广义的学习有什么特点教育心理学，什么是学习风格，教师了解学生的学习风格对教学有何帮助

导读：本文介绍了广义的学习和狭义的教育心理学的概念及其研究内容。广义的学习包括教育心理学、家庭和社会教育心理学。学习风格是指学习者在学习过程中表现出的不同特点，如活跃、安静、喜欢互动式学习等。教育心理学则关注学校情境中学生的心理与行为规律，包括学习的过程、方法、动机等。文章强调了了解学生的学习特点对教学的重要性，教师需要多点了解学生的内心世界，以提高学生的学习效果。如下为有关广义的学习有什么特点教育心理学，什么是学习风格，教师了解学生的学习风格对教学有何帮助的文章内容，供大家参考。

1、广义的学习有什么特点 教育心理学

gentleness， vigor and a keenness of 广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。狭义的教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中，学与教基本心理规律的学科。

2、什么是学习风格，教师了解学生的学习风格对教学有何帮助

有些学生是很活跃的，很喜欢跟别人分享，他们比较喜欢互动式的学习。有些学生喜欢安静的，比较喜欢单独思考和独立学习！同时学生的想法不同，自然他们的学习方式和风格就各部相同。

希望老师们都可以多点去了解学生的内心世界，了解学生的智能在哪些方面！

3、教育心理学简答学生的学习特点有哪些？

特点有：

1。 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。

2。 学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。

3。 学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。

4。 学生的学习是在学校班集体中进行的。

4、电大教育心理学简答题 学生学习的特点有哪些

人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特殊的特点。

（一）学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开始，而学生的学习则未必如此，他们可以从学习现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。

虽然学生的学习也要求个人有一定的经验基础，但学生的实践活动也与成人有所不同，主要表现在他们的目的性上，而且从总体上来说，间接经验的学习形式是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始。在教学组织和教学方法上，特别要求教师能把学校学习与实际生活和学生的原有经验相联系。

（二）学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。

学生的学习必须在有限的时间内完成，并达到社会的要求，因此需要在教师的指导下实现。由于教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，因此，能够保证在较短时间内，采用特殊有效的方法，帮助学生学会学习，完成掌握前人经验和建构自己的认知结构的学习过程。

（三）学生的学习具有一定程度的被动性。学生的学习与人类学习一样，应该是一个主动建构的过程。

但他们的学习又不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境，当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力。因此教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。

总之，学生的学习既有人类认识过程的一般特点，又有其特殊性。

如果不了解学生学习的特点，就可能使学生的学习成人化，事事要求直接经验，或是放弃指导，强调生活即教育；或是只注意灌输，把学生看作是一个接受知识的容器，被动的学习者。这些做法部有碍于学生的学习。

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