企业文化的构成和工商一班与二班的区别

导读：本文主要探讨企业文化的构成和企业环境、企业器物、企业标识、企业行为文化、企业目标、企业制度和企业文化活动等方面的内容。企业文化是由员工创造的产品、设施等构成的器物文化，以物质为形态的表层企业文化是企业行为文化和精神文化的显现和外化结晶。企业环境是企业文化的一种外在象征，它体现了企业文化个性特点。企业器物包括企业产品、生产资料、文化实物等，产品以市场为存在前提，以企业的精神为核心。企业标识是体现企业文化个性化的可视象征，包括企业名称、象征物等。企业行为文化是企业人在生产经营、人际关系中产生的活动文化，以动态形式作为存在形式。企业文化活动是为了发挥德、智、体、美育教化功能而培育发展起来的各项活动。企业人际关系是人们在社会生活中发生的交往关系，包括上下级关系和同事关系。企业精神文化是现代意识和企业个性结合的一种群体意识，包括价值观、企业哲学、企业精神等。企业价值观是企业全部行为的根本指导，企业哲学是对企业全部行为的根本指导，企业精神是现代意识和企业个性结合的一种群体意识。如下为有关企业文化是如何组成的？，工商的一班与二班有什么区别的文章内容，供大家参考。

1、企业文化是如何组成的？

企业文化怎样构成

企业物质文化 企业物质文化是由企业员工创造的产品和各种物质设施等构成的器物文化，它是一种以物质为形态的表层企业文化，是企业行为文化和企业精神文化的显现和外化结晶。 1。企业环境 企业环境是企业文化的一种外在象征，它体现了企业文化个性特点。我们所说的企业环境一般包括工作环境和生活环境两个部分。 2。企业器物 企业器物包括企业产品、企业生产资料、文化实物等方面的内容，其核心内容是企业产品。产品通常被理解为人们应用生产工具而创造出来的具有使用价值的物品。它包含如下两个方面的含义：产品以市场为存在前提；产品的存在价值体现出企业精神。 3。企业标识 企业标识是企业文化的可视象征之一，是体现企业文化个性化的标识，它主要包括企业名称、企业象征物等方面的内容。 企业行为文化 企业行为文化是企业人只在生产经营、人际关系中产生的活动文化，它是以人的行为为形态的中层企业文化，以动态形式作为存在形式。 1。 企业目标 企业目标是以企业经营目标形式表达的一种企业观念形态的文化。企业目标作为一种意念、一种符号、一种信号传达给企业人，引导企业人的行为。 2。 企业制度 制度是一种行为规范，它是任何一个社会及组织团体正常运转所必不可少的因素之一。它是为了达到某种目的，维护某种秩序而人为制定的程序化、标准化的行为模式和运行方式。 3。 企业** （1）企业**的内涵 企业**是企业政治文化问题。它作为企业文化的一个方面，包括职工的**意识、**权利、**义务等几个方面。企业**的核心是一种“以人为本”的价值观和行为规范。 （2）企业**的功能 ①有利于确定企业人主人翁地位。②有利于改善干群关系。③有利于提高企业在市场竞争中的应变能力。 4。 企业文化活动 企业文化活动是为了发挥德、智、体、美育教化功能而培育发展起来的各项活动。 （1） 企业文化活动的特点 企业文化活动具有功能性、开发性和社会性的特点。 （2） 企业文化活动的类型 企业文化活动包括以下四种类型：①文体娱乐性活动；②福利性活动；③技术性活动；④思想性活动。 5。 企业人际关系 （1）人际关系的内涵 人际关系是人们在社会生活中发生的交往关系，包括两个方面的内容： ①人际关系不等于人与人关系的总和；②人际关系体现的是一种双方的互动行为。 （2） 企业人际关系的基本形式 企业人际关系的基本形式有两种：①企业中领导与被领导的上下级关系，这是一种纵向关系；②同事之间的相互关系，这是一种横向关系。 企业精神文化 企业精神文化，是企业在生产经营中形成的一种企业意识和文化观念，它是一种以意识形态的深层企业文化。我们可以从三个方面来理解：①由企业的精神力量形成的一种文化优势；②由企业的文化心理积淀的一种群体意识；③企业文化中的核心文化。 1。 企业哲学 企业哲学，即企业的经营哲学，是对企业全部行为的一种根本指导。企业哲学的根本问题是企业中人与物、人与经济规律的关系问题。 2。 企业价值观 西方学术界公认价值观是企业文化的核心。而日本学术界对“价值观”一词的使用并不普遍，他们用企业哲学思想代替企业价值观。指导我们有意识、有目的地选择某种行为去实现物质产品和精神产品的满足的思想体系，就构成了企业的价值观。 3。 企业精神 企业精神是现代意识与企业个性结合的一种群体意识。“现代意识”是现代社会意识、市场意识、质量意识、信念意识、效益意识、文明意识、道德意识等汇集而成的一种综合意识。“企业个性”，包括企业的价值观念、发展目标、服务方针和经营特色等基本性质。 4。 企业道德 企业道德是调整企业之间、员工之间关系的行为规范的总和。它是一种内在的价值观念，一种企业意识。企业道德的一般本质是一种企业意识，而它的特殊本质则表现在它区别于其它企业意识的内在特质上。

