小学男教师心理特征有哪些，受欢迎的小学英语男教师应具备哪些特点

1、受欢迎的小学英语男教师应具备哪些特点

近些年来，在小学英语的讲台上，越来越多的涌现出年轻有为的男教 师。他们不仅充实了小学英语师资的队伍结构，也丰富了小学英语教 学的研究领域。 要成为一名学生喜爱、 同行肯定、 领导器重的男老师， 应该具备些什么特点呢？一年前， 我在浙江小学英语教研网上发了一 个帖子，收到了很多老师的响应，他们纷纷说出了自己的见解。 大多数老师提出了鲜明的男性特点，如： “阳光！风趣，幽默!!不模仿女教师！ ” “风趣，幽默，大气的。 ” “帅气！幽默！富有感染力！知识丰富！这是一名男教师需具有 的品质！ ” “我觉得男教师有些思维、逻辑、以及阳刚的那种风格是女教师 没法模仿的，很多时候这种洒脱很吸引学生哦，哈！ ” “有比较磁性的嗓音。 ” “说话要有阳刚之气，但同样可以具备亲和力。 ” “男教师的思维方式决定了他们上课的风格， 大气、 开放， 风趣、 幽默，在不知不觉中抓住了孩子的心。 ” “男老师要有男老师的样子，气魄和形态要有男人的样子。做到 大度，大气，公平，幽默和洒脱，慢慢的自然的学生就会被你吸引。 ” “风趣、幽默，能组织有效的活动,做孩子们的领军人物！ ” “男老师没有女老师的细腻和柔和， 但可以有自己独特的豪放和 爽朗，阳刚、幽默，和学生的打成一片，同样可以获得学生的喜欢”

“我个人更喜欢那些说一口美式英语的男老师，感觉听着特舒 服。 ” 也有部分老师抛开性别的观念，提出了作为一名受欢迎的老师应该 具备的共性特点，如： “阳光，积极，向上，有爱心，有耐心。 ” “乐于和学生交流。 ” “要有自己鲜明的个性。 ” “亲切、笑容灿烂、教学方法多样、能长期抓住学生的心。 ” “过于严肃的英语老师肯定不太受欢迎，最受欢迎的是下课能 和学生打成一片的男老师。 ” “有一点应该是相同的，用心对待教学、学生。有风格的教师， 底蕴往往很深厚，他们对教育不乏想法，对专业认识深刻。这些都需 要持之以恒的积累。 ” “其实不管是男老师和女老师,都一样, 幽默、风趣，宽容、有个 性，都会受学生喜欢的。 ” 总的来说，借用 29 楼的 jimorning 所说，男教师有独特的人格魅力和 自身优点，但要成为收学生欢迎的好教师，需要有自己的课堂个性， 需要有细心和敏锐的洞察力，需要经验的积累。 首先，男老师要放得开、学得来。 男教师有男教师的特点， 但不能因为是男教师而不去做学生喜欢 的动作、表情、语音等。只要学生喜欢，又确实可以提高教学效果和 效率的，女教师能做的事情，男教师也要去学学。

其二，男老师要想得多、思得深。 在学习和借鉴的过程中，男教师要发挥男人特有的理性，要想得 多、思得深。我觉得男教师应该有自己的思想和理念。在教学技巧和 教学技能方面胜不过女老师是情有可原的， 但在教学理论的学习和研 究中总应该具有男人的优势的。当你用自己的思想来行走时，男教师 的童心和爱心就不再只是女教师的翻版和拷贝了， 而是一种具有自我 意识的博大和精深了。 第三，男老师要有个性、能创新。 当男教师有了自己的思想和理念，男教师就有了个性。但个性的 东西很容易落入固步自封的境地，所以男教师要学会创新。只有不断 创新的男教师才上具有魅力的。 肖川说： “什么是美？美是新奇与和谐的结合！ ”有魅力的男教师 就是能够把别人的优点（不管是男的还是女的）吸收过来，并使其与 自己的个性相谐调，从中不断创造新奇的教师。

希望可以提供一个参考~

小刚

2、教师的心理素质通过什么体现?

