如何开展中职学生心理健康教育，如何培养中职学校口语表达的心理素质

导读：本文介绍如何开展中职学生心理健康教育和如何培养中职学校口语表达的心理素质。心理健康教育的目标包括培养学生乐观向上的心理品质、培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质、帮助学生解决心理困惑和行为问题等。心理健康教育的内容包括普及心理健康基本知识、心理异常现象和心理保健常识等，重点是根据学生特点和实际需要进行教学、辅导和援助。学校必须根据学生身心发展和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置具体内容。此外，学校还应该开设心理健康教育课程，开展心理辅导与咨询工作，并在实习实训中渗透心理健康教育。文章还强调要通过校园文化建设、利用各种媒体和第二课堂活动等方式，普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。如下为有关如何开展中职学生心理健康教育，如何培养中职学校口语表达的心理素质的文章内容，供大家参考。

1、如何开展中职学生心理健康教育

□ 心理健康教育的目标是培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助解决学生遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提高学生的心理健康水平。

□ 内容包括普及心理健康基本知识，使其了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识等。重点是根据学生特点和实际需要进行教学、辅导和援助。学校必须根据学生身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置具体内容。

□ 开设心理健康教育课程。将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，一般每学期不少于10学时。开展心理辅导与咨询工作。学校要建立心理咨询（辅导）室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、开设热线电话等形式，对学生的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。

□ 在实习实训中渗透心理健康教育。实习实训时要引导学生进行职业心理调适，克服不利于就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。

□ 通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。同时，要充分利用各种媒体、第二课堂活动，普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。

□ 建立学校与家庭沟通机制，通过家长学校、家长会等形式，加强与学生家长的沟通，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

□ 把心理健康教育纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度。加强心理健康教育教师培训。将心理健康教育内容纳入当地和学校的师资培养培训计划，重点培训从事心理健康教育的骨干教师，提高他们的专业理论与操作技能水平。

□ 防止心理健康教育简单化，避免把心理健康教育对象局限于少数存在心理行为问题的学生，避免把心理健康教育等同于学科教学，避免把心理健康问题归结为思想品德问题。

苗艳丽摘编自《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》

2、如何培养中职学校口语表达的心理素质

职业教育着重教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。而中职语文课程是一门为专业技术理论课服务的基础课。中职学生毕业后大多数就进入就业岗位，社会竞争也就随之而来，倘若在工作中不擅于和同事沟通，无法实现团队协作，其工作能力也大打折扣。因此，在中职语文教学中应注重培养学生的语文口语交际能力。

一、口语交际教学在中职语文教学中的重要地位

《战国策》中“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝”充分表达了语言运用的力量。当今社会，随着人才就业竞争的加剧和人们合作的日趋频繁，口语交际能力在就业时常常起到至关重要的作用。因此，作为培养技能人才的职业中专，更应该讲口语交际能力的培养作为中职语文教学的重中之重。

口语交际是听话、说话能力在实际生活交流中的应用。听、说是口语交际的重要组成部分。但又不能将口语简单地与听话、说话相等同。口语交际包括了综合、分析、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实践能力、创造能力等。中职学生的口语交际能力即要求学生能用比较准确标准的普通话进行交流，倾听对方并根据其话语、表情、形体语言等方式理解对方的观点；并能自信、连贯、清晰地表达出自己的观点。所以，在中职语文教育口语交际能力培养的过程中，既要训练学生“听”的能力，也要提高培养学生“说”的能力。

二、口语交际教学实践方法

用人单位在进行招聘面试时，越来越重视就业者的口头表达能力。但在职业学校的语文教学中，只是片面强调传授课本知识，经常忽视学生口语表达能力的培养。而学生走出社会后，面临社会的筛选和面试求职时，容易辞不达意，逻辑混乱、语无伦次等问题，给学生的就业带来很大的障碍。因此，提高职业学校学生的口语表达能力中职语文老师在教学的过程中，可以从以下几个方面入手：

1。激发学习兴趣，启发学生思维

第一、课堂教学中，创造有趣的教学情景，活跃课堂气氛。注重启发学生潜在动力，通过教师的启发引导，培养学生自主学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。

