中国学前教育课程有哪些，分别对它们评价一下，什么是幼儿心理学

导读：本文介绍了中国学前教育课程的种类以及它们的特点。学前教育课程包括纲要、重难点、设计思路和各个环节等。文章一些专业基础课程，如钢琴、舞蹈、绘画和手工等，以及大学所设的公共课程，如英语、近代史和马克思主义哲学等。此外，文章提到了幼儿心理学，它是研究幼儿心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。幼儿心理学的研究对象包括幼儿心理发展和幼儿心理现象。文章还介绍了一些与亲子教育有关的内容。如下为有关中国学前教育课程有哪些，分别对它们评价一下，什么是幼儿心理学的文章内容，供大家参考。

1、中国学前教育课程有哪些，分别对它们评价一下

1 课程设计首页必须结合纲要，知道自己要设计什么。

在这个基础上明确其重难点，清楚设计思路和各个环节

关于评课，见附件。

教育学，心理学，学前教育学，教育心理学，中国教育史，外国教育史，当代幼儿教育思潮与实践，教育社会学，教师职业技能幼儿英语口语等，还有一些想不起来了，还有专业基础课钢琴、舞蹈、绘画、手工、还有大学所设的公共课程如英语，近代史，马哲，思修，但是大概就是这些！这个专业就业前景很宽，国家也在扶持这个专业！

2、什么是幼儿心理学

概述

幼儿心理学是研究幼儿（3-

6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。

幼儿心理学的研究对象和任务

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面：

1、幼儿心理发展的一般规律；

2、幼儿时期心理过程和个性的发展。

幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是：

1、描述幼儿发展的普遍行为方式；

2、解释和测量个别差异，揭示幼儿心理发展的原因和机制；

3、探究不同的外在对心理发展的影响；

4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

幼儿心理学的研究方法

主要有观察法、调查法、实验法、测验法、临床法等。

3、关于“亲子美育”有谁知道？

曹祎航妈妈在尖尖角美术乐园颁奖大会上谈“亲子班”学习体会

和孩子一起进步

孩子学画已经一年多了，由最初的胡涂乱抹到现在的有了一定的表现主题和布局意识。一年多来，孩子不仅学习画画的兴趣越来越浓，而且美术方面的进步也很快。这些与曹老师循循善诱的亲子教育方式是分不开的。

孩子画画最初只是靠兴趣，在纸上随意的涂抹，而且总爱重复的画同一种物体，分不清主次、先后和色调，让人很难看明白。作为家长我有心想帮孩子，可无从下手。经朋友介绍孩子在2023年3月到曹老师的美育亲子班学习。起初，我只是想培养孩子的爱好。可是不久后，我发现孩子各方面都有了很大的变化，不仅学会了观察身边有趣的东西，字写的漂亮了，而且性格也变的活泼开朗了。

在亲子班，老师要求家长和孩子一同上课，把每周一次的美术学习当作与孩子交流感情、相互了解的一个机会。不仅教孩子从点、线、面开始认识美术的最基本的组成元素，同时引导家长学会正确地评价孩子的画，给孩子正确的指导，鼓励孩子，赞赏孩子的进步。最主要的是曹老师每周都结合教学要点布置一个相应的练习作业和观察生活的小课题，让孩子把课堂上的画画同日常生活结合起来。用曹老师的话说就是：引导孩子从美术的角度来认识生活。

孩子绘画的兴趣越来越浓，周六上完美术课后就拉着我到处转转，去寻找生活中的美术元素，然后通过他自己的理解，用画表现出来。有一段时间老师教孩子们画小鸡、母鸡和公鸡，孩子就经常拉我上菜市场卖鸡的地方去仔细地观察鸡冠、鸡腿和鸡尾巴的大小、形状及颜色，回家后就按照老师的提示画画，画出的母鸡既生动形象又独具个性，被老师张贴在校园的橱窗里，还发表在互联网上。

作为家长，我看在眼里，喜在心里，想起刚开始和孩子学画的时候，总是要求孩子尽可能的和老师画的差不多，逼着孩子一定要完成老师布置的作业，结果给孩子造成了心理负担，不再主动画画了。细心的曹老师发现 后，反复地在课堂上强调：老师只是教授孩子最基本的画法，每个孩子都有自己的思想和特色。画什么内容并不重要，重要的是孩子喜欢画，能把他所想的东西用画表达出来就可以了。