2、工商的一班与二班有什么区别/

最根本的区别就是对象不同。工商管理学是研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科。工商管理专业属于本科阶段的专业。这个专业的范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，因此，工商管理是一门基础宽的学科。业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。 业务培养要求：本专业学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识； 2．掌握企业管理的定性、定量分析方法； 3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作问题的基本能力； 4．熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则； 5．了解本学科的理论前沿和发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。 主干课程： 主干学科：经济学、工商管理\ 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法经营管理、人力资源管理、企业战略管理。 主要实践性教学环节：包括课程实习、毕业实习，一般安排10--12周。 修业年限：四年 授予学位：管理学学士 相近专业：工商管理 市场营销 会计学 财务管理 人力资源管理 旅游管理 商品学 审计学 电子商务 物流管理 国际商务 导游 会计电算化 汽车营销专业 企业管理是企业在生产运作、财务会计、人力资源等各方面进行的规范管理。 企业管理的内容：①计划管理 通过预测、规划、预算、决策等手段，把企业的经济活动有效地围绕总目标的要求组织起来。计划管理体现了目标管理。②生产管理 即通过生产组织、生产计划、生产控制等手段，对生产系统的设置和运行进行管理。 ③物资管理 对企业所需的各种生产资料进行有计划的组织采购、供应、保管、节约使用和综合利用等。 ④质量管理 对企业的生产成果进行监督、考查和检验。⑤成本管理 围绕企业所有费用的发生和产品成本的形成进行成本预测、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核等。 ⑥财务管理 对企业的财务活动包括固定资金、流动资金、专用基金、盈利等的形成、分配和使用进行管理。⑦劳动人事管理 对企业经济活动中各个环节和各个方面的劳动和人事进行全面计划、统一组织、系统控制、灵活调节。企业管理属于研究生阶段的专业。企业管理课程表 ：

一、员工基础素质培训课程

1、《员工发展与职业生涯规划》

10、《企业信息化建设》

2、《积极的心态建设》

11、《员工压力管理》

3、《员工组织纪律训练》

12、《5S管理知识培训》

4、《员工商务礼仪培训》

13、《企业危机管理》

5、《沟通技巧与员工关系管理》

14、《高绩效团队建设》

6、《公文写作与文档管理》

15、《管理学基础理论培训》

7、《目标管理与工作的计划性》

16、《非财务人员财务管理培训》

8、《时间管理与工作统筹技巧》

17、《市场营销基础理论培训》

9、《会议组织与管理》

18、《知识管理》

二、中高层干部领导力提升课程

1、《建立学习型组织的艺术》

13、《领导学基础培训》

2、《基层人员的督导管理》

14、《授权与控权的艺术》

3、《部门经理的八项修炼》

15、《中高层人员卓越领导力修炼》

4、《情商（EQ）管理》

16、《企业高层的领导艺术》

5、《企业制度化建设》

17、《企业价值链与流程管理》

6、《企业文化建设》

18、《企业成本效益管理》

7、《员工心理剖析与掌控》

19、《企业变革与管理机制创新》

8、《市场竞争与企业管理变革》

20、《资本运营与兼并收购》

9、《组织行为学基础培训》

21、《企业发展与管理战略》

10、《职业经理人必备的素质》

22、《公司组织与结构》

11、《企业危机管理导入》

23、《培训体系的营建》

12、《医院企业化经营》

24、《员工培训与发展》

三、人力资源经理职业培训课程

1、《战略化人力资源管理概论》

15、《基于战略的员工培训规划》

2、《人力资源战略规划》

16、《薪酬设计与福

3、员工心里健康调节的主要方法有哪些

工作压力

工作环境

职位变迁

福利、薪水的差异等等

学会自我心理调节

在日常生活中，当你面临心理压力，是以疯狂的工作或玩乐麻痹自己，或者沉浸在悲伤中不能自拔，还是平静地处理好问题然后置之脑后？前两种情形是大多数人较容易出现的反应，而对第三种则是心有余而力不足。其实，冷静地处理心理压力也不是难事，那些在危机面前不惊不诧，保持冷静的人并非天生就有这份能耐，他们也都是在生活中逐渐学会的，以下介绍几种能有些减轻生活压力的自我心理调节法。

