怎么样才能教好孩子自己完成作业，怎样改正小学生不爱写家庭作业的不良习惯

导读：本文主要探讨了如何帮助孩子养成好习惯，包括家长应该注意以身作则、鼓励和批评孩子、让孩子知道找老师或父母求助、让孩子知道要自己负责、让孩子有适当的休息、教育孩子正确对待家庭作业等。文章还提出了几种帮助孩子克服不好习惯的方法，包括与家长联合起来规范孩子的行为、鼓励孩子、让孩子知道完成作业是学生的天职等。如下为有关怎么样才能教好孩子自己完成作业，怎样改正小学生不爱写家庭作业的不良习惯的文章内容，供大家参考。

1、怎么样才能教好孩子自己完成作业

1、首先家长要以身作则。不能让孩子写作业自己却去看电视。

2、家长要适当的鼓励和批评。

3、和孩子说明：“有什么不懂的话要问老师，或者问父母。”

4、不能让孩子感到是家长在强迫自己写作业。

5、平时让孩子自己做自己的事情。学会有一定的责任感。知道要自己的事情自己做。

6、孩子要适当的休息。家长应该给孩子自己一点私人空间。

7、不是只要学习好就是好孩子，家长也应该注意孩子的平时的行为习惯、思想道德教育。

不要让孩子成为高智商低情商的。现在都是这样的孩子，中国的教育方式出现问题了。

2、怎样改正小学生不爱写家庭作业的不良习惯

我们在教学中，发现有个别学生常常不能完成老师布置的课外作业。

针对这一不良习惯，我的做法是：

1、探寻形成不做作业习惯的原因，找到合适的突破口

孩子的年龄、生活环境、心理特点、性格等各不相同，不做作业的原因也千差万别。

教师通过仔细观察，以及与学生的平等交流，我们会发现：有些孩子不能完成课外作业往往是因为弱听没有记住老师布置的作业，作业总是丢三落四，针对这些学生，让他重复老师所布置的作业，或让其抄下作业要求，其不做作业的习惯就会很容易改正；

有些孩子贪玩，家长忙于生计无法督促，放学回家先玩够了再想起要做作业，结果没有时间写了，针对这些孩子，要多和他一起算算时间帐，创造机会让其体会完成作业后再玩的那种无思想负担的轻松快乐，慢慢使其养成先完成作业再游戏的习惯；

还有些孩子不完成作业是因为上课没听懂，作业不会做，这些孩子属于学困生，对于这些学生要针对性地布置特殊作业，不能一刀切，适当降低难度，注意作业坡度可以将作业与孩子兴趣结合起来，少布置一些、分量轻一些、有趣一些。

让孩子喜欢做、容易完成！然后教师在课堂上多关注，对课后作业加强辅导，慢慢提高，及至赶上大家。

2、改变作业检查方式，避免侥幸心理，养成好习惯。

习惯的形成要有良好的环境，积极向上的班风，努力进取的学风会让不做课外作业的恶习无处生根。习惯培养毕竟是具体行为的体现，因此，的确需要教师对孩子进行必要的督查。

在接手新班级的第一学期，学生的家庭作业应坚持面批，要求学生早晨到教室就把作业本放在课桌上，学生读书早读上课之前或学生课堂作业时间，教师走下去一一面批，这种面对面的检查，让学生无机可乘，同时也无形中给学生一种心理暗示：即不做课外作业是逃不过去的，与其课间被老师看着写，不如自觉完成还能受到老师表扬。教师批作业笔随身带，课外作业及时改，慢慢的按质按量完成课外作业的习惯就能养成。

3、营造舆论氛围，激起学生改掉坏习惯的决心。

制作班级完成课外作业记录标语，如：全班全部持续完成课外作业____天。

醒目的标语，持续增加的天数会让学生有种成就感，一旦某个学生没有完成作业，标语上的天数将归零，他将承担来自同伴的谴责；当有些学生没有完成课前预习作业时，上课时剥夺其当小老师的权利，对一些通过预习就能解决的问题教师不再讲解，而是通过设计的练习来检测，而没有完成预习作业的学生就会自食苦果，教师再适时进行渲染，扩大完成课外作业同学成功的喜悦，引起学生的自责，促其自律，激起改掉坏习惯的决心。

