网课形成的心理环境有哪些，室内环境中生物污染造成的危害有哪些

1、室内环境中生物污染造成的危害有哪些

室内环境中的生物污染与化学污染、物理污染不同，它有自身明显的特性。

1活性。生物的特点就是活性，生物污染物或污染源也是有活性的。因

此，有人把生物污染定义为一大类活性机体的污染。

2隐蔽性。既有污染物的隐蔽性又有污染源的隐蔽性。物理污染有声、

光、电，化学污染有各种各样的气味等，它们大多可被人类的感官探知，像刺耳

的噪声、刺眼的紫外光、刺鼻的气味等。然而生物污染物，特别是微生物污染物

却是无色、无味、无光，看不到摸不着的，生物武器采用微生物气溶胶的方式释

放就是利用这一特征。而污染源也有隐蔽性，有些病原菌在某些人身上不发病，

对抵抗力弱的人就发病。这种隐形感染者，污染更严重、隐蔽性更强。还有微生

物在动物体中不发病，传给人就发病，像肆虐一时的SARS病毒

（3）持久性。污染源和污染体的长期存在使生物污染具有持久性。人类本

身及动、植物，人畜、人禽共患的病原体，都可以不断向环境散发污染物。只要

人在，宠物及花草在，污染源就存在；只要污染源存在，污染就在所难免。有些

室内生物可长期存在，像真菌孢子、细菌的芽孢，抵抗力相当强，一般不会死掉。

只要孢子及芽孢不死，这些被称为污染体的微生物就可长期存在，因而污染就持

久不消。

（4）广泛性。生物污染的广泛性包含两个含义，一是生物污染的种类广泛，

一是污染的环境广泛。生物污染有动、植物和微生物污染，仅动物、植物就有几

万种，至于微生物种类则更多。可以讲，在地球的大气层中，哪里有空气哪里就

有微生物，哪里有建筑物哪里也有微生物。在地球上，自然状态下可以找到无辐

射、无化学污染的环境，然而你却找不到亿立方米无微生物的空间。由此看来，

广泛性确实是生物污染的又一个突出特性。

（5）可变性。室内空气微生物污染，它们的时空分布比大气更加复杂，原

因是室内的环境、各种干扰因素，都会对空气微生物发生影响。从环境上讲，室

内与大气相比是个小环境；从差别上讲，人员活动和卫生条件差异也很大；从种

类上讲，室内空气微生物的种类也是多种多样的；从浓度上讲，有几十个/m3到几万个

/m3，这就是室内空气微生物污染的可变性。

（6）累积性。只要生物污染源存在，生长繁殖不断，数量不断增加，污染

就会加重。饲养的宠物越多，污染的程度就越严重。何况它们之间有时还会有协

同作用，使污染更加严重。

（7）远距离传输性。有些候鸟所带病原体通过跨洋过洲远距离迁徙带到异

地，如禽流感。特别是2009年这次全球性的甲型H1N1流感爆发，大部分的甲型

H1N1流感传染病带菌者，可以通过飞机等交通工具传输，所以在流行病学中称为

输入性病例。

对室内空气生物污染的预防，目前多采用通风换气法、空气消毒法和空气净

化器净化等方法。

（8）可控性。因为室内环境生物污染是在相对独立的空间之中，同时，随

着人类科学技术的发展，可以通过各种先进的消毒净化和防疫措施进行控制。

专家介绍，室内环境污染可引起多种疾病，特别要关注和预防白血病、呼吸道疾病、过敏性疾病、免疫功能异常等。

白血病

据研究证明，室内环境污染是引发白血病的主要原因之一。装饰装修材料释放的苯系物及甲醛、电磁辐射和放射性污染等都是导致白血病的危险因素，其中苯及其衍生物已确定为致癌物，长期吸入会破坏人体循环系统和造血机能，导致白血病。

据我国卫生部门统计，我国每年新增白血病患者中，50%是12周岁以下的儿童，而且以2至7岁的儿童居多。环境污染已经成为儿童白血病高发的风险因素之一。

呼吸道疾病

根据美国医学协会的研究显示，94%的呼吸道疾病是空气污染造成的，而最容易被忽略的是室内存在的污染。室内环境污染对肺部功能的急性和慢性改变，轻微时会刺激呼吸道黏膜，引起咳嗽、喷嚏等症状；严重污染时会导致呼吸功能下降，还可引起鼻咽癌、肺癌等。

