如何纠正孩子的听众心理，怎么样处理孩子的不合理的从众心理

laoshi 心理科普 2024-04-05 04:00:01

本文目录

1、孩孑老是不听父母的话,该怎么办啊?说什么都不听,老和大人做对-...
2、孩子爱插嘴怎么办
3、孩子爱听表扬话怎么办
4、小孩特别调皮什么都要听他的该怎么教育他
5、浅议如何培养低年级学生的倾听习惯
6、唯一的听众心理变化的教学怎么设计

1、孩孑老是不听父母的话,该怎么办啊?说什么都不听,老和大人做对-...

不一定大人说的都是对的呀现在时代在更新孩子也有自己的是非观强硬的话会有逆反心理就算是为他好他也可能故意避开想证明自己而且有独立心理老骂他他会烦躁不如坐下来温和的谈一谈说出自己的建议而不是命令这样孩子会比较感谢父母的经验而不是排斥孩子的想法也不要直接否决应该好好温和的讨论如果边谈边吃小零食会比较温馨吃饭的时候他听不太进去的

给他多作比较，比较谁谁谁怎样怎样，是人都有攀比心理，小孩也一样

不知道该怎么说，这种时候你需要帮他树立正确的人生观，一个人以后是什么样，现在起着决定性的效用

把孩子当朋友多交流，不要老是让孩子听自己呢，是不是也让孩子自己做主自己的事，只要不过分

这样就能更好的了解他的想法？要是进去叛逆期的话就应该和孩子多多沟通几岁的，在那里以不听父母的话为由把责任全部推到他身上，说不定它的观点恰好是正确的呢，切记不要不尊重孩子的个性

每个人都有叛逆期青少年多多少少都有一点，这种情况并不能打骂孩子，这样会让他更叛逆。应该多找孩子谈心成为他的朋友，而让他感觉到你是他压在头上的大山。这样就知道孩子到底是怎么想的或者知道他到底要干嘛。对症下药！

2、孩子爱插嘴怎么办

贝贝妈妈：我家的贝贝今年6岁，别的什么都好，就是有一个坏习惯，总爱在大人讲话时多嘴多舌，尤其有客人时更爱插嘴。贝贝妈妈说，她现在不知道该怎么办，才能改掉孩子多嘴的不良习惯。分析原因：儿童多嘴主要有几个原因，一是希望引起别人的注意，二是儿童的年龄特征所致，当他们听到大人们交谈时，常常情不自禁地要露一手，显示一下自己的本事。三是儿童的性格不同，也决定了他们的不同行动。解决办法：

一、给他做示范。

小孩子的模仿力都很强，你可以利用这一点，给孩子树立一个好榜样。如果你和你先生都爱互相打断对方，那就要努力改变这种习惯。你还应该在孩子和你说话时，尽量不打断他。如果你不小心打断了他(或别人)，要马上说：“对不起，我打断你了，你接着说。”有可能，孩子不仅能学会你的礼貌，还能学到你大度承认错误时轻松自然的态度。

如果他经常听到你说“对不起!”、“请!”、“谢谢!”、“没关系!”、“请原谅!”，那他对礼貌的认识和学习就会更快。虽然他也许不能完全理解为什么礼貌很重要，但他会因为你那么做了，而意识到礼貌的价值。

二、在游戏中实践。在幼儿园或在小区里和小朋友一起玩的时候，你的孩子很可能已经学会该怎么轮着来了。你可以利用他这种新技能教他等别人把话说完了，再开口。这种简单的游戏能引导孩子学会“一问一答”的对话模式。

坐到他身边，看着他，问一个他能够自由回答的问题，一个可以有长长答案的问题，比如“你星期六上午最喜欢干什么?”，注意在他回答的时候，仔细听，如有必要，温和地催催他：“你说完了吗?好了，现在该你问我问题了。”如果他在你回答的时候插嘴，用手指碰碰他的嘴唇，把你的话说完。然后再说：“现在该你了。”让他把对话继续下去。如果他不说，你要再问他一个问题。

他可能还要很长时间才能和别人有礼貌地对话，但至少他能掌握“一问一答”的对话的基本要素。

三、巧妙打电话。你的孩子在你讲电话的时候调皮，是因为他把电话看作一种威胁：电话吸引了你的注意力，而他想让你关注他。如果你讲电话的时候，让他自己玩游戏，他就不会觉得那么受到威胁了。