4、好习惯是表扬形成的，学生的缺点是批评出来，引导、鼓励、督促、矫正是培养孩子良好习惯的重要方法。要与家长联合起来，共同规范孩子、引导孩子尽早承担自己应该承担的责任，明确完成作业是学生的天职。

总之，只要持之以恒，学生不做课外作业的坏习惯一定能克服

3、怎么样培养孩子写作业的好习惯

自从点点上小学后，陪他写作业也成了我的一项专门的工作。

这些天，每天下午点点放学回家后，他爸爸都会催促着让他赶紧写作业，因为写完作业吃完饭后晚上还要练习架子鼓，之后还要留出一段空余的时间来给他看课外阅读书籍，所以如果放学回家后我们大人不催促着他写作业的话，他将会磨叽半天。时间一晃也就到了吃晚饭的时候，然后后面的所有计划都会被打乱，为了能让他早点睡觉，第二天上课有精神，我们只有耐心的一遍一遍不厌其烦的“吼”着。

可是才开学半个月，我已经无法忍受这种状态了，这样下去表面上看这是孩子在大人的催促下，能一回家就写作业了，表面欢喜的很，其实呢，不然，一旦不催促就不写了，时间长了产生了惰性，一开始没有培养自觉的好习惯，到想要培养恐怕会很难了。因为我们都知道，自然成习惯，习惯一旦养成了，想要再改回来就不容易了。

于是我想了这么一个办法，其实这个办法也是我在一个育儿专家那里学来的，其效果非常的明显，现在真是觉得读书是一件很美的事情啊。

那天是个星期三，我这个月唯一的一天休息，也是点点上学以来我第一次去接他放学，在接回来的路上我就和他爸爸商量好，我们今天谁也不要提醒他回家做作业，看他自己什么时候能想的起来。他要玩就让他玩个够，我们坚决不催促。

就这样我们达成了协议，带着点点回家后，我们各忙着各自的事情，我在房间看书，他爸爸在厨房做晚饭。这时点点突然和我说他要玩读书郎点读机，我说可以，那你就玩吧。玩了一会没有意思了，他又对我说想要到我房间里面看动画片，我说可以啊，你想看就看啊。其实这个时候我们心里急得啊，恨不得直接跑去把他电视关掉，但是我又劝自己，不要提醒他。他爸爸终于受不了了，出去转悠了，他不能再呆在家里了，不能再看这种场面了。

这期间他爸爸还打了几次电话给我，问我点点在干嘛，有么有开始写作业，我说么有呢，在看动画片，我说你不要急，我有我的办法。

动画片看了一会，点点突然问我说妈妈我什么时候写作业啊，我听他问这个话表面装作一副无所谓的态度，其实心里急的啊，我在想你到现在才想起来写啊，你玩了这么久你一点不急啊。

但是我还是漫不经心做出一副无所谓的样子对他说，啊？你今天有作业啊，哦？我还以为今天没有作业呢，那随便你啊，你想什么时候写就什么时候写啊，我不管你的。如果你实在不想写，你也可以不写的，大不了明天早上到老师那里和老师说一下你忘记写今天的作业了。点点听了显然感觉我说这个话是不太对劲，但是也没有什么积极的态度，还是继续看他的电视。

又过了好久点点跑过来着急的对我说，我要写作业了，因为现在已经天黑了，他感觉时间挺晚的了，但是这个时候已经到了吃晚饭的时间了，我对点点说如果你决定要写作业，那么你写完再吃饭，要不然今天就不要写了，至于为什么这么晚才写作业那是你自己造成的，妈妈以后都不会再逼你写作业了，你自己去安排你的时间。点点听我说了这些，没有办法只好选择了写完了再吃饭。

而且他今天写作业的时候我也没有陪在身边，只是他不认识的字我会教她念一下，其实现在一年级的作业很少，点点一会时间就写完了，但是这件事情对他是有触动的。那天点点吃晚饭显然是到了7点多，其实我心里是很心疼他的，但是我并不觉得忘记写作业是件坏事，倒觉得是教育他的一个契机，可以促成点点自觉意识的养成和学习习惯的培养。

