持久，表现为情绪产生迅速、且带有爆发式特点。属于胆汁质类型的人感受性低而耐受性高，外倾明显。日常生活中为积极热情，易于激动，情感深刻而稳定，性情直率，精力旺盛，坚韧不拔，持久不渝，言语明确，富于表情，处理问题迅速而坚决。但自制力差，性情急躁，办事粗心，有时会刚愎自用，傲慢不恭。 粘液质。表现为情绪兴奋性和不随意反应性较低，内倾明显，外部表现少，反应速度慢但稳定性强。这种气质类型的人情感不易变化和暴露，不易激动。但当情绪一旦被引起，就变得稳固而深刻。他们行动稳定迟缓，说话慢且言语不多。遇事谨慎，三思而行。善于克制忍让，生活有规律，埋头苦干，有耐久力。不够灵活，注意力不易转移。容易固执拘谨。 抑郁质。表现为情绪兴奋性低但体验深刻，不随意反应性强，反应速度慢而不灵活。具有刻板性、内倾性等特点。属于抑郁质类型的人多愁善感，情绪体验少而微弱，多以心境的方式出现。沉静、易相处、人缘好、办事稳妥可*。遇事缺乏果断和信心，常有孤独胆怯的表现。工作易疲劳，疲劳后也不易恢复。

2、气质类型与工作安排 气质无所谓好坏，也无善恶之分。每一种气质都有其积极的一面，也有消极的一面。每一种职业领域都可以找出各种不同气质类型的代表，同一气质类型的人在不同的工作岗位都能作出突出的贡献。 多血质的人适合外交工作、管理工作、驾驶员、服务员、医生、律师、运动员、冒险家、新闻记者、演员、侦察员、干警等等。不适宜做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。 粘液质的人容易养成自制、镇静、安静、不急躁的品质。外科医生、法官、管理人员、出纳员、保育员、话务员、会计、播音员、调节员等是他们适宜的工作 。胆汁质的人喜欢不断有新活动、新高潮出现，喜欢热闹。适合的工作如导游员、推销员、节目主持人，演讲员、外事接待人员、监督员等。但对长期安坐、细心检查的工作很难胜任。 抑郁质的人可以很好地胜任胆汁质者难以胜任的工作。 比如校对、打字、排版、检查员、登录员、化验员、雕刻、剌绣工作者、保管员、机关秘书等等都是他们理想的工作。

3、气质差异应用原则 组织中不同岗位的活动性质是不同的，在一般的工作岗位上，气质的各种特性可以起到互相弥补的作用。如有人对优秀纺织女工研究发现，属于粘液质的女工，她稳定的注意力能及时发现断头的故障，克服注意力不易于转移的缺陷；属于多血质的女工，注意力易于转移，这种灵活性弥补了注意力分散的缺陷。她们以不同的工作方式完成了同样质量的工作要求。 实际上，组织的中的每个工作岗位，对其工作人员的气质特点都有特定的要求，因此在选择职业时必须考虑个人气质类型，要遵守两个原则：一是气质的适应原则，当一个人所从事的工作符合其气质特点时，就比较容易适应工作，工作起来也会咸到轻松愉快。反之，如果一个人所从事的工作与其气质特点不符，适应工作就比较困难，工作起来也比较吃力。二是气质的互补原则。在一个群体中，使不同气质类型的人在一起工作，可以起到不同气质类型间的行为互补作用，有利于工作任务的完成，提高工作效率。

二、性格差异与应用 有的人诚实、正直、谦逊；有的人活泼、好动、善交际；有的人则悲观、孤僻。在人际交往过程中有内向的，也有外向的，在情绪特征上，有稳定型的，也有激动型的，在适应工作方面有的人积极进取，有的人消极被动。个体之间的差异，除了相貌、体形不同外，性格特征上的差异是最主要的差异。

1、性格差异表现。 性格是

2、气质是什么数字

你好！

气质是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。

气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。

气质与性格的差别：气质没有好坏之分，且是先天的，与生俱来的，不易改变的。性格是后天形成的，较易改变。某种气质的人更容易形成某种性格，性格可以在一定程度上掩饰、改变气质。气质的可塑性小，性格的可塑性大。

通俗解释

气质在现在的社会所表现的，是一个人从内到外的一种内在的人格魅力然后所发挥的一个人内在魅力的质量的升华。所指的人格魅力有很多的，比如修养、品德、举止行为、待人接物、说话的感觉等等等等，所表现的有高雅、高洁、恬静、温文尔雅、豪放大气、不拘小节、立竿见影等。所以，气质并不是自己所说出来的。而且自己长久的内在修养平衡以及文化修养的一种结合，是持之以恒的结果 。