问问他：“我打电话的时候，你愿不愿意拿本书或玩具，坐在我旁边?还是你想坐在餐桌旁喝些果汁?”给他选择的权利，他会觉得自己有某种控制力，并且也表明你没有忘记他。不过，给他的选择要简单。如果你问他：“我打电话的时候，你想干什么?”你可能就会陷入和孩子无休止的争论中。给聪明妈妈的小贴士：心理学上多把儿童的多嘴多舌看作是理想的性格，家长应该为孩子的这种性格高兴，而不应视为“不良习惯”而加以指责。

坏习惯行为描述：贝贝妈妈：我家的贝贝今年6岁，别的什么都好，就是有一个坏习惯，总爱在大人讲话时多嘴多舌，尤其有客人时更爱插嘴。贝贝妈妈说，她现在不知道该怎么办，才能改掉孩子多嘴的不良习惯。分析原因：儿童多嘴主要有几个原因，一是希望引起别人的注意，二是儿童的年龄特征所致，当他们听到大人们交谈时，常常情不自禁地要露一手，显示一下自己的本事。三是儿童的性格不同，也决定了他们的不同行动。

解决办法：

一、给他做示范。小孩子的模仿力都很强，你可以利用这一点，给孩子树立一个好榜样。如果你和你先生都爱互相打断对方，那就要努力改变这种习惯。你还应该在孩子和你说话时，尽量不打断他。如果你不小心打断了他(或别人)，要马上说：“对不起，我打断你了，你接着说。”有可能，孩子不仅能学会你的礼貌，还能学到你大度承认错误时轻松自然的态度。

他可能还要很长时间才能和别人有礼貌地对话，但至少他能掌握“一问一答”的对话的基本要素。

尽管我们说多嘴是一种积极的人生态度，但这并不意味着家长就没有必要去引导了。如果家长能引导孩子这种性格向好的方向发展，将有利于孩子身心健康。首先，家长要和孩子平等相处。保护孩子身上的锐气，保护那种“初生牛犊不怕虎”的精神。其次，要适当地给孩子以表扬，当家长听到孩子正确的插话时，要适当给予表扬，这样可以鼓励孩子更加思维活跃。

第三，教孩子学当听众，在日常生活里，当别人对孩子讲话时，一定要求孩子安静地倾听，等别人讲完后再让孩子发言。尽管我们说多嘴是一种积极的人生态度，但这并不意味着家长就没有必要去引导了。如果家长能引导孩子这种性格向好的方向发展，将有利于孩子身心健康。首先，家长要和孩子平等相处。保护孩子身上的锐气，保护那种“初生牛犊不怕虎”的精神。

其次，要适当地给孩子以表扬，当家长听到孩子正确的插话时，要适当给予表扬，这样可以鼓励孩子更加思维活跃。第三，教孩子学当听众，在日常生活里，当别人对孩子讲话时，一定要求孩子安静地倾听，等别人讲完后再让孩子发言。

3、孩子爱听表扬话怎么办

俗话说：人无完人。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”孩子一旦养成了只能听表扬，不能接受批评的坏习惯，对于孩子的健康成长非常不利。事实上，家长对孩子表扬的目的在于让孩子确立起一种内部激励机制。

一位母亲向某心理学专家咨询时说：“我女儿今年10岁了，上小学三年级。女儿各方面的表现都很不错，就是特别嗜好表扬。在家里，不管她干什么事情，如果我和她爸不及时给予表扬，或者说表扬得不到位，她就会非常不高兴，情绪一下子就从山顶跌入山谷。久而久之，我们发现，如果我们不表扬她，她干什么都索然寡味。因此，我们摸准了女儿的这种脾气，平时也就动不动就表扬她，哪怕她只做了一些微不足道的小事，或者是取得了芝麻大点的成绩。但令人担忧的是，习惯了表扬的女儿，根本无法接受我们一点点善意地批评。有时候，当她在学习上，或者是在生活中做得不太好，我们耐心地提醒她，也会惹得她老大不乐意。听老师说，她在学校里也如此。明明是她粗心做错了题，老师点名提醒她，她的反应异乎寻常地激烈，有时候甚至还会哭鼻子。难道是我们对她的表扬太多了？我们总不可能对她进行无原则没完没了的表扬吧？这可怎么办呀？现在要纠正她的这种毛病是否还来得及呀？有没有什么好的办法纠正她的这种毛病？” 当前，大多数家庭只有一个孩子，家长把孩子当作掌上明珠一样看待。因此，家长无意中总是对自己的孩子表扬多于批评。正像上文那位母亲所讲述的那样，孩子对表扬就形成了过分的依赖。相反，对批评，哪怕是善意的批评也会产生无原则的抵触心理。

