专业教师应具备的专业知识和能力，与教育心理学动作技能和知识的异同点

导读：本文讨论了作为一名专业教师需要具备的专业知识和专业能力。专业标准包括关心儿童、专业的知识、专业的技能和教学实践智慧。在专业精神方面，教师需要关心儿童、平等地对待儿童、具有责任意识、具备科学的知识和技能。专业知识包括学科知识、教育理论知识、教育学科知识、教育艺术、教育智慧等。专业技能包括理解他人、与他人交往的能力、管理和组织能力、观察和分析能力、指导和总结评价的能力、对知识传授的超越、教学机智、实践智慧等。如下为有关作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力？教育心理学动作技能的保持与知识的保持有什么异同点的文章内容，供大家参考。

1、作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力？

作为专业教育者，教师的专业标准包括以下几个方面：

一、专业精神；二专业知识、三专业能力、

四、实践智慧

一、专业精神在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位，专业精神主要包括以下几个方面：

1、关心儿童，热爱儿童。这是老师专业精神中最核心的方面

2、平等的对待和尊重儿童。

平等对待与尊重幼儿，既是儿童的权利和成长需要，本身也是一种重要的榜样和教育，要容忍和尊重儿童的差异、促进每个儿童富有个性地，充分地发展

3、责任意识。

幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感，努力支持和帮主儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早起奠定良好的基础

二、专业知识 教师应该具备科学的、全面的专业知识，

1、系统的学科专业知识，是指与教师教学相对应的专业理论知识包括：在正确地认识儿童与儿童发展，掌握儿童的学习和发展规律。与儿童交往的过程中研究儿童，

2、广播的普通文化知识。

3、丰富的课堂情景知识。

4。科学的教育理论知识、教育学科知识包括教育学、心理学、教学法及教育科学研究等方面的知识。这是教师专业发展的必然要求。是解决教师学生观、教育观的专业知识。它可以确保教师有效地履行自己的专业职责，除了以上的教育理论知识。还需要丰富的教育艺术，教育智慧以及熟练地师幼互动侧罗和技能技巧。

三、专业能力 专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。

组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：

1、有效地选择、组织教育内容的能力

2、创设发展支持性环境的能力，

3、领导和组织能力

四、 实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。

除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面

2、教育心理学 动作技能的保持与知识的保持有什么异同点

（1）活动对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴，活动对象是物质的、具体的、表现为外显而易见的骨骼和肌肉操作，可以被观察、被感知。知识的保持在学习过程中起十分重要的作用。如果边学边忘，那将一无所得。

按谢切诺夫的说法，那就是一个人将永远处于他初生时的状态。最近的研究表明，遗忘的程度不像我们最初所设想的那样严重；帮助学生与遗忘斗争，加强保持，是完全可能的。

动作作技能是系列动作连锁，不能省略。智力技能借助于内部语言实现，可以高度省略、高度减缩，甚至难以觉察到其活动全部过程。

（2）活动要求不同。动作技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应联结，知识保持要求学习者掌握正确的思维方法。

