儿童思维的特点，北师大，幼儿心理学，什么是幼儿心理学

导读：本文介绍了发展心理学理论，包括自然万物共有规律与心理的关系，具体包括心理的存在的可存性、储空性、拼源性和衍然性。发展心理学是研究人类心理发展规律的学科，包括婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学和老年心理学等分支领域。如下为有关儿童思维的特点，北师大，幼儿心理学，什么是幼儿心理学的文章内容，供大家参考。

1、儿童思维的特点

小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。

从进入小学起，儿童就开始从事正规的有系统的学习，系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉地服从和执行集体的行为规范。在学习的过程中，儿童的各种心理过程的有意性和抽象概括性也随之获得发展。

新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求，从而引起小学儿童思维发展的种种新的需要，并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾，构成小学儿童思维发展的动力。在教育影响下，这些矛盾的不断产生和解决，就推动他们的思维不断地向前发展。

简要概括来说，小学儿童思维发展的基本特点是：（1）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性；（2）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的“关键年龄”；（3）逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展；（4）存在不平衡性。

2、北师大，幼儿心理学，什么是幼儿心理学

幼儿心理学是研究幼儿（3-

6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。

3、发展心理学理论有哪些

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心理与客观规律

如果自然万物有共同的属性和规律，那么人类心理必然也要遵循这些规律

那么下面就举出11个自然万物共有规律（【全集然文明】专有名词）与心理的关系

1。心理的【可存】现象

●自然万物都“可以存在”，只是存在的“地方”和“时间”不一样而已。这就是【可存】质

●那么我们的思想意识里有这种“可存”现象吗？

●当然有的，比如：“思想意识”本身就是可以“存在”的，否则我们也就无从说起了。

2。心理的【储空】现象

●自然万物都有“存储”它们的“空间”，我们简称为【储空】。

●要辨认一个“事物”是不是“储空”，其实很简单，只要能套到“在××里/上”的那个“××”就是“储空”了，最后您将会发现一个有趣的现象：所有的事物，都可以套到那个“××”里！那也就是说“世界万物”都是不同类别的“储空”。而我们知道，在日常生活中，有一种特别的现象：用“杯子”可以将“水”打起来，用“铲子”可以把“土”铲起来。也就是说不同“储空”间有这种“强硬”的“调用”和“存储”的现象。

●那么，我们的“思想意识”里会有这种“现象”吗？

●当然有了。那是什么呢？就是“类别”性的“词语”。比如：我现在叫您把昨天吃的“饭”全部“吐”出来，那么你“昨天吃的饭”所有的“感子”（感觉到最小微粒）是不是都调出来了呢？而我们也经常会问别人“你是做什么的”，也就是要把别人“存储”到某个“类别”里面了。

3。心理的【拼源】现象

●自然万物都是一些资源的拼合物，这种现象称之为【拼源】

●那么我们的思想意识里是不是也有这种“拼源”现象呢？

●当然是有的，比如我们的“词语”作为“资源”进行“拼合”成了句子，而句子作为“资源”又“拼合”成了段落，最后段落又作为“资源”进行“拼合”成了“文章”等等。

4。心理的【衍然】现象

●其实这个“宇宙”就是让“自然”繁衍“自然”，以至“无限”的。如：“氢气”+“氧气”+“点燃”+“正常大气压”的“母体”一直都在“繁衍”着“水”这种“物质”，这种现象我们简称为【衍然】。

●那么我们“思想意识”里也有“衍然”的现象吗？

●当然有了，您没有发现吗？我们大脑里的各种“问题”正在“繁衍”着各种“探索”的行为，而这些“行为”又“繁衍”着各种问题的“答案”。

●那么那些“问题”又是什么东西“繁衍”出来的呢？这个问题就可以分成几个方面来讲了：①客观规律。如“因果律”，使得我们看到一个“结果”就会问它的“原因”是什么。②目标。只要人们确定了一个“目标”，他们就会“问”出很多很多如何达成“目标”的“问题”来等。

