培养学生主动探究问题能力,信息加工心理学中研究方法有四种是什么？

导读：本文介绍如何培养学生主动探究问题的能力。新课程标准强调要注重培养学生的学习兴趣和自学能力，以及促进他们的道德和价值观形成。因此，小编建议从创设情境、提供典型材料和抓住机遇三个方面来培养学生的主动探究能力。在创设情境方面，要创设生动有趣的教学情境，激发学生的兴趣。在提供典型材料方面，要为学生提供具体、完整、富有个性特点的研究材料，让学生自主探究。在抓住机遇方面，要抓住学生遇到困难的问题，给予适当的点拨，引导学生自主探索。如下为有关如何培养学生主动探究问题的能力，信息加工心理学中关于研究方法主要有四种，分别是什么？的文章内容，供大家参考。

1、如何培养学生主动探究问题的能力

如何培养学生主动探究问题能力 新课程标准指出：新课程“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极性主动的学习态度，使获得知识与技能的同时成为学习和形成正确价值观的过程”；“改变课程实施过于强调接受学习、乐于探究、勤于动手和解决问题的能力、以及交流合作能力”。据此，我认为培养学生主动探究问题能力，应从以下几个步骤进行培养：

一、创设情境，激发兴趣。心理学家认为：学习积极性的形成，与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的环境中利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态过程。因此，在小学数学教学过程中，要努力创设和营造良好的教学情境，提高学生学习积极性，使学生全身心地投入到教学过程中去。例如，那大四小陈彩霞老师上的《找规律》一课，她是这样创设情境的：出示一副彩色图：黄红-----黄红-----黄红-----黄红师：同学们，你们觉得这福彩图好看吗？生：好看|！师：为什么呢？谁能说说给大家听听？生1；因为图中有黄色和红色，我爱这两种颜色。生2：因为图中颜色是按“黄红----黄红----黄红----黄红”顺序排列的。生3：因为图中颜色是按‘红黄----红黄----红黄----红黄’顺序排列的。······师：大家的意见都有道理。刚才你们说的“黄红---黄红----黄红---黄红”或“红黄----红黄----红黄----红黄”这样重复出现是有规律的。这节课我们学习《找规律》。这样创设情境，达到了：教学内容鲜活化、学习过程活动化、解决问题探索化、师生交流互动化、启发思维多样化、情感思维体验有效化。从各方面激发学生主动参与学习过程，为下一步学习新课提供有利条件。

二、提供典型、具体、完整、富有个性的研究材料，让学生自主探究。众所周知，世界是客观存在的，但是，对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。所以，学习不是由老师把知识简单地传授给学生，而是由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构，使数学学习过程是一个数学知识的“再发现”的过程。例如，《找规律》一课，在新课里，正值学生求知兴趣正浓之际，陈老师立即提供如下的研究材料，组织学生动手操作，自主探究、合作交流。投影显示图案：

提问：同学们，请仔细观察图，看看图案排列有没有规律？如果有，它是按什么规律排列的？陈老师这样组织、引导学生，使学生思维进入高度集中而又极度活跃状态，进而顺利地进行小组讨论、动手操作、合作交流，寻找图案排列规律。最后学生终于找出能走动的规律------循环排列规律。在陈老师的精心组织下，学生再通过排队、 即“一男三女”排队：“女男男男----男男男女----男男女男----男女男男----女男男男”，把课本中死的内容变得活灵活现，呈现在学生眼前。这样，学生不仅在数学活动实践中获取知识，而且课堂气氛活跃，充分体现了学生学习过程的主体地位，教师角色显得丰富多彩，凸现了教师不仅是教学的组织者、引导者，还是数学学习的激励者和合作者，使学生获得知识技能，在情感态度价值观等方面得到充分的发展。

三、抓住机遇，给学生解疑点拨，引导学生自主探索。课堂上，在学生尝试探索解决新问题时，往往遇到一些令学生束手无策的问题，就在学生产生极强求知欲之际，给学生适当的点拨是很有必要的。例如，《找规律》一课，当学生只能从“横着看”找出图案的循环排列规律而又没有发现另外的排列方法时，陈老师紧紧抓住有利的时机进行点拨：“你们再从不同的角度观察，再进行排列，看看是否有新的发现？”（竖着看、斜着看、从下往上看······）动手排列图案，终于发现六种不同的循环排列规律。这样及时点拨，既减少了不必要的知识重复，又节省教学时间，既开阔学生的思路、发散学生思维、培养学生解决问题能力，又使学生感受到获取真知的乐趣。

