思维的核心理论有哪些，创造性思维的特点是什么

创造性思维的特点是什么?

一切超越局限——规矩的！就是创造性的！

我个人的观点是创造思维的从思维的核心理论用通俗的话来讲就是要会想出新东西来.分析就是个通过逐步的分析得出的结论,没有矛盾.发散也叫辐射.从一个问题从多方位,视角.层次.寻找多中答案.抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。....还有我觉得你的问题有问题;你说创造.分析等思维的核心思维是什么.---- 你是不是认为思维里面还有一种核心思维在里面是不是.--- 我觉的思维种类不能这样想里还有什么东西.一种思维我认为它有多种思维的成分在里面.就比如一个发散思维把.你去寻找多种答案.你不能把它单独理解为我现在用是发散思维.因为你在寻找多中答案时,你也可以把它说成是一种创新思维.所以发散种有创新.创新里有发散.

c、怀疑性、进取性

d、求异性、发散性

e、独创性、严密性

逻辑思维的核心是什么?

形式是逻辑思维的核心，但在「形式逻辑」中对「形式」使用时常不很明确，因而使其阐述变得很费解。其中，符号逻辑仅为形式逻辑的一种类型，而和形式逻辑的另一种类型－只处理直言命题的三段论不同。

* 非形式逻辑是研究自然语言论证的一门学科。对谬论的研究是非形式逻辑中尤其重要的一个分支。柏拉图的作品是非形式逻辑的一重要例子。

* 形式逻辑是以纯形式内容研究推论的一门学科，这种内容是很明确的。(一个推论拥有纯形式内容，若其可以被表示成一个完全抽象的规则，即不和任一特定事物或性质有关的规则的一种特定的应用。形式逻辑的规则由亚里斯多德最先写成。在许多逻辑的定义中，逻辑推论与带有纯形式内容的推论会是指同一种概念。但这不表示非形式逻辑的概念是空洞的，因为没有任何一种形式语言可以捕捉到自然语言语义间所有的微细差别。）

* 符号逻辑是捕获了逻辑推论的形式特徵，并将其抽象化为符号的研究。符号逻辑通常被分为两个分支：命题逻辑和谓词逻辑。

* 数理逻辑是将符号逻辑放至其他领域中的延伸，特别是在模型论、证明论、集合论和递归论之中的研究。

"形式逻辑"通常被用做符号逻辑的同义词，而非形式逻辑则是被理解为不包含符号抽象化的任何一种逻辑推论；这是由"形式语言"和"形式理论"中类推而来的用法。但广义地来说，形式逻辑是古老的，可追溯至两千年以前，而符号逻辑则相对较新，只有一个世纪左右的历史而已。

而如何提高逻辑思维的关键是锻炼并且形成清晰的、有条不紊的思维形式。

不是判断，是比较。

认为是判断是出于对辩证理解的不全面，辩证不是指的事物有对的一面也有错的一面，而是指的事物根本没有对错，自然界里根本没有对错这个概念，对错是人类意识强加在是物质上的，判断是考虑事物对错，而我们应该考虑事物对我们的有利方面和弊端，这些每个事物都有，我们应该把它们都列出来，再比较哪一个更适合当前状况。

怎么锻炼？把你见到的事物的有利方面和有害方面尽量全的列出来

逻辑思维的核心是对事物与问题的综合与分析，它是创造性思维结构的组成要素之一

抽象概括是逻辑思维的核心,它是更高一级分析综合的结果

严格遵守思维规律,推理严谨,言必有据,这是逻辑思维的核心

逻辑思维的核心在于理性,和逻辑思维相对应的,是形象思维

逻辑是逻辑思维的核心

...