第二、设置悬念，激发学生学习兴趣。在教学过程及细节中设置悬念，有助于集中学生的注意力。例如说书先生在说书时，当故事情节发展到紧张激烈的高潮或者毛段冲突最为剑拔弩张的关键点，突然戛然而止——“预知后事如何，且听下回分解。”这种“吊胃口”的方式，引发听书的人更大的兴趣。在中职语文教育中，教师也可以巧妙地在教学时进行运用。

第三、教学形式多变，教学内容多样。变换教学模式，设置讨论课、探究课、活动课等多种形式课程，可以让学生保持浓厚的学习兴趣。通过运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。总之，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习的兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力、口头表达能力和鉴赏能力。

2。积淀思想内涵，筑牢口语基础

语言的表达，很多时候是一个人广度与深度的共同体现。所谓“腹有诗书气自华”，只有思想内涵不断地积累到一定程度，才能做到妙语连珠、才情横溢。因而中职语文老师在教学过程中，积极鼓励学生积淀丰富的思想内涵，从而使得学生的口语表达能力得到进一步的巩固。例如可以注重培养学生对于时评的看法，挖掘学生看待问题的深度，引导学生观察世界的能力，从比较与借鉴中提高，而学生的思想深度定然随着阅历的增加而增长。

3。采取各种方法，灵活进行训练

职业学校的学生口语表达能力的培养需要突出一个“活”字，即形式丰富多彩，方法灵活多变。既可以在课前小演讲中进行，也可在课堂对文本分析中进行；既可以在学校举行的比赛中进行，也可在班级主题班会中进行。在具体实施过程中，可灵活训练，逐步提高。

第一，从培养学生的朗读能力入手。语文课堂教学离不开课文朗读，要求学生朗读时讲一口流利的普通话，因为这是培养学生口语表达能力的基础。因而训练时不仅让学生做到声音洪亮，吐字清晰，表意明确，感情投入，还要注意发音准确，去掉方言习惯。让学生大声朗读名家名篇作品，对于方言严重，积习难改的学生，及时纠正他们的错误读音。这是一个通过不断修正、提高学生朗读水平的过程，也是学生逐步克服羞怯，勇于展示自

己、树立其自信的过程。

第二，课堂设置一些情景问题演练。中职语文老师可以根据不同的文本，结合社会现实生活，设置不同的情景问题，让学生根据模拟具体的情景进行对话或者对答。将学生分为各个小组，分组进行演练，并进行相互点评和交流。通过训练，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生独立思考的能力。

第三，在演讲和辩论赛中完善。演讲比赛和辩论赛是口语表达的较高形式，在竞赛的过程中，需要学生有较强的思辨能力和清晰的口语表达能力。组织开展小型的演讲比赛，要求每一位同学都要上台演讲，演讲主题自选，并接受学生评价。在学生的演讲及其他同学评价结束后，老师给予学生相应的指导，使其扬长避短，从而达到更好的教学效果。

第四，在新闻采访活动中应用。培养中职学生的口语表达能力，不仅仅是可以演讲，更重要的是实际的交流交际。可以通过组织学生进行相关的采访活动，让口语表达真正走入生活。让学生自发成立记者团，开展丰富多彩的综合实践活动，让他们将课堂上学到的口语表达能力运用到现实的社会中；只有不偏离社会实践的口语交际培养，才是符合人才培养教育的目标的正确方向。 三、培养中职学生语文口语交际能力的注意事项

口语训练是一个双向活动，单凭教师是不能达到口语训练的目标，必须学生能积极参与进来，这是一个长时间的训练过程，要落到实处，坚持下去。

1。培养自信健康心理，营造自由表达氛围

培养学生良好的口语表达能力，需要为他们营造自由的表达环境，让他们内心觉得安全自由，在自由积极的环境中学生才能逐渐克服羞涩紧张的心理，发展口语表达能力。从这个意义上说，培养学生口语交际能力的过程，也是培养学生自信健康心理素质的过程。在积极的环境里，鼓励每个学生去勇敢的表达自己的想法。

其实每个学生心理活动特别丰富，面对所见所闻内心有许多想法，但大多数学生是想说而不说，这情况有内心惧怕不敢说的，有想说而不知如何说的。第一种情况要消除学生的恐惧感，要放松地把想说内容大胆说出来。第二种情况则需要学生要有一定思维能力和语言组织能力，把想说内容有条理有思路地说出来。