知识保持是一个动态过程，存储信息在内容和数量上都会发生变化。数量方面的变化，主要表现为保持的数量随时间的推移而逐渐下降。这就是遗忘现象。

由于每个人的知识经验的不同，加工和组织经验的方式不同，人们保持的经验可能有以下几种形式的变化：

（1）保持的内容比原来识记的内容更简略、更概括，一些不太重要的信息趋于消失，而主要内容及其显著特征被保持；

（2）保持的内容比原来识记的内容更详细、更具体、更完整、更合理和有意义；

（3）使原来识记内容中的某些特点更夸张、突出或歪曲，变得更生动、离奇，更具特色。

3、什么叫教学技能

教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

①清楚本专业课程设置的种类和相互关系；

②对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；

③能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

①掌握撰写教案的基本程序和方法；

②掌握教材的知识结构和体系，正确把握教材的内容和重点、难点；

③能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；

④能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；

⑤会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。

3、使用教学媒体的技能

① 掌握常规教学媒体及其教学特征；

② 掌握现代教学媒体及其教学特征；

③ 掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。

4、了解学生的技能

①掌握了解学生的一般方法；

②熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；

③了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

①建立和维持正常课堂教学秩序；

②明确意图，集中注意，创造师生交流环境；

③掌握导入的类型，选择适当的导入方式；

④合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

①普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；

②语调高低和语速快慢适中；

③语言简练，逻辑性强；

④语言生动、形象、优美，通俗易懂；

⑤口头表述与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

①设问要有针对性，富有启发性；

②设问措词精当，选择适当的设问时机；

③设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；

④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

①板书反映教学的主要内容，突出教学重点；

②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；

③板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；

④板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；

5、讲授的技能

①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；

②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；

③善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

①归纳总结要简练、概括、突出重点；

②总结要使教学内容前后呼应，形成系统；

③总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后辅导技能

l、布置作业的技能

①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考；

②能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定具体完成时间；

③在学生完成作业过程中，及时予以指导。

2、批改作业的技能

①选择合理的作业批改方式；

②能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；

③批与改、批与评相结合。

3、课后辅导的技能

①能够及时回答解决学生提出的质疑；

②既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。

四、教学评价技能

l、命题技能

①能够准确分析、确定教学内容的目标要求；

②能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；

③掌握试题编制的一般原则。

2、评卷及分析试卷的技能

①掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观误差；

②能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；

③能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握教学研究的基本方法

①掌握教学研究的基本程序和方法；

②掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；

③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方法；

④ 掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。

2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能

①了解本学科发展的动态；

②了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；

③根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

①掌握本学科的主要文献种类；

②掌握图书馆书目的检索方法；

③掌握用微机在因特网上收集资料的技能。

4、怎么提高自己的教学能力？

众所周知，教学质量是我们中小学教育教学的生命线。没有教学质量的教学无疑是虚有其名，浪费时间，误人子弟的教学。没有教学质量，也就谈不上什么素质教育，谈不上学生能力的培养。因为教学质量乃学校教育的基础。

那么，要提高教学质量，我们教师又应该具备哪些方面的能力呢？

教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：“

一、是全面掌握和运用教材的能力；

二、是言论能力；

三、是善于了解学生个性和学习情况的能力；

四、是组织能力；

五、是思维的独立、创造性和想象能力；

六、是进行思想品德教育的能力。”就数学英语这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。

即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。我们通过多年的教学实践证明，小学英语教师能力的提高是培养学生能力，提高教学质量的关键因素。我认为教师能力的提高，应主要是以下三个方面：

一、提高钻研新大纲和教材的能力

教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。

在大纲的基本要求下产生了教材，而教材又是大纲要求的具体体现。随着社会信息技术的高度发展，大纲的要求也不断提高，因而教材也不断的发展变化。例如：以前小学英语只在

五、六年级开设，教学内容也十分简单。而现在，多数学校已经从一年级便开始学英语，教学内容大增加，难度也自然加大。若教师不能从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教学要求的变化。

教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破教学难点，那就更谈不上学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。

二、教学方法的能力

当今，教学方法处于百家争鸣、百花齐放的时代。小学英语教学方法更是灵活多变，所谓教学有法，但无定法。

只要是适合学生年龄特点，适合班级学情的教学方法，就是最好的方法。而最好的教学方法不是一层不便的，灵活创新，能有效激发学生学习兴趣，培养学生学习能力的方法就是好方法。然而教材在变，学生学习能力在提高，社会对小学生的英语学习要求在提高。这就要求教师有研究运用不同的方法，进行各种不同条件下的教学的能力，即教师必须具有对教学方法进行研究探讨的能力。

三、新的数学知识和教学理论接受的能力

目前，大纲对小学生英语学习的要求不断提高。这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的能力。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。同时接受新的教学理念。并积极参与各种教研教改活动，积极参与课题研究。

当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学思想和方法时，做为一名英语教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。

宗上所述，由于社会进步发展的需要，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。

当教师的能力提高后，学生的能力也必然会提高，教学质量也就随之提高了。

5、教育心理学 能力是一种什么？能力的差异可分为哪几类？

一般能力的类型差异表现在知觉，记忆，言语和思维几个方面：

I。 Perception Aspect（知觉方面）

知觉方面的类型差异有：

①综合型（synthesis）。

②分析型（analysis）。

③分析综合型（analysis by synthesis ）。

II。 Memory Aspect（记忆方面）

记忆方面的类型差异根据记忆材料的方式可分为：

①视觉型（vision）。

②听觉型（hearing）。

③运动型（motile）。

④混合型（admixture）。

记忆方面的类型差异根据个人识记不同材料的效果和方法可分为：

①直观形象记忆型。

②词的抽象记忆型。

③中间记忆类型。

III。 Aspect of Language and Thinking（言语和思维方面）

言语和思维方面的类型差异有：

①生动的思维言语型。

②逻辑联系的思维言语型。

③中间型。

（2） Typological Difference of Special Ability （特殊能力的类型差异）

特殊能力的类型差异是指完成同一活动可以由能力的不同结合来保证。

11。3。2。 Differences of Ability Developing Level（能力发展水平的差异）

人与人之间在能力发展水平上存在着明显的差异（There are obvious differences between people in ability developing level）。

据研究，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在全人口中智力基本上呈常态分布，即两头小，中间大

6、简述教师的能力结构

能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。

主要包括

（1）思维条理性、逻辑性；

（2）口头表达能力；

（3）组织教学能力。

另一种观点认为应该包括：

（1）信息的组织与转化能力；

（2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）；

（3）运用多种教学手段的能力；

（4）接受信息的能力。

还有观点认为应该包括：

（1）认识能力（思维的逻辑性、思维的创造性）；

（2）设计能力；

（3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）；

（4）组织能力；

（5）交往能力。

第四种观点认为应该包括：

（1）基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）；

（2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）；

（3）自我完善能力；

（4）自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。

第五种观点认为应该包括：

（1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力）；

（2）专业能力（教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）；

（3）扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力）；

（4）创新能力。

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