俗话说：人无完人。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”孩子一旦养成了只能听表扬，不能接受批评的坏习惯，对于孩子的健康成长是非常不利的。事实上，家长对孩子表扬的目的就在于让孩子确立起一种内部激励机制。也就是说，当孩子在某一方面表现得好时，通过表扬能够促使孩子渐渐地不需要外部表扬就能获得自我的满足感和成就感，就能够帮助孩子在成人后树立做事情的自信心。也就是说，表扬的目的也就是为了最终的“不表扬”。

因此，为了能纠正一些孩子过分嗜好表扬的习惯，我们建议家长这样做—— ★掌握表扬的技巧。表扬是一门艺术，需要把握好表扬的技巧。小孩子心智发育还不成熟，他们的言行需要大人的表扬，从而增强自信心。但是，家长对孩子的表扬，一般不要使用物质奖励。比如，我们经常发现一些母亲喜欢这样教导孩子：“宝贝儿，你乖乖地睡啊，妈妈明天给你买巨无霸！”这样做，将促使孩子过早地贪恋物欲。一旦养成了习惯，没有物质性刺激，孩子就很难接受家长的教导。而且，如果父母向孩子的承诺因为各种原因而不能兑现，这将大大降低父母在孩子心目中的威信。

★刚开始表扬多一点，然后慢慢地减少。为了培养孩子的一些好习惯，比如按时完成作业等，起初，父母一旦发现孩子有进步了，一定要瞅准时机，着力表扬。慢慢地，等孩子在父母的表扬声中养成了习惯时，则需减少表扬的次数。而且，表扬的间隔时间要长一些。直到孩子取得了相当大的进步或成绩时，再对其给予表扬。只有把握好了这样的节奏，才能发挥表扬的作用。

★切忌表扬过度。父母表扬孩子时，一定要掌握好“火候”。当孩子的确取得了不小的成绩时，一定要不吝赞美之词。一个家长说：“小时候，父亲对我的要求特别严。在我的整个童年和少年时代，父亲几乎从未对我的言行加以赞许。有一次，我考了全班第一名，兴冲冲地回家告诉父亲。哪想到父亲却冷冰冰地对我说，你能在全年级排第几。当时我感到特别伤心，觉得父亲很不近人情。正因为父亲从不表扬我，所以我在20岁之前一直缺乏自信。”有些家长为了鼓励孩子，对孩子的表扬太夸张，这将促使孩子产生骄傲自满的心理。因此，对待孩子的表扬一定要适中，把握好轻重。

★表扬要具有目的性和方向性。当孩子的某些言行得到了父母的认可，父母为了强化孩子所取得的成绩，在表扬孩子的同时，应有意识地教导孩子这样做为什么可取？将为孩子带来什么样的积极作用？让孩子真正明白自己因何而受表扬，即使父母未对其加以表扬，孩子也会自觉地把这种好的言行保持下去。这样做，还能增强孩子的自尊心和自信心。让孩子做到：“不管爸爸妈妈表扬与否，我都会这样做！”

那你就告诉孩子被批评的好处。

4、小孩特别调皮什么都要听他的该怎么教育他

父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。我就如何与孩子沟通说以下几点：

一、身教重于言教

家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。

二、要注意亲子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。

三、营造一种良好的知识环境

孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

五、多赞美、少批评

恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

六、纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机

最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。

如何与孩子沟通：

如何培养好自己的孩子，如何能与自己的孩子畅通无阻的沟通交流，是每个家庭、每位家长所热心关注的问题，而这也是现今社会环境下一个很棘手的问题。家长在与孩子沟通时，首先需要调整自己的心理，应该暗示自己：我有这样一个可爱的孩子，我们要一起成长，我们要一起面对很多问题，我们会比别人生活的更幸福，更有乐趣。这样才能为和孩子有效的沟通建立良好的基础。