2。拓展兴趣，提高学生的思维表达

每个学生对学习生活中的见闻要多加思索与讨论，并多涉猎各方面的知识，从而扩大自己的知识面，由此来拓展自己的兴趣范围。例如通过结合科技活动，让学生了解当前科技发展的新信息，新成果，满足他们的兴趣爱好和求知欲，开阔视野，启发思维，激发学生创造力，培养实际动手能力，养成学科学、用科学的良好习惯。

3。注重综合性学习

口语交际也应该从单一到综合，在单项的口语交际基础上走向综合性学习，使口语、阅读、写作互相结合，全面发展语文素质和语文能力。如朗诵，复述、发言、再到增强互动程度的交际活动。如演讲、采访、说服、安慰等。最后是以互动为主、口语表达和听知反馈交错递升的交际活动，如评论、判断、即席问答等。

总之，要培养学生的口语表达能力，中职语文老师需要从不同的角度训练学生，并结合学生的专业情况，系统有计划地进行教学，让学生建立自信，主动表达。当我们的学生走上社会，进行面对面求职时，就容易做到自信从容、清晰明朗地展示自己的专业能力，提升其的社会竞争力。

3、如何做好中职生的心理健康教育

中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。

美国心理学家林克伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到在本质上改善学生健康的过程，但许多老师并不把这看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知，那么他所做的比他应该做的成效要小得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民，则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”这句话充分的说明了教师不仅有着为学生传授知识的责任，而且应当担负起培养学生心里健康的责任。那么，如何当好学生的心理医生呢？本人从工作实践中认为应该从以下几个方面入手：

一、态度上树立正确的教育意识

老师的教育态度和方式对师生关系、学生的学习效率、社会态度、社会行为以及心理健康都有着很大影响。其中有无正确的“学生观”是关键问题。每个老师都有自己的“学生观”，这种观念支配着他们的教育行为和方式。教师应该正确、全面、客观的认识学生，特别是那些有心理健康问题的学生，因此，教师在教育的整个过程中都应该走进学生，采取正确的教育态度，积极地因材施教。

二、要对心理教育有新的理解

我们应该清醒的认识到，心理教育是弘扬人性的教育（是注重心力、潜能、德性的教育），是发展性的教育（培养学生求上心态、自主意识、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、体验幸福、追求幸福的过程）。

三、育人先要育己

著名的教育家叶澜先生在给《教师角色与教师发展新探》的序言曾提出：“我们研究的重点不是放在‘育人’这一通常被人关注的教师研究的热门的主题上，而是要放在教师如何‘育己’这一被人忽视、然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。因为我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神解放？总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”因此要当好学生的心理医生，这就要求我们教师本身要有健康的心理。

四、建立良好的班集体，充分发挥班集体心理健康的潜能

1．让每个学生在活动中为集体做贡献→获得集体的赞美和认可→满足学生的精神需要→对其产生激励的力量→使其为集体做出更大的贡献。这样周而复始就形成了一种良性循环，让学生在班级中迅速健康的成长起来。

2．有力的把握情感功能。心理学家研究表明：正确的认识只有在肯定的情绪体验后才会被纳入个人观念体系，并使之转变信念。因此，在班级中开展丰富多彩的活动，为学生提供发现自

己、锻炼自

己、发展自己的机会，就是使学生正确认识并获得肯定情绪体验的途径之一。

3．从建立自主合作的管理模式入手，选拔注重个性品质作为班干部，并注重塑造学生崇尚科学、善于合作、勇于开拓、不断进取，既宽容又独立并具有责任感的现代人格。在教育活动中，注重学生人际关系的引导，开展各项活动，营造和谐的教育环境。在环境中渗透心理健康教育，为学生讲解和传授心理卫生知识，提高他们对心理健康重要的认识，并让学生懂得一些心理发展的规律和自我控制的方法，从而提高他们对自己心理剖析和调控能力。 五、做好个别学生的心理辅导 首先，牢记新型的师生关系是进行个别心理生活指导的前提，而教师是建立此关系的关键；情感教育是进行个别心理生活指导的基础，要让学生学会关注他人的情绪和情感体验，学会理解他人、学会换位思考、学会将心比心，这样才会理解他人的情绪、调节自己的情绪。其次，要运用所学心理学知识，为自己提供因材施教的理论依据，并为之量身订做可行性的心理辅导方案。