装修用建筑材料中含有的甲醛，能刺激呼吸道黏膜，导致肺功能降低，低剂量的接触者会出现慢性呼吸道疾病；长期接触会引起鼻腔、口腔、鼻咽癌症的发生。据统计，全球因空气污染导致的急性呼吸系统感染，每年夺取大约400万名儿童的生命。

过敏性疾病

全球普通人群中10%至45%有过敏性疾病，且发病率正在不断增加。我国约有两亿人患有过敏性疾病，最常见的是由尘螨、真菌和宠物等致敏因素引起的过敏性鼻炎和过敏性哮喘。

由于室内环境的相对封闭，日常生活中会不断地积累和再生大量的病菌、宠物的毛皮屑、二手烟、人员活动所形成的各种异味及灰尘等，生活在这样的环境中，很容易产生各种变态反应性疾病。过敏性疾病居高不下的发病率时刻提醒我们：室内生物污染正在吞噬我们的健康。

免疫功能异常

装修施工产生的氨通过附着在皮肤黏膜和眼结膜上，从而产生刺激和炎症，减弱人体对疾病的抵抗力。而甲醛、苯及其衍生物亦可引起免疫功能异常，而免疫功能异常恰恰又是诱发其他疾病的根源所在。各类污染物在家居装修的各个环节中均无所不在，并且伤人于无形之中。

在生态环境日益恶化的今天，空气质量已经成为人们健康的最大威胁。大量触目惊心的事实证实，由于建筑、装饰装修、家具造成的室内空气污染已成为危害人类健康的“隐形杀手”。世界卫生组织也已将室内空气污染列为人类健康的十大威胁之一。而由于婴幼儿、孕妇和哺乳期妇女，在室内的时间相对较长，婴幼儿发育还尚未完善，因此，室内空气中的有毒有害气体，对孕妇、胎儿和婴幼儿的伤害比常人更严重！

室内环境中生物污染造成的危害有：

人体植物神经系统紊乱，免疫功能减退，对生理和心理上造成的影响难以估计。而且城市人群中过敏性哮喘、过敏性鼻炎等疾病的发生均与室内空气品质有很密切的关系。

2、上网的负作用是什么?

经常操作电脑，会觉得眼睛疲劳、视线模糊，甚至视力明显下降，还有一些人常常感到肩、腕酸胀，腰背疼痛，精神不振，头晕头痛。

电脑在工作时确实会形成微弱的电磁场，但长期接触，是否会导致癌症，或对人体带来其他严重危害，至今尚未有定论。

国内外的新闻媒体曾多次报道电脑显示屏导致工作人员发生流产、畸胎、面部皮疹、白内障及光敏癫痫病等症，但经过人群流行病学统计分析，却不能证实这种宣传结论。世界卫生组织专家小组也提出了相同的意见。同时，有关监测结果也表明，电脑或电视荧光屏产生的x光线及可见光辐射、射频辐射、超低频、静电场和声辐射等，都在允许范围之内。

然而，客观地说，电脑对人体生理和心理方面的负面影响确实存在。在电脑普及程度比较高的国家里，一种被称作“电脑综合征”的现代病的发生率正在增长。它主要表现为，长期从事电脑操作、程序编制的人员，因中枢神经失调引起头痛、失眠、心悸、多汗、厌食、恶心，以及情绪低落、思绪迟钝、容易激怒、常感疲乏等，女同志还可能出现月经不调等现象。

专家指出，如果一个儿童从8岁起就迷恋电脑，那么l 0年后，他就会成为电脑综合征的患者。

l 产生电脑综合征的原因 1．1 电脑操作对身体有直接的影响：电脑显示器是高亮度、有闪烁、带辐射的屏幕，它会伤害人们的眼睛；键盘上键位密集、键面有一定的弹力和阻力，长期击键会对手指和上肢不利；由于使用电脑过程中人们长时间面对电脑外设和显示屏，眨眼次数减少导致干眼症；使用电脑要求身正腰直，体形和全身得不到有效放松，长时间会出现腰酸颈直、头胀眼干、全身不适等症状。

1．2 电脑工作时微波对身体的危害：电脑的辐射有两类：低能量的x射线和低频电磁场辐射，较长时间处于此环境中又忽视必要的保健就会引起中枢神经失调。 1．3 长期操作产生精神和心理压力：操作电脑过程中不能有丝毫差错，注意力高度集中，眼、手指快速频繁运动，使生理、心理都不堪重负，从而产生失眠多梦、神经衰弱、头部酸胀、机体免疫力下降，甚至诱发一些精神方面的疾病。