坦然面对沟通难的困境

现在的孩子是伴着“声光电”诞生并成长的，与他们家长年幼时候的接收系统完全不一样。如果家长还只用嗓子单声道地告诉自己的孩子应该怎么做，他们就会感觉特别枯燥没意思。好多孩子在今天可以一边看电视，一边听音乐，而又一边写作业，因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大，因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈的多，有效的多，所以家长如果固步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的兴趣，相反，甚至在孩子的眼里，家长往往都成了厌烦的符号；另一方面，层出不穷的高科技产品，深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯；今天的孩子还有了接受国际超前意识的能力，比如说对于性知识的认识，家长可能在教育孩子的时候难以启齿，而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。

学会设计启发式问题

很多家长对于沟通问题的认识往往处于一个误区，就是认为只要家长说的话孩子听了，这就是沟通。家长由于他们成长年代的各种因素的限制，使得他们教育自己孩子的语言和思维是很贫乏的。比如有个孩子抱怨说自己的母亲一天就和自己说六句话：早晨说“快点快点，要不就上学迟到了”；第二句是“早餐怎么也得吃点，要不上午的课顶不住”，第三句是“过马路要小心，看着点车”，第四句是“到了学校你千万努力”，第五句是“中午学校的饭不太好吃，但你正在长身体，一定要多吃点”；第六句“放学回家先写作业，别着急看电视”。这样日复一日的说，作为孩子自然而然的会感到厌烦，结果反倒事与愿违。所以作为家长应该注意和孩子沟通的方式方法，学会设计问题，用问话的方式来和孩子沟通，尽量不要用陈述句，而要尽可能的让孩子说。“问”在今天是一种高级的交流形式，父母的提问也应该是具有很强的技巧性的，家长在这方面应该加强。

沟通的问题要具化

家长有一种习惯就是容易语重心长，但是说出的话却又特别空洞。比如“你可得努力学习”。这种语言表达在今天对孩子的教育是无效的，也是无益的。因为这些话缺乏明显的可操作性，作为孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的紧张焦虑。积极的方式是要以一种具体的问话，通过鼓励的方式渐进式的与孩子沟通。就比较容易调动孩子的积极性，而且能够把握住孩子思考、行动的方向。将孩子的行动目标分成许多的小台阶，每一步都具体而又相对容易的能够达到目标，让他们每一步都体会到成功的乐趣。

呵呵,他第一次这样哭的时候,你一定答应过他的要求.

再有这事,你明确告诉他，越哭越不给买.如果他一个劲哭,就叫他哭,哭累了,就不哭了.切记不能心软,否则以后没法改变.

你平时宠惯了！有第一次肯定有第二次。这是一场心理战！

每个孩子都有他喜欢的东西,你要抓住他的弱点.绝对不能从小要什么给什么,他也是讲道理的.该夸的时候尽量夸,但不要在别人面前夸,这样他的虚荣心会过足.不打不骂,遇到事情好好说,让他听进去为止,孩子的教育要从一出生就抓起.

个性教育

一切都反着来

你想要他东，却说要他西，故意犯这来

孩子也是通人性的，苦累了他自己就停了，在我看来宁可让孩子多哭一些，也不能从小就让他养成坏习惯。

一定要然孩子学会自立，摔倒自己爬（像我3岁就开始自己拿筷子吃饭了)，不要一哭就牵就他（这样孩子会越来越任性）！

5、浅议如何培养低年级学生的倾听习惯

内容摘要：学会倾听的能力是是学习的最基本能力的基础和保证，学生养成良好的倾听别人说话的习惯，会听了，听懂了，听出问题才能纠正，才能使学生文明和谐地进行人际交往。多激发学生的兴趣，引起学生倾听的欲望，教给学生倾听的方法，加强学生倾听的训练，使学生的倾听能力得到提高。

关键词：倾听兴趣课堂教学课外辅导课外活动

“听、说、读、写”是学习的最基本能力，把倾听能力提到语文学习的四大能力之首，是因为“听”的能力的提高是提高其它三方面能力的基础。《语文课程标准》指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双向的互动过程。”

学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语交际的能力。由此可见，让学生学会倾听是基础，是重中之重。学会倾听有两层意思：一是要求听别人讲话要用心、细心和耐心。“倾听”即是用心听，细心听的意思，这也是一种礼貌，是对说话者的一种尊敬。二是要“会听”，能边听边想，能听懂说话人的意思，记住别人说话的主要内容。培养良好的倾听习惯，形成一种良好的倾听能力会让每个学生收益终生。那么低年级该如何培养学生的倾听能力呢？

