心理旋转实验存在哪些问题，著名的心理旋转实验表现了表象的什么特征

1、在不同文化背景下,心理实验结果会一样吗?比如那些国外做过的经典...

第一个问题,在不同文化背景下,心理实验结果会一样吗?关于这个问题,心理学专门分支出了“ 跨文化心理学 ”。有些实验会不一样,比如有一个关于情绪识别的实验,给了一些表现不同情绪的人物表情图片,研究者找来各类不同国家的人来识别。结果发现基本一样。后来又找了一个土著民族来识别情绪图片,于是某些人不能识别西方人的“恐惧”和“惊奇”表情,因为他们的文化里这两种表情没什么差异。(Ekman Friesen,1971)这个表情识别的实验的后续是,后来的研究者发现,欧洲人比较擅长识别欧洲人的情绪,日本人擅长识别日本人的情绪……等等。于是跨文化心理学就是研究不同文化背景下,心理实验结果是否一样。第二个问题,比如那些国外做过的经典实验要是放在中国做会怎么样?啊,这个太蛋疼了,国内不少人发文章就是把国外实验挪到中国来重做一遍。。。。。举栗子,比如关于“视觉表象”,首创是用字母识别的,结论是,把字母旋转一定度数(0-180),转的度数越大,人们识别的时间就越长,因为需要在心里边把它给转“正”。然后一些国内研究者,用汉字替换了字母,得出结论“汉字识别也存在表象的心理旋转”,就也发了篇文章。所以一些国外的经典实验(特别是认知的)在国内是没少重复的。当然也有一大群人在专门做外国实验搬到中国来产生的跨文化差异问题。(与外国的结果相比,如果没差异就证明在中国同样有效,如果有差异就可以往跨文化方向研究,两种结果都能发出文章来,这买卖稳赚不赔……)上面说的都是认知心理学的例子,因为对认知了解一点。。。至于社会心理学实验,具体有什么例子,,,,我不知道。

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2、各位有用过C6的朋友们,C6都存在什么问题?

问题就是买完用了快半年觉得滑盖非常不爽。。。。。。死机问题基本还好其实这个问题是会用和不会用的区别并不是机器问题，我朋友的机器也死机我帮忙刷机刷固件后就基本没问题了，安装软件方面也是有学问的，比如一些同样类型 手机助手啊管家安全卫士什么的都开启当然不好了，很多人进程一直开了那么多不死机才怪很多开机自己开的当然冲突了。LZ只要考虑外型就OK了 觉得适合自己就买。。。不过这个手机我觉得没5800流畅。。。。5800用3D界面完美运行。我的C6用那种华丽的3D界面感觉有点小卡

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本来有点喜欢的 看到其他即油门都在抱怨死机 就不赶下手了~~

除了爱死机之外，别的都还可以、、、、、

本来有点喜欢的 看到其他即油门都在抱怨死机 就不赶下手了~~

不推荐，老死机，没有玩过智能机的更加不要买，省的不会用，浪费了

3、信息技术与课程整合存在哪些常见的问题

信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。在信息技术与课程整合的实践教学中，目前已取得了一些成绩和经验。但是，也存在不少的问题。

一、教师不能主动适应现代教育的要求。目前，部分教师特别是落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。

二、对信息技术与课程整合的认识不足。信息技术与课程整合是目前中小学教育技术应用的热点问题。但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，信息技术与课程整合的内容不仅仅局限于这三种形式。

三、缺乏高质量的计算机教学软件。目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了书本搬家或电子练习册的现象。这种教学软件很明显将信息技术与课程整合的内容和作用狭隘化了。

四、硬件条件达不到要求。现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。甚至有的学校机房设备陈旧老化或缺少必要的维修，无法正常使用。这样现有的学校条件也就无形中使普通教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学教师心目中，总认为计算机是高新技术，虽近在眼前，却距离很遥远。这在一定程度上影响了教师学习和使用计算机这一现代教学媒体的积极性。

4、GSM中存在邻频干扰后会出现什么问题导致切换失败?

邻频干扰导致质量差掉话或质量差切换，如目标小区同样受到干扰，会导致频繁切换，最后掉话。或者直接导致切换失败。

5、初中物理实验操作中存在哪些问题

当前初中物理实验教学中存在的问题。

随着新课改进程的推进，初中物理课程越来越重视实验教学。当然，实验教学中暴露的问题也不少：

1.学生的实验能力差别越来越明显。物理实验一般是5人组成的小组协作进行的，对于

物理实验的好奇心驱使着学生们抢着去完成实验的每一个步骤，但每一个学生的理论知识基

础层次不齐，一节课下来，有的小组早就完成了实验，有的小组脚忙手乱，要么用错了仪器，要么读错了数据或因不熟练时间不够，，没完成任务。时间久了学生会默契地推举组内一名动手能力强的学生来实现整个实验，这样其他学生就失去了动手的机会。

2.教师为了教学成绩，有轻视实验的倾向。当前物理老师们平时上课时间紧，为了赶进度，把有些实验用多媒体课件演示代替，甚至有些老师在黑板上画实验器材，讲实验，达不到培养实验能力的效果。

3.学生在遇到实际问题时不能灵活运用已学过的物理知识来解决，甚至不知道从何思

考。初中阶段的物理实验都是科学家们经过反复实验操作过的成熟实验，实验环节中出现的

许多问题都有过先例，学生在做实验的过程中也会出现各种各样的问题，但是往往他们会很

被动地问教师，问老师他们该怎么办，甚至还会慌张到无从下手。其实只要认知思考，联系

曾经学过的物理知识，自主解决问题的可能性就会增大，而且对该实验的记忆也会更加深刻，如果只靠教师的帮忙，他们对实验的理解就不深刻，更谈不上培养他们解决问题的能力。

4.学生缺乏实验的主动性和积极性。初中学生，尤其是农村学生由于受家庭、社会等因

素的影响，有相当一部分对学习缺乏主动性，对物理学习不感兴趣。还有些学生对学习缺乏

自信，缺乏对事物的质疑精神和动手实验的热情和经验。这对物理实验教学增加了难度。八

年级学生以前几乎很少经历过正规的实验操作或探究过程，进入八年级开始学习物理才开始

接触正规的实验操作训练和学习基本的探究方法，物理实验思想才开始慢慢培养。所以，一

部分学生，尤其女生，对物理实验积极性不高。

测量家用电器的电功率实验，应该注意的问题如下：

用电能表测家电功率时，除被测电器外其他的用电器必须关掉。如果家电的功率不是很大，测量时，电能表示数变化会很小，要读出变化的值，需较长时间。因此，最好看清电能表转盘转数，通过电器工作时，一定时间内转过的圈数来计算电器消耗的电能，再利用电能和时间做计算。

如果是在其他电器必须工作时测量，可以通过这些电器的说明书查出它们的电功率，算出测量时间内这些电器消耗的电能，从电能表指示的数值中减掉，差就是被测电器在测量时间内消耗的电能。

测出被测电器功率后，与电器标明的额定功率比较，如有误差，分析其原因。

希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~

祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)