1．4 思维定势错位造成心理失衡：与电脑交流毕竟不同于与人类交流，前者只需下达正确的命令，后者还需协调各种关系、解决各种问题。这样就容易使长期从事电脑操作的人员养成要么坚持、要么放弃的思维定势，并推广到处理人际关系中，从而出现了“定势错位”。这种人易丧失自信，工作难做好，加重了内心的紧张、烦躁、焦虑和不安，最终导致身心疲惫，出现各种生理、心理症状。

1．5 长时间上网有害健康：长时间上网容易使人产生社会隔离感和沮丧、孤僻、悲观等心理障碍；同时还会造成视力下降、颈椎病和肠胃病等疾病。此外，电脑显示屏引起的视觉损伤，也是一件值得注意的事情。电脑荧光屏不断变幻和上下翻滚的各种字符，会刺激眼睛，对眼睛有一定的损害。另外，由于安放电脑的室内环境正负离子失衡也会引起使用者植物神经功能紊乱的忧郁症等。

2 电脑综合征的预防 当然，我们也不能因此而对电脑产生恐惧心理，甚至认为长期使用计算机一定会导致某些与之相关的疾病。那么，我们怎样预防电脑综合征呢?(1)首先是要提高自我保护意识和自我保健意识。(2)调整身心，纠正错位的思维定势，并在此基础上处理好各种人际关系。 (3)加强自我保健意识，采取必要的预防措施。如工作前适当准备，工作中适当休息，工作后适当放松，平时加强体育锻炼等。

(4)从营养方面进行协调。多吃富合维生素和蛋白质的食物。(5)定期体检和自我心理测定。发现问题，即行调整，以缓解有关症状。(6)尽量控制上网时间和次数。(7)注意保护眼睛。操作中常远眺、眨眼、闭目静休，多进行眼睛训练和做眼保健操等。

随着社会的进步和发展，越来越多的人在使用计算机，越来越多的人离不开计算机，为了保证自身的健康，也为了能够高效地开展好工作，我们在平常的工作中应该注意以上几个方面的问题，那样“电脑综合征”会离你越来越远，你将会有一个健康的人生。

呵呵有点长，但是长时间上网危害确实很多！

3、符号互动论的基本观点是什么?这对我们从事心理咨询或社会工作有何...

主要观点有：

①心灵、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程。心灵、自我和社会的形成和发展，都以符号使用为先决条件。如果人不具备使用符号的能力，那么心灵、自我和社会就处于一片混乱之中，或者说失去了存在的根据。

②语言是心灵和自我形成的主要机制。人与动物的区别就在于人能使用语言这种符号系统。人际符号互动主要通过自然语言进行。人通过语言认识自我、他人和社会。

③心灵是社会过程的内化，事实上内化的过程就是人的“自我互动”过程，人通过人际互动学到了有意义的符号，然后用这种符号来进行内向互动并发展自我。社会的内化过程，伴随着个体的外化过程。

④行为是个体在行动过程中自己“设计”的，并不是对外界刺激的机械反应。个体在符号互动中逐渐学会在社会允许的限度内行动，但在这个限度内，个体可以按照自己的目的处世行事。

⑤个体的行为受他自身对情境的定义的影响。人对情境的定义，表现在他不停地解释所见所闻，赋各种意义于各种事件和物体中，这个解释过程，或者说定义过程，也是一种符号互动。

⑥在个体面对面的互动中有待于协商的中心对象是身份和身份的意义，个人和他人并不存在于人自身之中，而是存在于互动本身之中。

⑦自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果。主我是行动者，客我是通过角色获得形成的在他人心目中的我，即社会我。行动由主我引起，受客我约束控制。前者是行动动力，后者是行动方向。

符号互动论有两个学派：M.Kuhn为代表的爱荷华派和Blumer为核心的芝加哥派。两派都认为，人类创造并使用符号来表示周围的世界，人类的独特性在于他们创造与使用符号的能力。人类已经在很大程度上摆脱了本能和身体的控制，所以他们必须依赖符号运用的能力来适应环境以求得生存。人类运用符号彼此沟通，人类能够用符号来指示客体，这些客体反过来又塑造他们对塑造他们对社会环境下定义，从而决定某行动的方式。