四、重视建立研究性学习方式，让学生自主探索。在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。所以，建立研究性学习方式，让学生自主探索是必不可少的重要环节。那么，怎样建立研究性学习方式，让学生自主探究呢？瑞士著名的心理学家皮亚杰指出：数学的抽象是处于操作性质的，而它的发展要经过连续不断地一系列的阶段，其最初的来源又是一些十分具体的行动。所以，我们在课堂上，必须抓住机会给学生提供适当的课堂研究材料，让学生去想、去做、去说，使之真正的投入到实践中去，从中去发现、去认识、去理解、去掌握所学的知识、发展自己认识结构。在《找规律》一课中，陈老师创设了“闯三关游戏”让学生闯关：按一定规律填一填： 第一关：第二关：第三关：同时，又让学生设计“循环规律”图案。有些学生设计出这样图案 ：

；有些学生设计出这样图案：

。这样穷追不放地设计开放练习题，适时地鼓励学生继续动手、动脑、动口，去研究、去探索、去交流。既使学生掌握了知识，又发展了学生求异思维能力，掌握探究的方法和步骤。总之，探究性学习不是老师带着知识走向学生，而是引导学生走向知识；探究性学习的课堂不是老师个人表演的舞台，而是师生交往互动、合作探究、自主创新学习的场所；探究性学习的过程，是学生自主学习的过程；探究性学习活动包括认识、体验、感悟探索在内的完整的学习活动，是素质教育所倡导的一种学习方式。在课堂上，我们必须注重自主、合作、探究教学模式的运用，充分发挥学生的创造性，创设广阔空间。同时，充分发挥学生是课堂的主体，教师是主导者的作用，培养学生主动探究问题的能力。

2、信息加工心理学中关于研究方法主要有四种，分别是什么？

信息加工心理学能够在行为主义统治的美国心理学世界里异军突起，这与它在方法上的突破密切相关。具体地说，信息加工心理学最具代表性的方法包括：因素型实验方法、眼动研究方法、口语报告分析法和计算机模拟法。

实验方法

信息加工心理学的实验法，尤以反应时和作业成绩为指标的实验受到重视。与其它心理学分支相比，反应时法是其最有效的和最典型的实验方法，主要包括减法反应时法和加因素法。

眼动研究方法

眼动（eye-movement）即眼球运动，它有三种基本方式：注视（fixation）、眼跳（saccades）和追随运动（pursuit movement）（阎国利，2004，pp。5-13），这三种眼动方式经常交错在一起，目的均在于选择信息、将要注意的刺激物成像于中央窝区域，以形成清晰的像。眼动可以反映视觉信息的选择模式，对于揭示信息加工的内部机制具有重要意义。眼动实验依赖于眼动仪，眼动仪就是记录眼球运动信息的仪器。

口语报告分析法

口语报告分析法（protocol analysis），也称为出声思考法（think-loud），是一种由被试大声地报告自己在进行某项操作时的想法来探讨内部认知过程的方法。口语报告多半在操作时进行，也可以在操作后通过回忆来叙述。

计算机模拟法

计算机模拟（computer simulation）是信息加工心理学最有代表性的一种研究方法，它是通过对心理过程的计算机模拟来认识人的心理活动过程的本身，即对人的内部信息加工过程进行逻辑分析。计算机模拟通常和理论分析结合在一起，多从程序缩减、流程分析、程序模拟三个方面入手。

3、小学心理学各种研究方法的利弊是什么？

心理学研究方法有很多种，但其基本的方法主要有四种，即观察法、实验法、调查法和测验法。

一、观察法observational

method

观察法是在自然情境中或预先设置的情境中，有系统地观察记录并分析人的行为，以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。