4、叶圣陶的教育理论有哪些

读叶圣陶教育理论有感

叶圣陶是我国现代最著名的教育家之一。一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注着语文教育，既任教过小学、中学、大学，又编撰过如此浩繁的语文教材，发表和出版了相当完整系统的语文教育论著，还担任过全国教育机关的重要领导职务，有这样丰富经历的人，叶圣陶还是古今中外第一人。叶圣陶的语文教育思想博大精深，极其丰富，涵盖了语文教育领域的方方面面。

尤其是叶圣陶的“三步读书法”通过学习受益良多，怎样初读？叶老认为：“就其中的一篇或一章一节，逐句循诵，摘出不了解的处所；然后用平时阅读的经验，试把那些不了解的处所自求解答，得到了解答，再看注释或参考书。”初读，要经过三个环节：求疑、答疑、复核。于无疑之处求有疑，初读务求找出问题来。小疑则小进，大疑则大进。初读不疑，等于不读。有了问题，接着要依据平时的阅读经验、生活或工作的体会，“自求解答”。有疑问不轻易求人，在百思不得其解时，才看参考书或质诸他人。这种答疑过程中就有长进。自己求得了解答，还得验证它是否正确，这就要用注释或参考书来检验。在检验过程中辨明真伪，求取真知。求疑、答疑、复核三个环节中，叶老强调的是读书过程中的思考。初读的核心是思考基础上的问。

怎样复读？叶老的做法是：“又复读一遍，明了全篇或全章全节的大意。”假如把初读中的自问自答视作条分缕析地钻研，那么，复读中的观其大意，就是站在高处，综合归纳。唯有分析，才能了解书的细节；唯有归纳，才能对全文的脉络、思路、要点、中心等了如指掌。这第二步，是对第一步的必要补充。

“最后细读一遍，把应当记忆的记忆起来，应当体会的体会出来，应当研究的研究出来。”这是叶老规定的第三步的任务。

第一、二步是“钻进去”，第三步是“跳出来”。它的目的是吸收、创新。学懂的内容，要记牢，要体会；对于能改造、创新的，就要下一番研究工夫，使认识不断深化，以转化为自己的成果。

有些老师，为学生能用两天时间读完《水浒传》这样大部头的小说而沾沾自喜。叶老认为，对此“且慢鼓励，养成了马马虎虎的阅读习惯，可要吃一辈子的亏”。他告诫说：“阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极大的基本训练。”三步读书法，就是这种基本训练的具体形式。

叶圣陶的“三步读书法”是我们现在开展读书活动的指路灯，用”三步读书法”这种基本训练的具体形式，定会取得读书收获。

5、家有自闭症儿童，请问有没有那种普通心理学（最好是儿童类的），谁能推荐几本书啊？

大人看：《自闭症儿童社交游戏训练－给父母及训练师的指南（万千心理）》；

《与自闭症儿子同行》这是一套书，现在出了好多本，你在书店里可以找到。

《自闭症孩子的春天（一本给自闭儿父母及训练师的实用操作手册）》。

《我的话，对谁说？与自闭症孩子同行》

《拯救威利》

如果是给小孩子看的书的话其实一般的以图为主的书都可以的。

6、如何评价学前儿童发展心理学各学派的观点

前儿童发展心理学：是以学前的儿童为研究对象，研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

学前儿童发展心理学的基本理论问题：

1．遗传与环境

2。发展的主动性与被动性问题

3。发展的阶段性和连续性问题 学前儿童发展心理学主要学派的理论观点： 一、精神分析理论

1。 弗洛伊德心理性欲理论

2。埃里克森的心理社会发展理论 二、行为主义观

1。 传统行为主义

2。社会学习理论 三、皮亚杰认知发展观 四、社会文化理论 五、信息加工理论 六、社会生态系统理论

7、儿童心理学方面的书

1、《儿童发展心理学》

小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的特点。

2、《儿童行为的塑造与矫正》

全面系统阐述了塑造儿童良好行为、矫正儿童不良行为的原理与策略，并引用大量有趣的心理学实验及家庭与学校教育中生动实例，来说明正确或错误用法。内容丰富实用，结构新颖严谨，论述深入浅出，语言幽默流畅，是一本雅俗共赏的好书。