人类通过辨认和解释他人的身体语言，进行交流和互动，米德把这一基本能力称为“扮演他人的角色”，或角色扮演，既能看到别人的态度和行为意向的能力。这种角色扮演过程是互动产生的最基本途径。人类有自我反省和自我评价的能力；在大部分社会环境中，他们都把自己当作客体看待。解释和运用符号是设想自己处在他人位置上的基础；如果没有这种能力，互动就不能产生，而没有互动，社会组织的模式就不可能存在。

(参考书目《现代社会学教程》） 启示：可以借用“知人者智，自知者明”来理解这个理论。简而言之就是会进行换位思考，站在别人的立场上想问题，由此你就会采取相应的行为方式去和别人打交道。“人类通过辨认和解释他人的身体语言，进行交流和互动”这在社会工作的...符号互动论有两个学派：M.Kuhn为代表的爱荷华派和Blumer为核心的芝加哥派。

两派都认为，人类创造并使用符号来表示周围的世界，人类的独特性在于他们创造与使用符号的能力。人类已经在很大程度上摆脱了本能和身体的控制，所以他们必须依赖符号运用的能力来适应环境以求得生存。人类运用符号彼此沟通，人类能够用符号来指示客体，这些客体反过来又塑造他们对塑造他们对社会环境下定义，从而决定某行动的方式。

人类通过辨认和解释他人的身体语言，进行交流和互动，米德把这一基本能力称为“扮演他人的角色”，或角色扮演，既能看到别人的态度和行为意向的能力。这种角色扮演过程是互动产生的最基本途径。人类有自我反省和自我评价的能力；在大部分社会环境中，他们都把自己当作客体看待。解释和运用符号是设想自己处在他人位置上的基础；如果没有这种能力，互动就不能产生，而没有互动，社会组织的模式就不可能存在。

(参考书目《现代社会学教程》） 启示：可以借用“知人者智，自知者明”来理解这个理论。简而言之就是会进行换位思考，站在别人的立场上想问题，由此你就会采取相应的行为方式去和别人打交道。“人类通过辨认和解释他人的身体语言，进行交流和互动”这在社会工作的：个案、小组工作中运用的比较多，工作员必须具备敏锐的观察力，从而了解案主实时情况下的需求。

比如工作员提出一个问题，但案主或小组成员都把头低下，沉默不语，那工作员就应意识到，案主对这个问题可能产生了畏难情绪，可能是这个问题提的触及到了案主隐私，或者案主对此问题不感兴趣。工作员这时应采用更适当的方式提问或改变问题。总而言之，言而总之从多角度思考问题、换位思考、察言观色，这些是作为心理咨询人员和社会工作人员应具备的专业素质。

4、上网课同学们需要具备哪些品质?

上网课的同学们需要具备一个品质，那么就是自律，自律的人才能够上好网课。

马哥同学们需要具备什么样的素质？一定上来认真听讲，一定要做认真笔记。

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”??

同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白奈侍猓阄世鲜α⒓页せ蛘卟樵淖柿希嗨频拇砦缶痛蟠蠹跎倭恕?br&又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花辅的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

5、相较于传统课程来说网络课程的特点有哪些

相较于传统课程来说,网络课程有如下特点.(1)教材的多媒体化,即教学信息是以图形图像.声音.动画.视频等多种媒体组织起来的,使学生通过全方位的感官接受信息,从而收到更好的教学效果.(2)教学内容的非线性,即学习内容不是以线性的从易到难或从前到后的组织方式,而是以超链接的方式呈现信息.(3)课程的开放性和交互性.网络课程最大的特点就在于课程的开放性和交互性上,包括人机交互.生生交互和师生交互等.(4)学习资源的共享性.处于互联网上的所有资源都是学生可以参考和学习的资料,如此大容量的信息是传统的课本或者电视.多媒体CAI课件难以比拟的.

1、及时性，想学随时能学；

2、互动性，想问随时能问；

3、学习环境的舒适性，在家就能学习，难道有比家更舒适的地方？

4、便于查找相关信息，学习点嵌套的时候听不懂的时候，就可以立刻查找相关知识点。

5、可能还有缺点吧，比如，对于自觉性差的人来说，没人监督。

6、网络课程的定义是什么

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

网络（[electrics] [computer] a network） 【网络概念】网络：英文一般翻译为：internet 或network。简单的来说，就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。 凡将地理位置不同，并具有独立功能的多个计算机系统通过通信设备和线路而连接起来，且以功能完善的网络软件（网络协议、信息交换方式及网络操作系统等）实现网络资源共享的系统，可称为计算机网络。