心理批评包括哪些，文学批评史上有哪些主要的批评模式

1、如果用伦理批评方法来评析一部作品里的人物,这样属于文学批评吗?...

文学批评并不是日常生活中所谓的批评，而是对文学作品的优点的褒奖和缺点的指出，主要侧重在褒奖文学作品好在哪里，褒奖指的是一个大致的方向，具体来说要想解剖一样对作品分析。

1） 伦理批评：伦理道德为标准；“美善相乐”或“寓教于乐”

2） 社会历史批评：社会根源与社会意义；“知人论世”“种族、环境、时代”

3） 审美批评：情感体验与美感价值；印象主义

4） 心理批评：作家心理，人物心理，形式心理的论析

5） 语言批评：语言本体论，语言本文结构论，语言艺术技巧论

2、 文学活动与批评途径（方法、范式）

1）文学与世界——社会文化批评——伦理批评、社会历史批评 本质论

2）文学与作家——创造主体批评——心理批评、女性批评 创造论

3）文学作品 ——艺术本体论 ——语言批评、结构主义 作品论

4）文学与读者——接受反应批评——审美批评、结束美学 接受论

2、消极心态和积极心态分别有什么作用

现消极化倾向。消极心态产生的原因：

因生理、心理、社会等原因的影响，个体心理的各个方面都有可能出现消极化倾向 如何正确看待消极心态： 一般情况下，大多数人都有可能在某个时期的某个特定情景下出现一些暂时性的消极心态，比如有的中年人因更年期来临而出现嫉妒、压抑和情绪不稳定等消极心理；有些孩子因受家庭的影响表现出狭隘、自私等消极心理。如果这些消极心理状态不断受到强化和积累，严重到一定的程度，变成一种相对稳定的心态，此时其心理和行为就会与周围其他人有明显的相对稳定的差异，就会对事物产生一些反常的、特殊的、或者过于亢奋、过于消沉的行为反应，因而就会对生活和工作产生严重的消极影响。这时的消极心态就不再是短暂的心理反应，而是属于一种异常心理。 积极的心态： 1.凡事都往好处想.

2.相信自己,挑战"不可能完成" 的工作

3.激情是工作的灵魂

4.比别人多做一点

艰难时候的快乐

越是黑暗的时候，越看得到希望的星光灿烂

不畏痛苦，在痛苦中成长

健康心态：健康心态=阳光心态+积极心态。什么是阳光心态？就是：把别人的批评、责骂、指出不足、建议等，看成是善意的，看成“关爱、帮助和造就”，以感恩和学习的心态，虚心听取，思考，分析，反省，从中吸收有利于自己进步成长的营养，促进自己进步成长。主要是指做人方面。什么是积极心态？就是：面对工作、问题、困难、挫折、挑战和责任，从正面去想，从积极的一面去想，从可能成功的一面去想，积极采取行动，努力去做。也就是可能性思维、积极思维、肯定性思维。主要是做事方面。

现消极化倾向。消极心态产生的原因：

因生理、心理、社会等原因的影响，个体心理的各个方面都有可能出现消极化倾向 如何正确看待消极心态： 一般情况下，大多数人都有可能在某个时期的某个特定情景下出现一些暂时性的消极心态，比如有的中年人因更年期来临而出现嫉妒、压抑和情绪不稳定等消极心理；有些孩子因受家庭的影响表现出狭隘、自私等消极心理。如果这些消极心理状态不断受到强化和积累，严重到一定的程度，变成一种相对稳定的心态，此时其心理和行为就会与周围其他人有明显的相对稳定的差异，就会对事物产生一些反常的、特殊的、或者过于亢奋、过于消沉的行为反应，因而就会对生活和工作产生严重的消极影响。这时的消极心态就不再是短暂的心理反应，而是属于一种异常心理。 积极的心态： 1.凡事都往好处想.

2.相信自己,挑战"不可能完成" 的工作

3.激情是工作的灵魂

4.比别人多做一点

艰难时候的快乐

越是黑暗的时候，越看得到希望的星光灿烂

不畏痛苦，在痛苦中成长

健康心态：健康心态=阳光心态+积极心态。什么是阳光心态？就是：把别人的批评、责骂、指出不足、建议等，看成是善意的，看成“关爱、帮助和造就”，以感恩和学习的心态，虚心听取，思考，分析，反省，从中吸收有利于自己进步成长的营养，促进自己进步成长。主要是指做人方面。什么是积极心态？就是：面对工作、问题、困难、挫折、挑战和责任，从正面去想，从积极的一面去想，从可能成功的一面去想，积极采取行动，努力去做。也就是可能性思维、积极思维、肯定性思维。主要是做事方面。

