浅谈怎样对待叛逆的初二学生，厌学生辅导-如何对待学生厌学-谁扰乱了他平静的生活

导读：本文浅谈了如何对待叛逆的初二学生。这个阶段的学生有自己想法，但不易听取家长和老师的意见，导致家长和学校的压力增大。小编建议教师在教育的同时要尊重学生的自信，不要打击学生的自信心。在学生遇到困难时，家长也应给予陪伴和鼓励，帮助他们克服困难。如下为有关浅谈怎样对待叛逆的初二学生，厌学生辅导-如何对待学生厌学-谁扰乱了他平静的生活的文章内容，供大家参考。

1、浅谈怎样对待叛逆的初二学生

初二的学生正处在叛逆时期，他们也有自己的想法，觉得自己的想法很好就要去实现，很多时候听不进家长的话，听不进老师的话，这就造成了家长眼中的“不听话”，老师眼中“调皮”学生，于是家长的压力，学校的压力随之而来，学生只能无奈的承受……甚至把自己无法实现的想法变本加厉的通过逆反来表现出来。

细细想想他们过度的自信，他们爱吹嘘，他们不能静心，他们厌恶学习，他们不愿做作业……这些都是正常的。

我们教师的存在就是为了解决这一些的问题，学生的自信没有错，而过度的自信容易出现“眼高手低”的现象，他们心里知道，能理解，但是当他们做的时候就会错误不断，漏洞百出。

在教育他们的同时不要打击他的自信，他自信没有关系，找难题给他们做（不能全是难题）让他们认识到自己的不足，更重要的是给他们一些容易混的题目，比如除法没有分配率，有理数加减的去括号和正负号的改变，绝对值，一元一次方程……这样的题目不要太难，要易错，慢慢的就会改变自己的过度自信。

吹嘘是每个人都存在的问题，我们不能说他坏，我有时也吹嘘，你有时也吹嘘，但是初中阶段表现的更明显，他们刚刚开始注重自己的尊严，想让别人注意到自己的存在，于是他就大话连篇，也许这样会适得其反，家长的责怪，同学的点破与无视。

我们在平时就要关注他，让他知道我们很关心他，他小小吹嘘一下自己的时候我们要给与肯定，表扬他一下，“你做的很好”“你是正确的”“你应该那样做”……，在他吹嘘过度的时候，我们要指出，但是不能太严厉

“你在吹了吧！”……并对他讲清楚这样别人是不会相信的，讲话要符合实际。慢慢的他们就会有所改变的。

他们不能静心、厌恶学习、不愿做作业，这是一个关键的问题，他们之间存在着一些联系，由于一个原因，造成了三个方面的不良习惯，学校对此只能施压，并希望家长配合学校，家长对此也只是强加施压，他们没有深入到学生的内心，心不静强迫着学生在那里看书、写作业，“厌恶学习没有关系，不愿做作业没有关系，我在旁边看着你”，这样真的能解决问题吗？我想不然，还在们正处在反叛的时候，你在给他施压的同时，他已经在和你反抗，只是他表面上时听从你的，他的内心呢，你关注了吗，要想做好必须从他的内心做起，让他们自己心静下来学习，认真的做作业。

其实找出一个突破口就能解决全部的问题，每一个学生内心都想有自己的空间，有自己的时间，自己的想法得到证实，自己有充分的玩乐时间，学校、老师、家长想占用学生和孩子的全部时间，这让孩子们没有了自己的空间，没有了自己的时间来证实自己的想法，没有了时间玩乐……，俗话说“上有政策，下有对策”所以家长给他们施压，他就有办法在压力中得到自己想要的，来证实自己的想法、来实现思想的玩乐，所以你在旁边看着比没有在旁边看效果好不了很多，要让他们自己感觉到自己有压力，自己主动地来学习，来完成作业。

首先，我们要给他们想要的空间，时间，让他们自己支配，但是我们不能放纵他们，玩乐的时候可以陪伴着他，并说一些知识，要和他们多多沟通，让他们愿意把自己的想法说出来，我们要肯定他的想法，有想法是好的，但是想法有问题是要及时和他讨论，并且给一些建议。

其次，做作业、学习的时候，可以的话，家长就陪伴着他，我想很多家长在他的孩子做作业遇到问题时，他会毫不犹豫，不遗余力的帮他把那题目弄懂，或者说帮他把那一题做了，让他渡过难关，当他们在思考时，有些答案模棱两可时，家长会及时的来帮他及解决他的疑惑。这样做真的正确吗？我认为这样只会给孩子增加依赖性，以后遇见模棱两可的问题，他会犹豫，他会迷茫，不信任自己，甚至会恐慌。

当他们遇到难题目是的后我们要让他弄懂，今天他懂了，但是他不一定会做，明天给他巩固一下，也许它基本可以了，过一段时间再复习一下，这样我觉得很好。有些题目只有他们看见了老师给的红红的“×”，他才有深刻的记忆，以后碰见同种类型的题目时，脑海里就会浮现老师的那个红红的“×”，这样他的学习很有好处。

青春期的学生叛逆，是很正常的，我们要用一种过来人的心态去理解他们，去帮助他们走出这个人生的小漩涡。

2、厌学生辅导-如何对待学生厌学-谁扰乱了他平静的生活

春雷教育专家认为：

要帮助学生正确认识读书与求知、求知与成才的关系，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人观，养成积极上进、勤奋学习的良好习惯。教育学生不会的问题要及时问老师，并不厌其烦的为其讲解。

尽量减轻学生的心理和学业负担，给学生较多的活动时间与空间。教育周围学生不歧视他们，能主动和他们一起玩。

为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。

指导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。因此，只有学生学习能力提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