气质的生理解释

对于气质的解释还有另一种说法，那就是生理与情绪之间的人之内在的化学反映~~ 气质是由人的生理素质或身体特点反应出的人格特征，是人格形成的原始材料之一。在新生儿期即有表现：如有的婴儿安静，有的好哭，必然影响其父母或哺育者与婴儿的互动关系，从而影响人格的形成。表现在心理活动的动力特征上，如心理过程的速度、强度、稳定性、指向性和灵活性等。具体表现为情绪体验的强弱、意志力的大小、注意集中时间的长短、知觉或思维的快慢等。使个体的全部心理活动呈现独特的色彩。气质与人格的区别在于，人格的形成除以气质、体质等先天禀赋为基础外，社会环境的影响起决定作用；而气质是人格中的先天倾向。

奥尔波特对气质的定义

奥尔波特把气质、智力和体质都看作人格形成的原料。这三个组成部分是由遗传决定的。气质是人格的情绪组成部分，奥尔波特认为气质是个人情绪本质的特有现象，包括对情绪刺激的易感性，一贯反应的强度和速度，主导心境的性质，以及心境波动的特殊表现形式和强度，这些现象度被看作是依赖于本质构造的，所以它们主要是器官的遗传特质。

希望能帮到你！

3、中学生的典型心理有哪几种？

我来简单说说中学生的心理特点吧：

一、认知能力的发展特点

1、感知方面，中学生的 感知、观察能力在目的性、持久性、精确性和概括性上有显著发展。

2、注意方面，中学生的有意注意明显发展，即使对当前不感兴趣或存在困难必须学习的材料，也能集中精力加以注意。

3、记忆方面，中学生的记忆力达到一生记忆的黄金时期。

4、思维方面，中学生的思维已经由具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维为主，并且从初中阶段的经验型抽象思维向高中阶段的理论型抽象思维发展。

5、想象方面，中学生有意想象的有意性迅速增长，想象中的创造性成分逐步增加，想象的现实性不断提高。

二、情感发展的特点

1、中学生的情绪高亢激烈，充满热情和激情，活泼向上，富有朝气。

2、情感的两极性明显，容易从一个极端走向另一个极端。

3、情感内容的社会性越来越深刻，道德感、理智感、美感的内容与水平日益丰富和提高。

4、情感的自我调节和表现形式进一步发展，尤其是高中学生，其情感表露越来越带有纹饰、内隐和曲折的性质。

5、中学生友谊感迅速增强，并且出现良性爱情的萌芽。

三、意志发展的特点

1、中学生意志行动的目的性不断提高，他们对外界或成人指令的依赖性随年纪升高而逐渐下降，根据目的和任务自觉做出意志决定的水平则随年级升高而递增。

2、中学生克服困难的毅力随年级升高而增强。

四、个性的发展特点

中学生的自我意识发展迅速，自我评价能力、自尊心、自信心和独立性等愈益明显的表现出来。初中阶段，自我意识的发展还不平衡，需要积极的引导和教育。中学生的兴趣沿着方向不短明确、个人兴趣不断扩展和分化的趋势向前发展。

五、道德品质的特点

品德是指个人依据一定的道德行为准则，在行动中所表现出来的某种稳固的特征。中学阶段是品德形成、发展、成熟的重要时期。

4、小学心里学作业“在教学中,面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育?试结合实例%B

气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。目前，心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案。但是，胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。

心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。具有多血质型气质的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。 具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动作迟缓。胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。

有研究表明气质在一定程度上决定一个学生学习的途径、方式、方法，赋予他智利、活动以某种“风格”、“特色”，但不决定一个学生知识、技能、智利的水平。因此在学习上，不论哪种气质类型的学生，在同样的学习任务下，只要肯下功夫都能取得好成绩。由此观之， 老师的任务不在于怎样提高学生的智力，让他们在学习上取得好成绩，而在于通过对学生学习活动的方式，方法的指导，提高其学习效率和质量。

气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点，就像任何事物都有它的正反面一样。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。

气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意，虎头蛇尾，兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致，刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其朝气蓬勃，满腔热情，善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。

气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情，豪放，爽朗，勇敢，进取，主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲，不能很好的控制自己的情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。要注意培养他们扎实的工作作风，达观自制的待人态度。对他们的教育不可急躁粗暴，而应慢言细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，努力抑制他们的激动状态。

气质偏于粘液质的这类学生一般班里默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不防碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性，灵活性等品质，防止墨守成规，因循守旧，执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。

