观察对于幼教工作者的重要性，学习心理学为什么需要学习者具有善良，反省，观察，善思等品质？

导读：本文讲述了观察在幼教工作中的重要性。幼教工小编需要观察幼儿在活动中的作用，以了解幼儿的学习方法和经验，并针对纲要指出的个体差异进行因人施教的教学。观察目标、对象和内容也很重要，需要针对活动的内容、过程和效果因人而异。观察是了解幼儿的重要途径，但需要有明确的目标和有针对性的观察对象。善思、善良和反省等品质也是学习心理学所需要的，有助于深入了解一个人的内心和思维。如下为有关观察对于幼教工作者的重要性，学习心理学为什么需要学习者具有善良，反省，观察，善思等品质？的文章内容，供大家参考。

1、观察对于幼教工作者的重要性

在我们的教学过程中教师除了组织引导幼儿开展各项活动外，观察幼儿在活动中起到的作用也是举足轻重的。没有教师对幼儿的观察，就没有真正的活动，就看不到孩子要表达的意愿、听不到孩子想要说的、猜不到孩子所想的，那又何能用心来感知孩子的世界、走进孩子的心灵？只有通过对幼儿的观察，我们才能了解孩子学习的方法、了解孩子经验的获得，甚至更有效地指导幼儿进行教学活动。并且针对纲要指出的能针对幼儿的个体差异进行因人施教地教学，使得每个幼儿都能获得成功和满足。

在活动中观察虽然是重要的，但要真正在活动中观察、察知每个幼儿，又谈何容易。为了在每次活动中能有效地了解、观察每个幼儿，确定观察的目标、对象、内容是非常重要的。

对于观察的目标，我们应针对活动的内容、活动所收集的资料及活动的背景因人而异，你的活动是针对哪方面的目标，教师观察的侧重点就应偏重于此。这样观察的明确性就强了许多。对于观察的对象来说，我们应针对活动开展的进程及效果随机而行。比如在活动的开始，教师的观察应是侧重于整体幼儿的情况，当部分能力强的幼儿掌握后，教师的侧重点将是部分及个别的幼儿。也只要这样有针对性的对幼儿的观察，才能对每个幼儿有较好的发展，做到对幼儿的个体差异进行因人施教的教学。在观察的内容中，是针对各项活动而言的。在生活活动中，我们观察的重点是孩子的生活习惯的培养，如进餐时孩子有没有挑食、进餐的习惯如何、进餐的状态怎样（针对体弱幼儿）等等；午睡时孩子有没有良好的午睡习惯、自理能力如何，在观察的同时引导并鼓励自理能力弱的幼儿有基本的自理能力；在盥洗活动中我们应观察幼儿正确的洗手方法及不玩水，有较强的节约用水的意识。在活动中是教师观察最多的一个主体，在游戏活动中教师应观察幼儿能否按游戏的规则进行活动，并能大胆积极地参与到活动中，教师也应按自己的观察引导幼儿较好地游戏。此时观察的重点应是不愿参与活动及没按规则游戏的幼儿。此外，在活动中洞察幼儿的每一个思维、举动，适当地进行随机教学也是非常重要的。在我们的教学过程中往往会出现这样的情况，教学活动设计好了，可在开展的过程中幼儿的表现及思路并没有向着你设计的方向发展，或出现你没有预料之内的情况，此时我们应做的并不是阻止幼儿的各种思维及方向，而是抓住幼儿的每一个思维、举动、问题进行有效的随机教学。这样既能满足幼儿的发展需要，进一步调动幼儿在活动中的主动性，也有可能弥补教师在活动设计可能出现或遗漏活动发展趋势及幼儿发展的需要。

2、学习心理学为什么需要学习者具有善良、反省、观察、善思等品质？

只有这样才能研究出一个人的心里特征！

从内心去了解这个人

再看看别人怎么说的。 书上那么写罢了，就好像说九阴真经一定要善人才能修习，可是纵观古今大多数厉害的高人不都是坏蛋吗，就说大心理学家华生，他当年还拿婴儿做过条件反射形成恐惧刺激的试验呢！每个人都有各自的原因去学它，从来没人说学心理学就代表他具有什么品质或有心理疾病，但是有一点可以肯定，就是学心理学会让人生体验变得更加丰富 因为学习心理学专业的人有一部分会成为心理咨询师，大多数一开始就是抱着这个职业目标去的。以成为一个心理咨询师的职业目标来看，善良、反省、观察、善思等品质都是成为一个好的倾听者和开导者所需要的品质。