运用观察法时，观察者和被观察者之间的关系有两种方式：

1、参与观察者：观察者是被观察者活动中的一个成员。

2、非参与观察者：观察者不参与被观察者的活动。

无论采取哪种方式，原则上是不使被观察者发现自己的活动被他人观察，否则就会影响他们的行为表现。

观察法是对被观察者行为的直接了解，因而能收集到第一手资料。

这些收集到的资料必须具有准确性和代表性，因此如何避免观察者的主观臆测与偏颇是观察法使用的关键。

观察应该是有目的、有计划地观察和记录人在活动中表现的心理特点，以利科学地解释行为产生的原因。

观察法的优点是保持被观察对象的自然流露和客观性，获得的资料比较真实。

观察法的缺点是观察者处于被动地位，只能消极等待被观察者的某些行为表现，是一种较缓慢的进程。

二、实验法experimental

method

实验法在科学研究中的应用最广泛，也是心理学研究的主要方法。

实验法是指人为地、有目的地控制和改变某些条件，使被试产生所要研究的某种心理现象，然后进行分析研究，以得出心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。

在进行实验研究时，必须考虑三项变量：

1、自变量：实验者安排的刺激情境或实验情境。

2、因变量：实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。

3、控制变量：实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。

实验法的主要目的是，在控制的情境下探究自变量和因变量之间的内在关系。

实验法有两种，即自然实验法和实验室实验法。

三、调查法survey

method

就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。

实施时虽然是以个人为对象，但其目的是借助许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。

调查法又分为问卷法和访谈法。

四、测验法metric

method

用标准化量表对个体心理特征进行量化研究的方法。

通常用来确定被试的某些心理品质的存在水平。

测验法是个体心理特征和行为表现的量化研究的主要工具，应用范围很广。

上述四种心理学的研究方法各有其独自的优点，但同时也都存有一定的局限性。

4、难受怎么办

人生没有一帆风顺的，每个人活在世上都要承受各式各样的痛苦。因为感受到痛苦，所以使心难受了。有些时候，我们甚至不知道心为什么难受，莫名其妙的。心理难受使我们不想吃放，不想工作，不想玩耍……就想被一根无形的枷锁套牢，更无力探究心理难受怎么办！

有什么方法可以摆脱心里难受的痛苦呢？我们来听听心理咨询师的一些建议。

一、心里难受时要放声痛哭。

哭泣是暂时缓解情绪压力的非常好的一个方法。心里难受时忍不住放声痛哭，这是对悲伤不可避免的自然反应，也是修复心灵非常自然且非常必要的第一步，不要忽略或跳过它。

二、心里难受时，别一个人硬扛。

心里难受时，告诉亲人你的感受，找一个温暖的怀抱或一个坚强的臂膀。或找一个密友，倾吐内心的烦闷。哪怕你哽咽得说不出话来，让他（她）静静地陪在身边也是一种安慰。在述说的过程中，你也会得到一种宣泄。

三、心理难受时可以选择转移注意力

如果有些东西越想越难过，那么就尽量不要去想它，让自己忙起来，让自己没有空闲去想它。你将注意力集中到一些日常事物上，比如游泳、、逛街购物、听音乐、看电视等。你还可以选择一个空气清新，四周安静，不受打扰的地方，取一个自我感觉比较舒适的姿势，站、坐或躺下，去想象一些恬静美好的事物。或者活动一下身体的一些大关节和肌肉，做一些简单的运动

四、心理难受怎么办之终极方法：窥探内心深处

有道是：事出必有因。心理难受诱因可能是生活中的某些事件，或是情感上的问题遭遇打击后，悲伤、孤独、空虚等消极情绪萦绕心头。从根本上解决心理难受的问题，就要从它的原因入手。窥探内心深处，看看到底是什么左右了你的心。尽量用理性的思维分析导致你心里难受的原因，针对事件，彻底改变它。

五、心理难受怎么办之：用心另眼看世界

合理情绪疗法说：诱发心里难受的原因不在于事件本身，而在于人的想法。所以即使在你找诱发心里难受的生活事件后，我们可以通过改变我们的认知，释放我们的心。这世上不是每个人都很顺利，只是看自己怎么解决，遇到任何事情要乐观对待保持一颗平常心。只要谨记：这一秒不放弃，下一秒有奇迹人生难免跌倒和等候要勇敢的抬头阳光总在风雨后！

生活的确不容易，而这个社会和你差不多的人还很多，但是都在快乐的生活着。只要你努力对待每件事情，对生活认真一点，只要你认真对待每一天，不管你的人生怎么样，我相信再难受的心里都可以很好的渡过。