总之，中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作，它需要我们有对教育事业的忠诚，需要我们有责任心，需要我们有对学生的爱，需要我们有健康的自我，需要我们有不断学习、创新的精神，更需要我们在实践工作中的耐心、细心和恒心。

4、怎样了解中职生的心理

看你想了解哪方面啊，个人的心理活动还是群体效应，我认为要了解么最根本就是去了解心理学，中职生还是中学生都算是心理不够成熟，更容易受到群体影响，所以我认为了解社会心理学更好些。

其实中职生心里也不是很成熟，因为是初中毕业就去读这些了，这个比高中生会有更强的赚钱的欲望，想改变自己的现状的欲望。

可以通过一些测试，中职不知道有没有专门的测试，我们高中我是用中学生心理健康量表实测。 复读生首先要正确地认识“复读”，必须尽快走出“我是复读生”的阴影。事实上，“复读”在如今已经不是没面子的事情，而是社会竞 争中的第二次选择，反映了一个学生具有更高追求、不服输的品质，精神是可嘉的。 第二，复读生要正确认识“交友”。建议复读生在紧张的学习之余，扩大交往范围，走出自闭和孤独，和朋友一起敞开心灵沟通交流， 能及时有效地释放心理压力。 第三，复读生要正确对待“考试成绩”。复读阶段，摸底考试、月考、周考、模拟考试等各种各样的考试很多，如果不正确认识， 几次打击下来，心理就会变消沉。学生应该这样认识每次考试成绩：考了低分应该高兴，因为考试暴露出了自己的薄弱环节；考了高分 也别骄傲，说明考的内容正好是自己会的，还应当继续寻找盲区。 第四，复读生要正确对待“攀比”“嫉妒”。对于学习成绩领先自己的同学，要学习他们更好的学习方法，学习他们的优点和长处。 如果一味攀比和嫉妒，看不到别人的优点，自己就不会进步。 第五，复读生要正确认识“自信”。要正确评价自己的能力，把每天小小的进步都看成是一种成功，源源不断给自己动力。 第六，复读生要正确认识“感恩”。要学会感谢父母的付出，感谢所有帮助过自己的人，甚至感谢竞争对手。树立了这样的价值观， 正确评价周围的人，很多问题都可以迎刃而解。 “考生分为四种：高分高潜力、低分高潜力、高分低潜力、低分低潜力。只有前两种才适合继续复读。潜能并非固定的，如果考生有 特别强烈的愿望要复读，往往能够激发更多的潜能。”杜洋提醒，并非任何考生都适合选择复读，具备强烈愿望、考试失误、有潜力的学 生适合选择复读，而没有目标、没有动力、成绩达到极限、在家长安排下被动复读的考生最不适合选