气质偏于抑郁质的这类学生，平时给人以呆板而羞涩的印象，这类学生最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。但在友爱的集体和教师的关怀下，又能充分表现出细致、委婉、坚定、富于同情心等优良品质。对这类学生，老师应（同时也应该要求班干部）给予更多的关怀和具体的帮助。要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。

老师的精力毕竟有限，对于每个学生都不可能照顾得面面俱到，而且任何一类气质的消极方面均有形成不良个性的可能，即便学生在老师的引导下改正过了，但也不能杜绝它以后不会反复。事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要，因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时，还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识，并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面，发展积极方面。根据气质的“可塑性”特征，通过教育的培养和学生的自我调适，是能够使学生形成良好的气质特性的。

另外老师在根据学生的不同气质类型，教导和引导学生的同时，老师也应该认清自己的气质类型，及时改正自己的品质的不足之处。

比如，我在教孩子钢琴的时候，有一个学生就是性格很开朗，家庭富裕，但实际上缺少鼓励与关爱的孩子，于是我在教学过程中就一直鼓励他，鼓励她弹的好，再来一次。如果能把这个问题解决了，那就非常完美的等等。或者告诉她，这首曲子弹的非常好，我们再练一遍，请母亲过来看一遍好吗。她就非常卖力的学习，为了得到母亲的表扬。

另外，还有一个小男生，非常的调皮，家庭氛围也不错，如果你对他和颜悦色的话，他就特调皮，所以，我在教学过程中就非常严厉，也不开玩笑。于是小孩子就比较怕我，学习很认真。课后我总会当着她母亲的面表扬他学习认真，希望继续努力。孩子非常听母亲的话。

5、求书名！！ 是哪本书把人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种

b粘液质 希波克拉底最大的贡献是把医学从宗教和迷信当中分离了出来。他说，所有的疾病都不是神灵的作用，而是有自然的原因的。那时，古希腊医学受到宗教迷信的禁锢。巫师们只会用念咒文，施魔法，进行祈祷的办法为人治病。为了抵制“神赐疾病”的谬说，希波克拉底积极探索人的肌体特征和疾病的成因。在恩培多克勒的“宇宙论”启发下，提出了著名的“体液学说”。他认为复杂的人体是由血液、粘液、黄胆、黑胆这四种体液组成的，四种体液在人体内的比例不同，形成了人的不同气质：性情急躁、动作迅猛的“胆汁质”；性情活跃、动作灵敏的“多血质”；性情沉静、动作迟缓的“粘液质”；性情跪弱、动作迟纯的“抑郁质”。人所以会得病，就是由于四种液体不平衡造成的。而液体失调又是外界因素影响的结果。所以他认为一个医生进入某个城市首先要注意这个城市的方向、土壤、气候、风向、水源、水、饮食习惯、生活方式等等这些与人的健康和疾病有密切关系的自然环境。 现在看来，希波克拉底对人的气质的成因的解释并不完全正确，但他在人类灵魂研究即心理学研究的历史中做出的贡献却是不可磨灭的，正因为如此，他提出的气质类型的名称及划分，也一直沿用至今。 普通心理学讲气质的章节就会有，人格心理学上面也会讲到的。

6、心理学的主要理论和心理学与教师管理心理学的一点问题

那样写也是对的，是从基础心理学的分类角度来分的理论体系。

一般来说，心理现象包括：心理过程和个性心理特征。心理过程包括认知和情绪情感、意志。个性心理特征包括，需要动机、能力气质性格。

他的那种分类更专业一点的分法是：认知、需要和动机、情绪情感和意志、能力气质和性格。这种分法涵盖的内容较多，不容易总结。

第三章的确不搭，教师管理要考虑与教师管理这些行为有关的心理学理论去综述，我的建议是罗列一些心理学的各种理论和各种心理学现象，比如屁哥马利翁效应，从这些理论中衍生出对教师管理的启迪。

7、中小学生心理特点

太专业的你最好不要在这里问，尤其是不要0悬赏。

我是个业余人员，但一直研究教育，对中小学生的心理有点了解。中学生的心理主要表现为逆反，比如厌世，崇恶。主要是缺乏对世界的美的理解，并且急切地试图引起异性注意。小学生因为年纪较小，没有形成自己的心理特征，处于一种高度可塑阶段，但随着年级的提升可塑性迅速下降，普遍表现为服从。但是近年孩子心理发育过早过快，所以，小学生的心理异常复杂。我不是专业的。实在是不能详细了解现状了。

仅供参考。