假设·推理。。。既要有假设，又要有逻辑推理。在假设的基础上推理,在推理的 基础上判定假设！！！！ 想要提高逻辑思维，一定要多思考要学会辩证思维！！！

逻辑思维的核心是关联性。

下棋 是很好的一个锻炼逻辑思维的方式，棋未动，胜败已分。

就是说虽然棋还没有怎么走，后面走的可能的步骤的已经想好了，谁的逻辑思维能力越好想的步骤就越远，越多，那赢棋的可能性也就越大.

学生的思维方式有哪些

⒈以思维的凭借物维度划分,可以把思维把分为动作思维、形象思维和抽象思维

(1)动作思维

动作思维是拌随实际动作进行的思维.

(2)形象思维

形象思维是运用已有表象进行的思维活动.

(3)抽象思维

抽象思维也称逻辑思维,是利用概念进行的思维活动.

概念是人反映事物本质属性的一种思维形式,因而抽象思维是人类思维的核心形态.它又分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维.形式逻辑中的概念是无矛盾性的,具有确定、绝对、静止、单一的特性,而辩证逻辑中的概念是有矛盾的、具有变化、相对、运动、多样的特征.辩证逻辑思维是在形式逻辑思维发展的基础上形成的,是抽象思维的高级阶段,是以自然界中到处盛行的对立中的运动的反映.

2.以思维探索问题答案的方向划分,可以把思维分为聚合思维和发散思维

(1)聚合思维

聚合思维又称求同思维、辐合思维,是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案的思维.

(2)发散思维

发散思维又称求异思维、辐射思维,是从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维.

3.以思维的创造性维度划分,可以把思维分为再造性思维和创造性思维

(1)再造性思维

再造性思维又称常规思维,是指人们运用已获得的知识经验,按惯常的方式解决问题的思维.

(2)创造性思维

创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维.

4.以思维的目的维度划分,可以把思维分为上升性思维、求解性思维和决策性思维

(1)上升性思维

上升性思维是从个别的事物的经验中,通过分析、综合、比较、归纳、概括出具有一般特征和普遍规律性的思维.

(2)求解性思维

求解性思维是寻求解决某个具体问题的思维.

(3)决策性思维

决策性思维是对未来事件发生的可能性予以估计并从中选择最理想解决方案的思维.

首先，很高兴回答你的问题，下面是两个典型的学生思维的介绍，希望可以帮助到你。

(1)我不会，但我可以学

当上司问自己会不会这件事情的时候，如果不会，相信大多数的人会回答：“我不会，但我可以学”。

这回答的方式是最典型的学生思维一，是不可取的。

公司不是学校，慢慢学不符合公司快速成长的需求。

那在这种情况下，我们该怎么回答上司呢?

首先，一定要诚实，我们可以这样回答：“我不会，但是我学习东西很快”。

这样的会给上司留下积极上进靠谱的感觉，而且稍微突出了自己工作能力，绝对比第一个回答好得多!

(2)认为同事有义务教你

我的朋友Tom跟我说了他被公司辞退了的事情。

Tom拥有一年的网络前端工作经验，算是个能力中等的前端，工作能力也是得到认可的。

三个月前，Tom面试成功，顺利的进了一家新公司。

Tom因为对新公司网站的细节不熟悉，经常请教自己的同事，导致同事对Tom产生了反感，并质疑Tom的技术水平。

这事被上司知道了，因此辞退了Tom。

Tom被辞退后才恍然大悟，原来，是自己认为老同事有义务教自己的思想害了自己。

其实那些网站的细节问题，只要自己多花点时间研究，都是可以明白的。

思维方法是人们通过思维活动为了实现特定思维目的所凭借的途径、手段或办法,也就是思维过程中所运用的工具和手段.思维方法属于思维方式范畴,是思维方式的一个侧面,是思维方式具体而集中的体现.思维方法是由诸层次、诸要素构成的复杂系统.按其作用范围的不同,可以把思维方法划分为三大层次：一般的思维方法、各门具体科学共同的思维方法和各门科学所特有的思维方法.