5、如何对中职生进行心理健康教育

河南省滑县第一职业中等专业学校 刘建设 心理健康教育就是根据心里活动规律，采取各种方法和措施，调动一切内外积极因素，维护个体心理健康，培养良好的心里素质，促进其整体素质提高的教育，是一种预防式教育。 本人在中职学校任教的过程中发现有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。职校生存在心理问题的学生约占总数的20%以上，具体表现在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等，内心深处充满着矛盾和迷茫，对中职生进行心理健康教育显得非常必要和重要。 造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要的是社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。它反映了社会、家庭及学校教育等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。 根据造成中等职业学校学生心理健康问题的原因，改进和加强中等职业学校学生心理健康教育，我认为应从以下方面做起： 一、创设有利于中等职业学校学生心理健康发展的环境——营造优美文明的校舍环境 学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校舍环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。 学校班级人文环境的设计和建设，形成的特有的文化氛围，让学生感受到大家庭浓厚而独特的魅力，从心里产生“我以校班为荣”的感慨和自豪。 二、加强教师学习，提高教师心理素质 要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的就业竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不恰当的教育行为，对学生产生不良影响。 其次教师要重视自身的心理健康。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。 最后要对教师广泛开展心理学知识的培训。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以便正确对学生进行指导，并在教育教学过程中不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是对加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。 实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如程序设计、平面设计、动画设计等课程教学中可以对学生进行美育教育，语文教学中可以对学生进行情感教育；体育课可安排挫折教育，增加学生的抗挫折能力，锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。 四、在中等职业学校开设有关心理健康课程，对中等职业学校学生进行心理健康教育 心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。 1。引导学生合理发泄不良情绪。由于中等职业学校学生发育尚未成熟，情绪不太稳定，遇到挫折时如果不能及时得到发泄，可能引起不良后果。根据这一特点，应为他们创设合理发泄的渠道，防止不正当的发泄。 2。淡化被动受教，培养自主能力。中等职业学校学生来源复杂，大部分为行为不良学生，在学习生活等方面自主能力较差。因此，应特别注意帮助其形成自主能力，侧重于引导，鼓励，多发现他们的闪光点，帮助他们在分析问题的基础上自己找到解决问题的对策。 3。注意养成教育，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。中等职业学校学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。因此，对其进行调节时特别要注意行为习惯的训练，用严格的纪律制度规范其行为，帮助其一步步改正不良行为，养成良好习惯。 五、加强对家长的指导和帮助 现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。 六、在学校设立心理咨询室，配备专业心理辅导员，对学生出现的心理问题进行及时的疏导，防止更严重问题的发生 “十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。现在，教育部门和中职学校已经开始为学生的心理健康教育做出诸多努力，也收到了一些效果。

6、求助《基础心理学》的重点内容

这是06年的不知有没用？

一、名词解释（每题5分，共50分）

1、感受性和感觉阈限：

感受性是对人的各个器官对适宜刺激的感觉能力叫感受认识。

感觉阈限有差别，一个人能够察觉出来的刺激强度大小，表示感受性越高，否则便是感受性低，能够感觉到的最小刺激强度叫感觉阈限

2、知觉选择性和知觉恒常性：

要根据自己的需要，把一部分物体当作知觉的对象，知觉的格外清晰，而把其他对象当作背景，知觉的比较模糊，有选择地知觉外界物体，知觉的这种特性叫做知觉选择性。

大小知觉的恒常性，即在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性叫知觉得恒常性。

3、注意转移和注意分配：

注意的转移不同于注意的分散，注意转移是根据任务的要求，注意的分散则是心理活动离开了当前的任务。由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移。

所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至已经达到了自动化的程度，只有这样的人才能把更多的注意指向不太熟悉的活动上，否则将是不可能的。边听边作笔记，在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。

4、想象和表象：

通过记忆，经历过的事物的形象，保存在头脑中，需要的时候从大脑提取出来，在任务下预定目的，有意识和思维过程加上想象，进行加工改造去创造出新的想象。

表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，它并没有创造出新的形象。

5、意识和无意识：

人的意识在清醒的状态下，我们知道自己在看什么、听什么、想什么、做什么，有意识地选择和行动起来，去达到一定的目标叫意识。

无意识行为和刺激，是没有处在意识范围之内，没有觉察到的在心理活动和心理过程叫无意识。

6、定势：

定势是人们在从事某种活动前的心理准备，对后边所从事的活动的影响，已有的知识经验，或者刚刚发生的经验都会使人产生定势。

7、语言和言语：

语言是一种社会现象，随着社会产生而产生，发展而发展，人们之间进行交际的一种工具，思维活动和相互间的思想交流都是借助于语言才能实现。

言语则是心理现象，人们运用语言进行交际的过程叫做言语。

8、需要和动机：

人生活在社会上，要维持和发展自己的生命，需要一定的客观条件来保证，延续和发展追求新的欲望和要求，进一步追求享受，需要是一种不平衡状态。需要是推动有机体活动的动力和源泉，‘需要’也不会永远彻底满足的，更需要积极性的去发展。

动机是激发个体朝着一定目标活动，根据个体的外部行为表现加以推断，社会因素也可以激发个体行为活动的动机，等等多种动机。

9、情绪和情感：

对情绪情感固有特征可以从不同的方面进行度量，即情绪情感变化有不同的维度。这种度量可以从情绪情感的动力性、激动度、强度和紧张度这几方面来进行。

情感是和人的感情有关，不同的人动起感情都有体验和感受，这是个人的私事。

10、能力和智力：

能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备心理条件，是人格的一种心理特征。测量能力智商在100± 16范围内的人占全部人口的68。2 %：智商在100± 32范围内的人占全部人口的95。4 %：智商高于132和高于68的人只占极少数。