好，到了第二天，他爸爸接他放学的，回家后依然像昨天一样没有对他有任何的提醒，但是点点很自觉地拿着书包坐到书桌前要求写作业，我看了很欣慰，觉得略施小计却达到我的目的，不错的方法。后来的第三天第四天习惯已经养成了，回来再不要大人催促的去写作业了，自觉的很。

如何培养孩子自觉写作业的好习惯

记得一个专家说过：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯，如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

记得我们一定要理解什么叫好习惯，按时按点地坐在书桌前，并不得以有了按时按点学习的习惯所，但是效果是不大的。

家长一定要找到适合自己孩子的方法，培养习惯比成绩的好坏更重要的多

4、孩子写作业不能集中精力怎么办？

孩子爱玩是天性，是繁重的作业，把玩耍的时间给占用了，孩子才会采取这样的方法的。

尽量不要紧箍孩子玩耍的时间，就是告诉他，作业完成后可以有一段时间玩，但是玩不成不可以，你这样练完带学的，两样都耽误了，所以呀，你要想有玩的时间，就得努力迅速的完成作业，但是你要完成作业快的话，那就要上课认真听讲才行，慢慢的他的习惯就会改变，但家长一定要说话算数，才会真正的让孩子改掉这一坏习惯，习惯的养成不是一朝一夕的，所以要改正也要时间，你不要着急，因为你既没有用，的要他自己心里长生好好做的想法，所以要家长的配合，要多鼓励。

不要一味的谴责或拿别人家的孩子比较，这是孩子最忌讳的，现在的孩子逆反心理特别的强，你要注意啊。

在目前以应试教育为主的情况下，学生课业负担比较重，压力尤其明显。不过，有的孩子善于转换压力，加之对学习有兴趣，就把压力变成了动力，或者适应了压力。

有的则不然，压力大时就产生了种种心理障碍，比如产生强烈的畏难情绪、逃避心理等等，

告诉孩子，学习生活肯定是艰苦的，要想轻而易举地取得成功是不可能的，不能不切实际地幻想一帆风顺。人生本身就不是一帆风顺的旅程。面对困难挫折和激烈的竞争，只有勇于面对，自强不息，树立战胜困难、克服困难的信心和勇气，才能够获得成功。

对孩子应该多表扬、多鼓励，尽量适度批评，看得见他微小的进步，及时给予鼓励。

同时要教育他增强自我心理调控的能力，善于转换心理环境，善于摆脱不良心境的影响。

解决办法：

1、要让孩子觉得做作业是一件必须完成的头等重要的事情。

2、要让孩子觉得做作业很有趣。

3、尽量把晚上的生活形成规律，做作业就是其中的一个部分。

4、大人不要偷懒，不要认为做作业是孩子的事情。孩子辛勤的做作业，大人悠闲的看电视，就会让孩子觉得心里不平衡。

5、做作业的习惯，有时候，需要家长陪伴一段时间，养成习惯，之后也要经常督促，巩固她的习惯。

5、如何调控学生的作业心态

探本求源，杜绝恶习我们的教育是针对人实施的一种行为。每一种不良行为的背后总会有或是合理或是不合理的心理在指示着他去那样去做。

抄袭这种不良而普遍的现象发生在学生身上，如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案，或许问题会迎刃而解……现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么？不交？肯定不行，那怎么？还是抄起来省事便捷。被逼的啊！应对策略之

一、布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼的抄。

每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间作为提高本门学科成绩的代价，从集团对老师的激励机制（班级捆绑与备课组捆绑）来看，其实布置超量作业是一种损害他人而也并不利己的行为，何况多布置就要多批改。

合并起来说，布置适量作业，既是对相关规定的执行，也是对学生的关爱，而且也是对自己的关心。逼着学生抄，苦了学生，也累了自己，不值得。现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。应对策略之

二、认真批改查阅，及时发现问题，杜绝侥幸的抄。

批改作业的方法有多种，浏览打个阅字是批改；只看结果不看过程或只看关键词不看具体表述是批改；认真阅读，以查阅学生作业时的思维过程为目标，也是批改。固然，从不同的作业内容与要求的上看，这三种批改方法都有存在的理由，但是只要真正认真地去批改，做一个批改的有心人，就不会让抄袭现象轻易地从眼皮底下溜过。