你的问题是否应该是 “教师的素养通过什么体现”呢？

每个人的气质不一样，所具备的综合素质也大相迥异。但是一个好的、良性素养的体现则是基本相同的，如平衡的价值观，向上的人生观，对自我实现非常重视，热心善良如是种种。

而教师这个自古备受尊重的职业一直被人奉若神圣至今也不是不无道理，除了如上所述的优点之外，他们还有着睿智、优雅、自信的人格魅力，他们可以凭自身的严厉、威信来传播知识，也可以用充分的同理心来关怀学生，感化学生。自信相比任何都重要！

心理素质是指个体在遗传基础上，通过后天的教育和环境影响形成的较为稳定的基本心理品质，主要指非智力因素，即认知、情感、意志、兴趣和性格等方面的心理品质。在认知、情感、意志、兴趣方面表现出来的自知、自尊、自信、自制、自强以及乐观、豁达、进取、坚强、果断等品质就是良好心理素质的具体表现。其特征行为包括下列方面：

1、意志健全意志是实现人的活动目标过程中的心理素质。意志健全表现为：

（1）行为目的明确而合理，自觉性高。

（2）意志顽强，能自觉克服前进道路中的各种困难和挫折，不实现奋斗目标誓不罢休。

（3）善于冷静、客观地分析情况，处事果断。

（4）自制力好，忍耐性强，能有效地控制自己。

2、情绪稳定情绪反应适度，积极乐观。无论成功或失败，都能适时自我调整情绪，正确支配自己的情感与行动，对周围环境和外界刺激做出合适的反应。

3、行为适度。

行为是心理品质在具体活动中的表现。行为适度指行为符合年龄特点，对外界刺激能做出符合社会认可的反应。

3、小学数学教师形成怎样的教学风格

1、做有激情的智慧型的小学数学教师

教学是一门艺术，而艺术最本质的东西是以情感人。一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师，即使学富五车，才高八斗，也难以形成自己的教学风格。 激情是一切艺术之母。激情不是简单意义上的疯狂，而是你对小学数学这门学科深沉的爱，在平时的交流中要让学生感到老师同他们的关系是非常重要的。无视学生或者看不起学生，可能使学生产生强烈的痛苦，摧毁自信，酝酿敌视。当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来，热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。创设问题情境是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。对学生有建设性的想法，要尊重理解，并给予赏识性评价，少说“你不行，你不对”多说“你真行，太棒了”让学生在愉悦的氛围中学习，使课堂高潮迭起，充满生机。

2、要有清醒的自我意识 自我意识是一个人对自己的认识和评价，是对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。自我意识的内容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在观察力、思维力、注意力、记忆力、想象力等方面的优势和劣势所在。特别是数学学科的特点具有高度的抽象性和严密的逻辑性而不同于其他学科。例如对于自然数的认识：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…无限制地继续下去时，很远很远的大数是决不可能由真实事物中直接抽象出来的，而只能依靠人的想象。这种想象的数，实际上是人的思维的产物，把它看成是一种“理想元素”。类似地直线的无限性，有理数的稠密性，实数的连续性等概念，也都是理性思维的结果，不可能直接为人们所感知。非智力因素包括情绪、意志、兴趣、性格等因素。教师要清楚地了解自己属于哪种气质，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，因为不同的气质体现了不同的个性特征，因而分别适合于创造不同教学风格。可见，这种知“己”是相当重要的。

3、要有不断学习的意识 陶行知先生说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”又说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。”换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。同学也互相感化。好学的同学能引别的同学好学。教师一旦停止学习，教师的工作如同机械的运作，在机械枯燥的活动中，教师会丧失人的本质，会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，教育信息技术在教学中得到广泛的应用，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。

4、要有一个良好的心里定势 定势理论认为，定势是指一定的心理活动所形成的一种预先的心理准备状态，它使人们以比较固定的方式去进行认知或作出反应，并影响着问题解决时的趋向性，这种趋向性，有时有助于问题的解决，起到正效应；有时会妨碍问题的解决，带来负效应。小学数学教师的心理定势对小学数学教学有较大影响，积极的心理定势推动教学的进展，消极定势妨碍教学的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，即反映认识上的心理定势，又具有强烈的情感色彩。教学风格的形成有赖于一种稳定的积极的心理定势，心理学研究和实践证明：自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。为此，我们应采取相应的对策，既要强化心理定势，又要适时地突破定势的束缚，不断完善心理结构，从而形成一个独特的审美情趣、思想倾向、思维方式的教学风格。

5、总之，具有独特的稳定的教学风格是每一位老师的追求，不是名师、特级教师才有的追求。教师的全面成长和教学风格的形成，只有通过每位教师的刻苦努力，不懈的追求，从现在开始，从你的每一节课开始，朝着一个属于自己的方向发展。

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