智力的水平的高低并不是一个人或就大小的唯一决定因素。智商高于140的儿童叫超常儿童，这类儿童大约占全人口的1 %，智力远低于中等水平叫智力落后，一般把智商低于70 的儿童叫弱智儿童，这类儿童大约占全人口的3 %。

二、问答和论述题（每题10分，共50分）

1、心理的本质是什么？如何分类？

答1：心理的本质是认知心理学又与认识神经科学相结合，把行为水平的研究与相应的大脑神经过程的研究结合起来，深入探讨认知过程的机制，心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。

答2：如何分类：（蚯蚓）只有一条简单的神经链，它们只具有某种感觉器官，只能认识事物的个别属性，在它们身上只有感觉的心理现象：脊柱动物有了脊髓和大脑它们有了各种感觉器官，能够认识到整个事物而不只是事物的个别属性，即有了知觉的心理现象；灵长类动物，像猩猩、猴子，大脑有了相当高度的发展，它们能够认识事物的外部联系，有了思维的萌芽，但是还不能认识到事物的本质和事物之间的内部联系。只有到了人类才有了思维，有了意识。人的心理是心理发展的最高阶段，因为人的大脑是复杂的物质，是神经系统发展的最高产物。

2、什么是遗忘？遗忘进程有什么规律？

答1：对识记过的材料既不能回忆，也不能再认，或者发生了错误的回忆后再认叫遗忘。

答2：遗忘进程以间隔的时间为横坐标，以保存量为纵坐标，画了一条说明遗忘进程的曲线，不过保持的量是越来越少的好，如果是表示遗忘的话，遗忘的量就越来越多，曲线就该反过来了，从这条曲线来看，遗忘的速率越来越慢，即遗忘的进程是先快后慢的。

3、什么是简述思维的定义和特征？

答1：思维概括性表现在它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的认识。思维是心理发展的最高阶段。

答2：特征：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是间接性和概括性。

4。什么是意志？简述意志的品质。

答1：意志是有意识地确立目的的调节和支配行动，并通过克服困难和错折，实现预定目的心理过程叫意志。

答2：意志品质一般有以下几个方面：一是意志的自觉性，指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的；二是意志的果断性，指迅速地、不失时机地采取决定的品质；三是意志的坚韧性，指不懈地克服困难，永不退缩的品质；四是意志的自制性，指善于管理和控制自己情绪的能力

5、什么是人格？简述人格的结构。

答1：人格是各种心理特性总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想情感行为，使他具有区别于他人的独特的心理品质。

答2：人格的结构主要是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面：①需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。②心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成了一个人的心理面貌

7、中专有哪些专业

1、计算机应用专业

本专业有针对性地培养掌握计算机专业知识，有较强的理论基础和实践动手能力，能适应社会不同行业实际工作需要的应用型技术人才（如办公自动化、平面设计、网页制作、计算机网络应用等行业）。主要课程设置：办公自动化软件、Authorware7。0、 C语言程序设计、计算机操作系统、计算机网络基础、数据库系统与应用、多媒体技术及应用、计算机安装与维修、局域网的组建与管理、网页设计、计算机常用工具软件、计算机图形处理技术、flash动画设计、计算机网络安全等。

2、汽车运用与维修

本专业毕业生主要面向国营企业、合资企业、私营企业或个体从事汽车制造、汽车商务、车辆使用、维护、修理等操作、技术和管理工作。培养具备从事汽车运用与维修必需的理论知识和职业技能，掌握汽车的构造、性能、使用、维护、修理、检测、技术管理及交通安全等有关理论知识，在生产一线从事汽车运用与维修工作的高素质劳动者和中初级专门人才。主干专业课程：机械制图、机械基础、电工与电子学、汽车概论、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车文化、汽车电气设备构造与维修、汽车使用性能与故障检测、汽车驾驶与维护、电控发动机、自动变速器等。主要实践环节：汽车发动机维修实习、故障检测、汽车拆装实习、汽车底盘维修实习、汽车电气设备维修实习等。