心理学对个体而言，要看这个个体是否真诚善良、是否真实地对待他人和自己，只有真诚并真实地对待他人才能使他人信任你并坦然地无界线地与你沟通；

倾听和观察也是一个重要得品质，善思你才懂得他人的问题所在。

除了多思考，凡事都要以一个平常心去看，不能有任何的偏见，偏见会让你迷失思维和领悟的方向；只有保持平常心，你才能在事实的基础上分析问题的起因，找到解决的方法。

先从自己做起，自己做到真诚、真实、平常心，就具有了学习心理学的条件，否则学到的只会是知识，而不是成为心理学者所具备的素质。 您好！因为只有这样你懂得更多，很多事都可以看开，才有能力去指引那些在迷途的人走出来！试问，一个心理老师没有你说的那些基础的道德品质的话，岂不是自己都想不开了？

3、6，怎样理解观察与实验在科学研究中的作用及其辩证关系

a）观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

b）实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：主动变革性；控制性和因果性。

c）作用：有利于推进社会进步与社会发展；有利于各门学科的可持续发展；有利于学术规范的形成

4、观察对于儿童很重要，正如苏霍姆林斯基所说（）。括号里填歇后语或名言警句

说明，人一定要学习，一定要追求上进。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“ 旧”知识变得愈加牢固。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。

再看看别人怎么说的。 我们要留心观察周围的事物。苏霍姆林斯基说：“观察对儿童之必不可少，正如（ ）、（ ）、（ ）。

5、敏锐的观察力是不是捕捉机遇的重要心理条件

应该不是吧。 观察能力还是非常重要的，敏锐的观察力+丰富的知识储备，可以有效的帮助你从最少的信息中获取更多的秘密。纵观历史上那些伟人们，他们最擅长的是从最少的信息中提取出普通人无法提取的规律，他们善于利用自己的观察从最少的信息中解密真相。比如牛顿通过观察苹果落地，而思考苹果为啥不会飞到天上，而是落到地上，创立了万有引力学说；中国古人伏羲通过观察一天太阳变化、四季变化，创立了先天八卦，奠定了人们从哲学角度认识自然的根基，哲这些朴素的哲学知识完全有效的避免了神创论的诞生，从而避免了中华民族宗教的诞生，这些都源于伏羲的观察。观察力是万力之源，是思想之源。希望可以帮到你，望采纳

6、教育心理学中观察力实验的实验目的，实验原理

实验法 有目的地控制一定的条件或创设一定的条件来引起某种心理现象以进行研究的方法。心理实验与观察不同，研究者可以积极干预被试者的活动，创造或改变条件，使心理事实按实验者的愿望发生变化，并能反复进行，以便全面分析研究。心理实验可以分为两种形式：实验室实验和自然实验。

实验室实验通常是在实验室内进行的，一般较多利用科学技术手段。借助实验室实验可以研究感知、注意、记忆、思维等心理活动。现在还可以在实验室里模拟某种自然环境条件或教学环境条件来研究某些心理现象。但一般地说，实验室实验多用于对一些简单的心理现象的研究，而对于研究人的个性方面的复杂现象，则有很大的局限性。

自然实验 在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一种方法。自然实验法是介于实验室实验和自然观察之间的一种方法。与实验室实验不同，它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际，能较真实地反映教育过程中的心理现象；它也和自然观察法不同，不是纯客观地观察教育的自然进程，而是在教育的实际情况下改变某些条件，给被试以必要的影响，从而观察所产生的变化，所以比较具有主动性，所得结果比较准确。自然实验是教育心理学最常用的一种研究方法。按照研究的内容，可以主要区分为教育实验与教学实验。教育实验所研究的是学生个性、道德品质的形成与培养中的心理学问题。教学实验是研究各科教学中的心理学问题。它们都是在教育、教学的自然进程或准自然进程中进行的，所以都属于自然实验的一种。