3、一个不愿接受批评的人是什么样的心态,怎样形容

一个不愿意接受批评人，他的心态时高高在上，好高骛远，谁也赶不上他。

《知觉生长模型》理论认为他们是自尊心过强，知识结构中又没有建立起“批评与自我批评”、“有则改之，无则加勉”、“批评你的亲人朋友多数是为你好”、“人要有大度”、“听得起反对意见，才能小犯错误”等知识，或者这类知识不常使用，因而信息痕迹很浅，所以，当他受到批评时，刺激信息主要传送到“维护自尊心”的区域，上述知识区域充其量只能让他产生“参考资料”的作用──即他也许有小小感觉：可能自己不应该这样处理的感觉。即：被批评→产生的优势兴奋中心在“维护自尊心”的区域→优势兴奋中心决定人当前的行为，于是表现出反感、反驳、发怒等等不能接受的行为。

我觉得是很正常的人。关键问题反而是你。我建议你想想你的“批评”是否含有：1，对对方的否定，然后才是建议。2，你的批评建议是否是想人家按照你的方式生活。3，炫耀自己。证明自己比别人好。

如果符合三者都是肯定的，那么人家不接受你意见太正常了，因为你这根本就不是出于善意的批评。

提出批评建议的时候如果是善意的要一，人家有改变的意愿，这时候你才可以提。二，对方能够做到。如果对方愿意的话，那么就给予一定的鼓励。这个才叫做善意的批评。

所以不接受才正常。反而是你不正常。

《知觉生长模型》理论认为他们是自尊心过强，知识结构中又没有建立起“批评与自我批评”、“有则改之，无则加勉”、“批评你的亲人朋友多数是为你好”、“人要有大度”、“听得起反对意见，才能小犯错误”等知识，或者这类知识不常使用，因而信息痕迹很浅，所以，当他受到批评时，刺激信息主要传送到“维护自尊心”的区域，上述知识区域充其量只能让他产生“参考资料”的作用──即他也许有小小感觉：可能自己不应该这样处理的感觉。

即：被批评→产生的优势兴奋中心在“维护自尊心”的区域→优势兴奋中心决定人当前的行为，于是表现出反感、反驳、发怒等等不能接受的行为。

都是自卑导致的

4、从心理学来讲,教师应如何去赞扬和批评学生?

要具体事情具体分析，一般都是基友批评也有表扬，一分为二的观点看待问题，批评时一般是私下进行，表扬时一般当着全班学生的面进行，这样效果会更好！

用心去赞扬，而不是做作。

自然流露出的赞美才会令人心动，前提是你有发现美的能力。

不用批评，而是引导。

批评是种把自己的评判标准强加于人的行为，学会引导学生，让学生在你的引导下自己找寻正确的答案或做法，切记，这里所说的“正确”不是你所认为的“对”，而是他自己找到的“真正的对”。

活在赞美中的孩子，学到的是爱。

做老师还要问啊

我曾经当过老师，暂时想到一点，赞扬一个学生不能用“最”这样的词语，表扬他的同时能让他知道学习是给他学的，成绩是他自己的能力证明；批评一个学生不能正面批评，否则有的学生不能正确认识就会适得其反，引导他能认识到自己还有优点，让他知道老师并不能照顾每个学生，让他自己认识到学习的积极性。

5、哪些批评幼儿的话是要不得的?

这类语言包括：谩骂和侮辱性的语言，如废物、傻瓜等。这类语言会损害幼儿的自尊心。指责性的语言，如坏孩子。这类语言因一件事否定了幼儿的整体，使幼儿觉得家长不再爱自己了，从而失去对家长的信任感。压抑性的语言，如住嘴。压抑性的语言使幼儿不能发泄不良情绪，使幼儿变得行为畏缩，甚至产生精神疾病。威胁性的话语，如“你再不安静，我就打你”。家长如果对性格懦弱的幼儿使用这种语言，幼儿就会变得更加胆小、缺乏开拓性行为，甚至退缩畏惧；而如果针对的是性格倔强的幼儿，幼儿则会产生逆反心理。

笨，蠢，猪脑子，一类的话，会打击到孩子，会使孩子内向，自卑，尽量鼓励孩子，可以使用不乖，不听话一类的话批评

批评教育以讲道理为主，声音可以严厉但最好不要用不文明的会刺激到心灵的语言。宝宝是自尊心最强的一类人了，建议你看看李跃儿的《谁误解了孩子的行为》，了解孩子才能教育好孩子，祝宝宝聪明健康成长