一、激发学生倾听的兴趣。

兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，可以引进许多学生喜闻乐见的卡通形象，充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。根据低年级学生的年龄特点，引入一定的故事或儿歌。可以让学生看图讲故事，根据故事情节提问题，解决问题，使故事情节贯穿于教学始终；可以做一些学生喜欢的游戏或竞赛活动让学生集中注意力；可以利用多媒体来提高学生的注意力等；还可以开展“天天故事会”，每天让一位学生讲一些情节简单，篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，同时又能让同学换位体验听众为什么要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也是激发学生学习的兴趣，有效地促进他们认真自觉地倾听，从而提高他们倾听的能力。

其实老师自身也是学生产生倾听欲望的因素。学生往往会因为喜欢哪个老师，就喜欢听哪个老师的课，就会认真倾听他的讲话。所以老师要把学生当作朋友，用亲切的话语，细微的动作，和蔼的表情来缩短师生间的心灵差距。当学生们认真倾听，用心思考，回答或提出意见时不要吝啬自己的语言，如“你听得最认真，这是对别人的一种尊重也是对自己的尊重！”“你的听力可真了得，能把这么小的区别都听出来了。”长时间这样下去，学生倾听的欲望一定会上涨。

二、教给学生倾听的方法。

教师要适时教给学生倾听的方法，当老师提出问题时，要求学生先静下来想一想，不忙急着举手，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达；让其他同学回答，他又会怎么回答。有同学在回答问题时要做到不插话，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。当他发言结束后，如果意见有不统一，可以用上“我觉得……”、“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学们交流。

倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。在此我向学生介绍“聪”字，把“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生：聪明的孩子首先是个善于倾听的孩子，因为“聪”字那大大的耳朵占了整个字一半。其次，聪明的孩子会动手、动口和用心。用心是基础，在“聪”的右下角，

而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。当孩子们注意力不集中时，我会提醒他们，“想做聪明的人吗？”倾听除了要集中注意力，边听边想，还要和视觉联系起来，注意看清说话者的表情神态，以便能更好地理解说话内容。其实听的时候用眼睛注视着说话人也是一种礼貌。有时说话者的语速快，没听懂不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。

三、加强学生倾听的训练。

（一）以课堂教学为主阵地，训练学生的倾听习惯，培养倾听能力。

1、督促学生学会倾听。

低年级的学生注意力持久时间不长，在教学时首先训练学生认真倾听别人的发言，如经常让同学说一说同伴的发言有什么好的地方，有什么错误，还有没有什么补充。也可采取一些言语的引导，如“注意听，他和你说的一样吗？”“你有不同的意见吗？”或是“你听懂他讲话的内容了吗？”另外让同学重复刚才发言同学的话。当别人发言过程中有人注意力不集中时，示意发言的同学停下来，说“等等，还有几个同学没准备好呢？比比谁听得最认真？”通过多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听同学发言的好习惯。

2、利用教学技巧

在课堂教学的过程中，教师要精心备课，设计教案，让语文课堂变得有语文味，将课堂变成学生展示自己的舞台，学生在课堂上以听说读写为基础，从而提高倾听能力。例如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在语文课堂上对学生进行找朋友——扩词的训练。

小学生争强好胜心强，对认真倾听的学生教师不能吝啬自己的语言，要适时地进行评价，如“瞧，他听得多认真，能把别人的话一字不落地说下来，真不简单！”“他把别人的缺点找出来了，真厉害，帮了别人的大忙”等，其他小朋友听在心里，也会表现在行为上的。老师还可以对认真倾听的同学进行奖励，贴小红花，打五角星等。

4、教师以身作则

身教胜于言传。为了让学生学会倾听，教师在课堂内要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。在学生发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言正确与否，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其它的事，不轻易打断学生的发言，学生发言结束后，教师及时地进行评价。教师的“倾听”—方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。

（二）以课外为辅，进行课外读物的训练，开展丰富多彩的活动，培养学生倾听能力。

课堂训练是主阵地，但还需要大量的课外实践。有道是：“得法与课内，得宜于课外。”日常生活是训练、培养学生“听”的能力的最大课堂，我们要做一个有心人，利用能培养学生“听”的能力的任何机会，促使学生养成“听”的习惯。