学会识别心理紧张的征兆，心理紧张通常表现为身体和行为两方面的变化，具体反应因人而异。以下几条是一些常见的心理压力征兆，可以自我识别：

1。没有食欲或食欲过盛

2。心跳过快头痛或颈背部肌肉紧张

3。难以入睡或半夜醒来

4。恶梦频频不能深呼吸

5。皮肤过敏或湿疹

6。吸烟或饮酒过量

7。注意力难以集中

8。为琐碎小事而与家人同事争吵

如果你有其中两条以上的征兆，就意味着你可能处于心理紧张状态了。

应付紧张状态的策略有以下几点：

1、找到控制压力反应的方法 我们生活中的压力可能并非来源于所陷入的生活困境， 而是来源于我们对这些生活经历所采取的反应。你无法控制生活降临于你头上的打击，但你却能控制自己对待这一打击的态度。所以，在面临心理压力时，你一定要做到：不要让压力占据你的头脑。保持乐观是 控制心理压力的关键，我们应将挫折视为鞭策我们前进的动力，不要养成消极的思考习惯，遇事要多往好处想。洞察你自己的心声。许多人对一些情形已形成条件反射，不加思索就做出反应。我们应多聆听自己 的心声，给自己留一点时间，平心静气地想一想，努力在消极情绪中加入一些积极的思考。

2、尝试创造一种内心的平衡感 心理学家认为，保持冷静是防止心理失控的最佳方法。而每天早或晚进行20分钟的盘腿静坐或自我放松术，则能创造一种内心平衡感。这种屏除杂念的静坐冥想能降低血压，减少焦虑感。有一项研究表明， 过度焦虑烦躁的人每天花10分钟静坐，集中注意数心跳，使自己心跳逐渐变缓慢。10个星期后，他们的心理紧张均有一定程度的减轻。此外，按摩对减轻压力感也非常有效。

3、懂得平衡你的生活 许多妇女抱怨说她们时间老是不够用，事情也老干不完。 这种焦虑和受压感对许多人来说已成为他们生活的 一部分。那些为工作或生活疲于奔命的人。并不懂得生活的真正含义。要平衡自己的生活应尝试换个角度 想问题，抽空去想一想或回味一下那些令自己快乐的 事情。当你为琐事？ 张不安，忧心忡忡是无济于事 的，你应想个办法来解决这一问题。一个行之有效的方法是把一切都写下来。每天早起10分钟，把自己感受写满3页16开的纸，事后不要修改，也无需再重读。 过一段时间当你把自己的烦恼都表达出来之后，你会 发现自己的头脑清楚了，也能更好地处理这些问题了。这种自我交谈方法能帮助你解决好多问题。

4、企业年会的策划和组织要点有哪些

传统的年会游戏都是几个人到台上玩，没有全员参与，难免会冷落了一部分人。【乐乎现场】大屏幕互动软件中的疯狂数钱、猴子爬树、3D摇一摇、砸金蛋等互动年会游戏，可以使年会现场的全员都参与其中，每个人都可以体会到游戏的乐趣，更有团队摇一摇锻炼团队凝聚力！

5、心理健康协会有什么活动。？急需，谢谢大家。

1。心理游戏：通过心理游戏能有针对性地指导解决人们存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助解决集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。

2．心理教育活动课

心理教育活动课是在班主任组织下，全班师生共同参与，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行，也可以利用周会、晨会进行，有条件的可以纳入校本课程建设。根据需要可以安排在室内外、校内外进行。活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，有精心的准备，有确定的内容，有具体的步骤，有恰当的技巧。心理活动方案的设计要根据小学生实际、班级实际、发展趋向、防范要求等作认真细致的处理。

3．心语沙龙

心语沙龙类似于少心理活动课，相比较它参加人数要少，一般8～12人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，活动时间一般利用课外、晚间或双休日进行。场地选择也十分自由，包括在师生家中。活动的主题也较为集中，参与的对象则较为专一，如班主任或按班级、团队干部，或单亲家庭学生，或贫困生，或存有某向类心理困扰的学生，针对一个目标组织一次沙龙活动。心语沙龙更重于心灵沟通，情感体验，更重于加深理解，求取共识。

4．心育小报

心育小报可以是小学生自办的“手抄报”，班级中可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报中开辟出专栏。心育小报由学生自编自办，旨在让学生交流各自的内心世界，介绍心理健康知识，进行学生心理问题的探讨。班级心育小报可以“走出”班级，与其他班级交流，与学校的广播、小电视台相结合，充实校园媒体、校园文化内容。作为“心育小报”的“双胞胎”，还可办出“心理画报”和“心理漫画”，借助美术表现、欣赏的功能，提高心育效应。

心理小剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自学生，心理小剧的写、编、演、看、评都以学生为主体，教师主要发挥支持、帮助、辅导、组织等作用。同时，还可以或教师参与其中，与学生一起活动，或由教师演学生看。这种为学生喜闻乐见的表演形成更具寓“教”于乐的作用。

6．“心语日记” ------结合学生写日记、周记，鼓励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理宣泄和排解，有心理认知和感悟；是能反映学生内心世界的“镜子”，也是能显现学生心理健康发展的“窗口”，还能成为学生健康进步的“阶梯”。班主班老师通过浏览学生“心语日记”（以学生主动愿意提供为前提），能搭通学生的“脉搏”，开展对话，交流思想情感。