家长的职责只是提醒、引导和赞美！绝对不可以强迫孩子！可以诱导，反复巧妙地强调一些正确的画法和概念，同时鼓励孩子利用这些技法表达出自己与众不同的感受。比如前两周老师教孩子们用三角形和梯形组合画帆船，在完成基本型后，让孩子们自由添画图案，孩子很快就在自己的船上添画了两个小人，天空添画了小鸟，画面一下子就活了，充满了童趣。让人忍不住就想多看两眼。

现在，我对孩子画画也有了新的认识。

画画是孩子的天性，只要喜欢就应尽力地满足他，鼓励他努力做到最好，耐心地引导他去领会老师所讲的一些基本的美术要点，但决不强迫他，更不奢望他能完全掌握所有的要点，只要他有进步我就很开心了。并且在曹老师的亲子班里，我自己也学到了不少美术知识呢。知道了画面如何布局，颜色如何搭配……孩子的进步也是我的进步。在这里，再次感谢曹老师对孩子的培养。

4、学前儿童美术教育有什么特点

学前儿童美术教育属于普通艺术教育范畴，是教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，并培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。即学前儿童美术教育不是为了培养专业的艺术家，而是适应孩子身心发展需要的、以提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。

结合幼儿的发展特点和美术教育的特点，学前儿童美术教育一般有以下几个特点。 （1）是满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象，往往有惊人之作。孩子对美术有一种自然的需要，他们喜欢这里画画，那里画画，喜欢做色彩游戏。

幼儿时期，其心理发展的一大特色是以自我为中心，容易将自己的情绪情感投射到物体身上，用身心感悟着我们的世界。正是儿童的这种特点，使得美术活动成为孩子进行情感沟通和满足的重要途径。有心的家长不难发现，你的孩子总是喜欢把墙上的裂缝看作一只大怪兽，把天上的星星当作点亮的小灯，把落叶看作树妈妈的宝宝，他们的色彩也在随着情绪的变化而变化。

家长要为孩子创设宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，让孩子通过美术活动把自己的情感或想法表达出来，并鼓励他们用作品和别人交流，在交流中孩子获得一种来自他人和自我的肯定。在这个过程中，孩子既在交流情感，又在获得新的情感满足。 （2）是以学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育，强调儿童的创造性。每个孩子都有创造的潜力。

在学前儿童美术发展过程中，从涂鸦期儿童的乱涂乱画，逐渐画出个什么东西，并给它命名，到象征期儿童为事物象征性地再造一个多半是不完整的、粗略轮廓的形象，再到图式期儿童用画来表达多种概念或凭自己的主观经验重新组合、加工变形的画面等，都显示出孩子独特的创造力。当然，这种创造力与成人的创造力是不同的。

成人的创造 力是指他创造出有社会价值的产品或思想等的能力，儿童的创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。具体来说，学前儿童美术活动中的创造力是他们利用物质材料及过去的经验并加以重新组合，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。需要注意的是，儿童的创造力是基于对儿童自身的个人价值，不能用成人的标准衡量，成人要有发现的意识和眼光。

儿童的创造性不仅在作品中反映出来，还从其制作的过程中显示出来。在孩子的美术作品中，成人有关美术创作的许多条条框框被打破，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的空间构图等。这些超常规的、独特的表现，蕴涵着孩子天然存在着的大胆想象和神奇的创造。

孩子创作美术作品的过程是一个极具个人色彩的过程，由富有个人情感色彩的感知、审美加工和创作性表达组成。家长正是要保护孩子的这种创造性，既要有发现孩子创造的眼光，又要有积极的鼓励行为。 （3）是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。学前儿童美术教育还应当重视儿童的操作。

操作教育是学前儿童美术教育的重要组成部分，同时，孩子正是在操作中亲身体验某种情感的发展，体验美术活动自身的乐趣，进一步获得审美感知和审美创作。 学前儿童的美术活动包括心理操作和实际操作两个方面。在这个过程中，孩子的手、眼、脑并用。用多种感官感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去交流自己的审美感受，用手去操作美术工具和材料来表现自己的情感和想法。

操作教育一定要依据孩子的身心发展水平和需要进行。

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