相邻座位同学的作业有雷同，或两个同学的同一次作业有几处雷同，或主观表述题答案与“标准答案”有雷同等现象的发生，多是抄袭所致，作为老师，要善于甑别，及时调查处理，不能姑息。学生抄袭，老师不能及时发觉并处理，久而久之，学生可能不只是在作业上骗你了。现象与心理之三：没有人管嘛，自由，自在！噫？这题好像不会嘛。唉，没有现成的答案。

“喂，这题怎么做的啊……”应对策略之

三、增强诚信教育，严格作业考试制度，杜绝懒惰的抄。但凡不良行为的出现，都是因为约束力不够造成的。首先从外因上看，宽松的作业氛围固然有益于学生解题思维的活跃，但是学生毕竟自我约束力不强，自习课上的“讨论”多沦为抄袭，因此得从制度上约束，严格实行作业考试化，不给抄袭作业的机会。

当然仅有这个制度保障仍是不行的，打个不恰当的比方，就好像国家虽有严格的法律，可是监狱里照样是有服刑人员一样。所以得从思想上教育，从内因上着手，增强学生的自我约束力，教育学生独立完成作业，真实体现自己的能力，对他而言，是最基本的诚信做人的体现，而且，让老师及时知道你从作业中反映出来的不足，也有利于提高他自己能力。让他认识到，抄袭实在是一种很不值得的行为。

教育学生独立作业，不只是帮助他学习，也是在教他如何做人。现象与心理之四：最近上课老师讲的内容，我实在不太懂，头脑里模模胡胡的，这作业不知道从哪儿下手啊，我一问老师，老师就骂我为什么上课不认真听，怎么呢？还是找机会抄一下完事吧。应对策略之

四、关注学困学生，提供额外帮助，杜绝无奈的抄。

有一个不争的事实，尽管我们老师用尽力量，在课堂上努力让每一个学生听懂学会，但是由于分班分层教学与作业毕竟没有实施到完美的程度，因此，不可避免地出现仍有学生不能依靠自己的能力独立完成所有作业的现象。

针对这种情形，我们课任老师当有预见在先，在课后与作业之前，多与学困生交流（鼓励他们主动请教当然更好），及时帮助他们解决课堂中还没有完全掌握的内容，将大大提高作业相对于他们而言的难度，从而最大限度避免他们为了完成本来无法全部完成的作业而找机会抄袭。

这是我们很多老师都能做到的，关键是需要细心与耐心：在课堂教学中细心观察学生的反应，得到最初的学情反馈信息，同时在课后对个别学困生耐心反复地加以指导，有的学生还可能需要我们长期地个别辅导。相信：我们教他一阵子，他会记住你一辈子。现象与心理之五：上课时，我全懂了，这个题目我也思考了很久，就是想不出应当怎么做，老师不让问，不能胡做一阵暂时糊糊吧，可是空着这题把作业交上去，心里实在难受啊。

应对策略之五：改变一刀切现象，鼓励积极行为，尝试褒扬有益的抄。我们有部分学生学习的自觉性极强，是诚信待人、高标准要求自己的绝对的楷模，他们在学习中一遇到困难就会努力在第一时间加以解决，课堂上偶有不懂的他们会在下课后追着老师问个明白。当然，如果在作业时经过长时间的认真思考仍有不会的或是吃不准的，他们也会自然地想到问同学、老师或是看答案，当天的学习问题只有得到最终彻底的解决，他们才会释然安寝。

客观上说，基于这种情形下的抄已不是我们平时所说的“拿来主义”式的抄袭了，这反而是一种值得提倡的行为，因此我认为不妨一分为二地变堵为疏，只是必须用订正的形式出现，对老师而言也可以减轻批改的负担，是一种有益的尝试。此外根据各学科的特点，布置一些不可抄作业，让学生想抄而无处可抄，也是杜绝抄袭现象的良方。

每一种学习行为习惯的养成，都是一个长期的较为艰苦的过程，只要我们能善于从分析学生的心理入手，做教育教学的有心人，坚持不懈，我们的学生最终收获的将不只是学业的成就，更是人生的辉煌。

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