老师要尊重学生，平等对待每一位学生，不体罚或变向体罚学生。关心爱护他们，让他们感到原来老师没有放弃自己，用爱心感动他们。

3、现在的教师该如何对待学生

常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。

管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。

其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

4、。作为老师会怎样看待学生对他的仰慕和喜欢，他心里会怎么想，

身为一个老师，能让学生崇拜和喜欢自己是一个稍有成功的老师，内心应该想不要辜负学生对你的期望，因为变得更加强大，能让学生用认真的学习态度去学习，还有就是让学生在与你相处的时候心里有安全感，当你是一个朋友或兄长之类的。

5、如何对待学生的逆反心理

逆反心理的辅导策略

1、关怀、尊重与赏识。

具有敌对倾向的青少年，虽然外表看来满不在乎，但他们内心却充满了痛苦和不安。所以，教师、家长和其他成年人的关怀、体贴，必将有助于他们敌对情绪的缓和以及对立双方心理上的沟通。自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持。

学生更是如此，一旦他们有了进步，就应该立即表扬。否则，学生的心理得不到强化，就会丧失信心。对于后进生，教师更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。

2、沟通、交流与信任。

当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。

尤其对那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物的学生，则要给予他们更多的安慰和关怀。家长、教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，要尽量缩小“代沟”，不要把自己的观点强加给学生，要做到同学生心理相容。亲子、师生感情越深，学生的逆反心理越小。

3、心理教育与辅导。

学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认知与情感或者是认知与意向发生矛盾。

“心病还得心药治”，为此，多渠道向学生介绍有关心理方面知识，让学生认识到自身心理变化，调节好心理状态，改善心理环境使他们心理品格有所升华。心理卫生学这门学科如果学校有条件的话，学生应该选学，让学生知道自身生理、心理变化特点，可通过自查、自治，从而达到内化健康人生心理的作用。

4、主动倾诉与宣泄。

引导学生将内心矛盾、不良情绪利用感情倾述、自娱自乐、体育活动等方式，将其释放出来，以求得心理平衡，缓解或消除不畅。当然，感情的闸门不可任其乱敞，文体活动也不可没有节制。因为校有校纪，家有家规，自己也要自律。所以，对宣泄的时间、地点、对象和方式要进行合理地选择，做到既不违背常规和纪律，又不压抑自己，让自己的心理情感得以顺利抒发。

6、如何对待犯错误的学生

一、循循善诱，才能收到良好的教育效果

老师在检查作业或考试时，总能发现个别学生抄袭答案。记得有一次周末，我班的李雨在做英语作业时，为了能提前和同学玩，就全部抄袭书后的答案。我在检查他的作业时发现了这个问题。当时我没有马上‘揭穿’他，而是以书写不规范为由叫他把这几道题重新做一遍。

在他重新做好以后，我就问他，为什么这次和上次答题上有差别，上次是全对，这次却错了三道题，问他错题的做题思路也回答不上来。在我的追问下，他自己承认抄袭了书后的答案。这时，我也没有批评他，反而表扬他能正确面对自己的缺点，鼓励他完全靠自己的能力做出这几道题。这以后，他再没有抄过答案了。孩子都是在错误中成长的，只有让他自己犯了错误，在错误中提高自己的认知能力和自我调节能力，他才能学到更多，成长更快。

二、多宽容、理解学生。

在对待学生犯错误的问题上，老师应当持一种宽容的心理，应该允许学生犯错误，并给他们改过的机会，这样才能以理服人，教育的效果也会更好。如果动辄批评打骂而给学生错误的心理暗示，并容易使学生产生逆反心理。我想不管学生出现任何状况，我们都要以教师的仁慈、宽容和理解来感化他们，付出一些时间和精力，他们一定会改正错误的。

三、要冷静且实事求是。

学生犯了错，特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时，老师难免心烦意乱，情绪波动会比较大，很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话，或者做出不该做出的举动，这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响，甚至酿成大错。 因此，不管学生犯了什么样的错误，在批评学生之前，老师一定要强迫自己冷静下来。

只有冷静，才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判，才能有利于问题的解决，才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。要求学生对自己的错误行为的后果进行补救时，老师应该避免挖苦、讽刺学生，以及过于严厉的批评，这些做法会伤害学生的自尊心，使他们对补救措施反感。不要使学生感到因为他犯了错误，老师就讨厌他了。如果老师能冷静地处理学生发生的问题，学生会很快平静下来，听取老师的意见。

老师的职责质疑你就是帮助孩子从错误中受到教育。

四、批评学生要注意场合

批评学生时，尽量不要在全体学生面前，因为学生的自尊心往往很强，在学生面前批评他，会他感觉很没面子，会打击他的自信心，还可能会让他对老师心怀不满甚至心生怨恨，会影响师生之间的感情。

五、批评学生之后要安慰学生

学生犯错后，情绪往往会比较低落，心情往往也会受到影响，老师在批评学生后，应及时给学生一些心理上的安慰。

可以从语言上来安慰孩子，比如说些“老师相信你，下次不会再犯这类错误的”、“没关系，知道错了改正就行”、“我知道你是个聪明的孩子，自己会知道怎么做”；也可以从行动上安慰学生，比如，握握他们的手，拍拍他们的肩，或给他们一个微笑，一个拥抱等等，这样就会让学生感到，虽然他们犯了错，但老师还是爱他们的，也还是信任他们的，他们会对老师充满感激，也会对自己充满自信。

总之，当学生犯错误时，老师应该循循善诱。

冷静处理，以宽容、仁慈之心感化学生，正确对待学生的错误，帮助他们在错误中成长。

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