常用思维方法有：

发散思维法——它是根据已有的某一点信息,然后运用已知的知识、经验,通过推测、想象,沿着不同的方向去思考,重组记忆中的信息和眼前的信息,产生新的信息.它可分流畅性、变通性、独创性三个层次.

聚合思维法——又称求同思维.是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法.

目标思维法——确立目标后,一步一步去实现其目标的思维方法.其思维过程具有指向性、层次性.

逆向思维法——它是目标思维的对应面,从目标点反推出条件、原因的思维方法.它也是一种有效的创新方法.

移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法,仿生学是典型的事例.

联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想.

形象思维法——通过形象来进行思维的方法.它具有的形象性、感情性,是区别于抽象思维的重要标志.

演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法,具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等.

归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式.

思维、基础、本质、核心

思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段 。

思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映

随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、直觉思维、顿悟等等思维形式的存在。

本质，指本身的形体，本来的形体；指事物本身所固有的根本的属性。语出晋刘智《论天》：“言闇虚者，以为当日之冲，地体之荫，日光不至，谓之闇虚。凡光之所照，光体小於蔽，则大於本质。”本质可使人们脱离具体的形象进行创新活动。

（1）材料1认为，观念是天赋的、外来的、虚构的，否认了观念是物质世界在人头脑中的反映，属于唯心主义的观点。材料2认为观念的来源是经验，他认为认识的来源在于经验，在于有外物的刺激，但是来源有感觉和反省两种，就是说观念的来源既有客观事物引起的，也有心灵通过自己的活动得到的。材料1和材料2的区别在于：二者在认识来源的问题上观点不同，材料1认为是天赋观念，是唯心主义认识论。材料2否认认识的来源是天赋观念，但是却认为认识来源有感觉和心灵自发两种，是认识问题上的二元论。? （2）“人的思维最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不是单独的自然界本身”，这就是说，人的认识是人对客观世界的反映，但这种反映是在人类改变自然界的实践中形成的，单独的自然界并不能在人的头脑中形成认识。材料3承认了实践对认识的决定作用。? （3）当资产阶级工业发展需要科学时，就推动了科学的发展，体现了实践是认识的动力。近代工业提供了观察材料，丰富了人们的认识，这表明实践为认识提供物质条件。要检验和判定某种认识是否符合实际，需要一个客观可靠的标准，这个标准也只能是实践，这体现了实践是检验真理的唯一标准。总之，认识来源于实践，实践决定认识，实践为认识提供手段和物质条件，实践是认识的动力，实践的需要推动认识的发展，实践是检验认识真理性的唯一标准。

皮亚杰儿童思维发展的理论

皮亚杰的心理发展阶段论将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段：

1、感知运动阶段（0-2岁）

2、前运算阶段（2-7岁）

3、具体运算思维阶段（7-12岁）

4、形式运算阶段（12-15岁）。

守恒概念是具体运算阶段和形式运算阶段的“分水岭”，掌握守恒概念标志着儿童进入形式运算阶段，是认知发展的一个质的飞跃。守恒概念：是指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。包括有质量守恒、重量守性、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。守恒概念是皮亚杰儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。

在第三个阶段，即具体运算阶段，皮亚杰认为在这一阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念。具体运算阶段儿童并不是同时获得这些守恒的，而是随着年龄的增长不断获得的，先是在7-8岁获得质量守恒概念，之后是重量守恒（9-10岁）、体积守恒（11-12岁）。皮亚杰确定质量守恒概念达到时作为儿童具体运算阶段的开始，而将体积守恒达到时作为具体运算阶段的终结或下一个运算阶段（形式运算阶段）的开始。

但是，随着时代的发展，新近的一些研究认为，皮亚杰低估了儿童的能力。一些心理学家认为，增加问题的情境性，儿童能表现出更强的守恒掌握能力。儿童认知能力的发展并不是以皮亚杰的年龄阶段论所描述的那种“全或无”的形式进行的。