3、数控技术应用

本专业是目前国内最具潜力的职业技术，以培养数控专业理论，掌握数控加工工艺设计与编程和数控机床的操作技能为核心。本专业毕业生主要面向机械加工类企业，适应的岗位：绘图员、数控加工工艺设计、数控机床编程与操作、数控机床的调试维护和技术管理等工作。主要专业课程：机械制图、电工电子、机械基础、AutoCA

D、公差与配合、数控车床的编程与操作、数控铣床的编程与操作、数控加工工艺、数控仿真、Pro/E自动编程技术。

4、电子信息技术及应用

本专业是电子技术与计算机技术相互渗透的专业，培养掌握电子技术的基本理论和应用技术，熟练运用电子知识和技术进行电子产品设备生产。掌握本专业基础理论知识和职业技能，在生产、服务和管理一线工作的电子领域技术工人。主干专业课程：电工基础、电子技术基础、电工技能训练、电子技能训练、电子技术工艺基础、电工仪表与测量、家用电器/电子产品修理入门、家用电器技术基础与维修技术、PROTEL99 SE电路设计应用、电子整合维修实习（有源音响、电视机等组装及应用）。

5、机电一体化专业

本专业毕业生面向各行业从事机械加工操作及机电设备、自动化设备和生产线的安装、调试运行、维修与检验工作。主干课程：机械制图、机械基础、机械加工技术、电工基础、电子技术应用、电器控制及PL

C、可编程序控制器及应用、钳工工艺、电器与变压器、电力拖动、电工仪表、安全用电、数控机床加工技术及应用等。金工实习、电工电子技能实训、典型机电设备的运行、调试与维修实习、控制应用综合训练及毕业综合实习。

6、商务韩语专业

本专业培养从事国际性商务的工作人员。主要面向具有国际商务活动及外事活动的单位，韩资、中韩合资等企业，从事商务翻译、商务代理、处理对外贸易的各种业务工作。主干课程：韩语听力、韩语口语、韩语发音、韩语阅读翻译、商务韩语、标准韩语、基础韩语、韩语语法、韩语打字、韩国概况、韩国文化礼仪等。

7、有色金属冶炼与加工（金属材料技术）

本专业培养金属冶炼加工、医药化工、精细化工、高分子化工的操作和管理人员，从事金属轧制、拉拔、锻造、挤压的生产操作以及技术管理工作，也可以从事生产设备和安全生产的管理、以医药化工、精细化工、高分子化工生产的组织、质量管理、质量分析化验、产品实验与开发的技术管理工作，主干课程基础化学、化工制图、化工机械基础、电工基础、金属材料热处理、分析化学、无机化学、化学工艺等。

8、会计电算化

本专业主要培养熟悉国家有关法规政策，会计专业理论知识扎实，技能操作水平较高，能在国家机关、企事业单位从事会计工作、财务管理工作、审计查账、会计电算化等工作的应用型会计专业人才。主干专业课程：基础会计、统计基础、经济法律法规、企业财务会计、财务管理、会计电算化、税收基础、珠算技术、企业财务会计基本业务操作、会计实训、出纳会计实务等。

9、旅游管理专业

本专业培养具有综合职业能力的导游和旅游企事业单位基层管理人员。本专业毕业生主要面向旅行社、旅游景点、星级酒店、各类展览馆等旅游企事业单位，从事导游和基层管理工作。学生在校期间可参加导游证考试，2007年考试通过率达到60％左右。主干课程：旅游概论、礼貌礼节、旅游心理学、普通话、旅游法规、餐饮服务、导游基础知识、旅游英语、导游业务、旅行社业务、食品营养卫生、模拟导游、客房服务、前厅服务、形体训练、旅行社案例分析。

10、物流管理专业

本专业培养掌握现代物流管理技能，从事物流管理与配送、仓储批发、港口管理、船务代理的专业人员。主要就业岗位群：物流管理员、物流业务员、物流企业信息操作员、跟单员、报关员、调度员。主干课程：现代物流基础、物流与配送、运输管理实务、仓储作业实务、物流客户服务、采购实务、国际贸易实务、物流市场营销、人力资源管理、物流与电子商务、国际物流、物流企业管理、经济法、基础会计、计算机应用等。

11、电子商务专业