利用每天课前五分钟或课外阅读课的时间，对学生进行课外阅读的听读训练，教师选取儿童感兴趣的课外读物，声情并茂地讲给孩子听。在读的过程中可以停下来，问问学生某个词句的意思，猜测其中的一句话或一个词，设想故事中的某个情节或故事的结局，亦或是提问题等。

开展丰富多彩的活动，对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中，结合学生的年龄特点、生活实际以及各门学科，开展了丰富多彩的活动，比如：“我为六一献策”、“经典诵读大赛”、“古诗文诵读比赛”“故事王国”、“家乡美”、“演讲——我的理想”、“辩论赛”等，在活动中，学生能够认真倾听，积极参与，并且使孩子的语文素养得到训练和提高。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法和机会。

学会倾听是一门教育，是

新课程赋予学习习惯新的内涵，

是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐共生新课堂的重要保证，是学生立足社会的保证。作为一名语文教师，我们一定要从低年级开始培养学生的倾听习惯，形成良好的倾听能力。学会倾听使我们的学生成为真正的学习主人。

新课程理念下的数学课堂教学，提倡学生合作交流，从多渠道获取知识；提倡学生学会质疑，自主发现知识，自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。

反观现在的课堂，总会遇到这样的现象，老师讲得津津有昧时，学生却在旁若无人地干着自己的事……或者小朋友们发言非常积极，老师一提问，不管自己听懂了没有，就举手要回答。别的小朋友发言了，没有怎么听就要举手，只顾着自己表达。于是课堂上小手如林-----因此，数学教学重视学生倾听习惯的养成显得十分重要。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？

一、营造倾听氛围苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多短小优美的故事，教师要充分利用这些素材，为学生创造倾听的氛围。就为学生创设了安静和谐的倾听氛围，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的发展。

二、激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师。

对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，诱发学习兴趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。比如：我在教“9的乘法口诀课”时，从《西游记》动画片引入：同学们喜欢看动画片吗?今天我们一起来看一段动画片，这段动画片还与我们的数学知识有关呢。

所以请你们认真看、认真听。(课件演示动画片《西游记》的主题歌)。看完动画后问：你找到了哪些和数学有关的知识?它们都和谁有关?这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。可数学并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们认真倾听。

再比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你的同桌是怎么计算的?”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们也就会自觉的去倾听别人的发言了。

总之，借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。

三、明确倾听内容在课堂上我们常常会看到这样的现象：个别学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生答问题时，大部分学生无所事事。

因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，让学生带着明确的目标听，引导学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中激起思维的火花。小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。

”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行训练才能取得良好的效果。

四、教给学生倾听的方法。首先，学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂，提倡学生从小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。

我在每次提问时，总会提示学生：“老师这个问题很重要”，“老师这个问题只说一遍”，“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师说话时，要求学生眼睛看着老师的脸，做到神情专一。如果老师的观点与自己的思考相一致，或已听明白老师的问题和要求，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。其次，学会倾听同学的意见和疑问。现在家庭大多是独生子女，孩子大都以个人为中心。

许多孩子对于老师的意见还能认真听，但对其他孩子的发言就不大搭理了。因此，让孩子们养成认真倾听他人发言的习惯，就更加显得重要，因为他人的做法自己未必尝试过。课堂上当指名学生发言时，我经常会提醒其他孩子：“猜想发言的同学会说什么?想想看他说的有没有道理?”等等，如教“九加几”指名小组汇报自己的不同算法时，有些学生总抱着自己的算法，对于其他小组的算法无动于衷。

于是，我就对他们说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样?与自己的方法有什么不同?”我还引导学生对他人(或其他小组)的做法提出不同的见解，使学生思维在碰撞中产生智慧的火花，如：“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。有时当一个学生说好后，也让其他学生说一说他刚才是怎么说的，哪怕是简单的重复。

当学生进行小组讨论时，我还会告诉他们不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。当别人的发言有错时，我要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。

五、及时恰当的表扬和激励学生，鼓励学生做个忠实的倾听者。

苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确、适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要方法，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。

”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。如果我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢? 再说了，人都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的诉说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。

教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。

成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。

如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。总之，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了关心别人，也学会了与他人合作，学会了真诚处事。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，将有益于学生的一生。