3、《把话说到孩子心里去》

由作者卢志丹写的一本书，潜心于家庭教育研究，对当前中国的教育改革投入了颇多关注和思考。卢志丹，潜心于家庭教育研究，对当前中国的教育改革投入了颇多关注和思考，已出版多部研究论述，如《让孩子自觉主动地学习》、《把孩子的缺点变为优点》、《这些事让孩子自己做主》、《成功教子的46个关键点》，深受家长及一线教育工作者的认可，畅销不衰。

8、学前心理学的名词解释哪里最全？

学前心理学是个什么情况？是学前儿童心理学么？那是在发展心理学里面。找名词解释买本发展心理学就行了 学前心理学是研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心理发生发展规律的科学。主要内容包括：

1、学前儿童感知觉的发展；

2、学前儿童注意的发展；

3、学前儿童记忆的发展；

4、学前儿童表征的发展；

5、学前儿童想象的发展；

6、学前儿童思维的发展；

7、学前儿童语言的发展；

8、学前儿童情绪的发展；

9、学前儿童意志行动的发展；

10、学前儿童个性的发展；

11、学前儿童气质、性格和能力的发展。 你可去参考皮亚杰的相关理论，或者可以看看西师大出版的《学前心理学》

9、有谁知道关于儿童的心理学定义

从心理学来看，把各个年龄段的主要活动定义为基本活动。对于成人来说基 本活动就是工作，工作以后才能适当的休息，虽然我们生活中的一些事情对人们来说也是游戏，但是成人必须以工作为主要基本活动。而游戏是幼儿阶段的基本活动。所谓基本活动有两个含义：一个是满足基本生活需要的活动，在生活中所占次数最多的活动；另外一个是在生活发展中有重要意义、重要影响的活动。

对幼儿来说，游戏是基本活动。表现为小孩子吃饱了，喝足了，一有时间，一有精力就去玩，甚至把生存需要的活动都转变为游戏。好比说，让他去洗脸，刷牙，孩子就会借这个机会到水龙头玩水。小孩子是非常喜欢游戏的。那么为什么小孩子要游戏，要玩？因为幼儿游戏是人身心发展各个方面的需要。首先我们看一看，小孩子有哪些方面的需要。身心发展的需要可以从各个角度去认识，但是有一些最基本的需要。

第一个方面的需要是和生存活动相关的需要。例如吃、喝、睡等。和生存需要在同一个层次上的还有安全的需要，即他的周围环境是否对他有安全感。安全需要是在大人满足他基本活动需要基础上形成起来。他哭，给他提供食物；尿湿了，给他换尿布。孩子逐渐对外界环境有一个安全的感觉。很多材料中有这样一个图片，许多小孩子喜欢被大人玩，做父亲的喜欢把小孩子往上抛，孩子也会很高兴，咯咯的笑。为什么孩子在腾空时不觉得害怕呢？因为他对大人有一种安全和信任。这就是一种安全和信任的需要。这个需要是成人满足他基本生存需要的基础上产生起来的。在这个层面上还有一个身体活动的需要，这个层次是和身体活动有关系的。归纳起来，有三个需要：

1。生存需要、

2。安全需要、

3。身体活动需要。

第二个层次的需要是认知活动的需要。 认知活动的需要是孩子表现出的对事物的好奇、好动。认知活动的需要是小孩子好奇，对事物探索，对什么事情都是想摸摸、动动。这些 都是认知活动的需要。

另外，孩子生下后，在和外部环境相互作用的过程中，产生社会性交往的需要。这也是第三个层次的需要。刚开始是和成人交往，成人是社会性交往的最早对象，以后又逐渐的过度到与伙伴的交往。孩子在这个层次上面，自我认识逐渐发展，同时他还有一个自我肯定的发展需要。