什么叫利益冲突,心理咨询中意志矛盾是什么意思,它与意志减退区别是什么,谢谢

导读：本文介绍了利益冲突和专业服务领域中的意志矛盾。文章探讨了心理咨询中的意志矛盾和意志减退的区别，以及心理咨询与辅导中的伦理问题。文章还提供了缓解压力的方法，包括正确评价自己、培养独立人格、多与人交流沟通、利用社会支持以及从多纬度审视自己。文章强调了心理辅导中辅导者与被辅导者之间的相互信任和悦纳的重要性。如下为有关什么叫利益冲突？心理咨询中：意志矛盾是什么意思？它与意志减退区别是什么？谢谢的文章内容，供大家参考。

1、什么叫利益冲突？

“利益冲突是指专业服务领域特别是律师职业中的一种现象，即委托人的利益与提供专业服务的业者本人或者与其所代表的其他利益之间存在某种形式的对抗，进而有可能导致委托人的利益受损，或者有可能带来专业服务品质的实质性下降的关系。

”

2、心理咨询中：意志矛盾是什么意思？它与意志减退区别是什么？谢谢

意志矛盾 首先说 意志

意志是决定达到某种目的而产生的心理状态，常以语言或行动表现出来的心理活动。

意志矛盾 则是 其行为和语言的表现 与真实期望达到的目的相互矛盾。

意志退化是说 人产生意志活动的频率的减退，越来越少。对周围的一切兴趣索然，觉得干什么都没有意思。

前者是有意志活动的，虽然是有矛盾的，如你举的例子， 后者是意志活动 越来越少， 不想吃不想喝， 不愿出门等，

你要是觉得满意 请给个满意回答，谢谢

3、心理咨询与辅导的伦理问题

咨询伦理中的问题：核心问题（来访者权益），专业咨询关系（力所能及，专业上纯洁）、专业能力（不能发展超越专业关系之外的私人关系、避免可能造成来访者身心伤害的任何不道德关系、安心专业标准收费）、保密等。

咨询过程中涉及的伦理问题主要包括：来访者的决定权、来访者的知晓权、保护来访者的权益和安全（从来访者出发采取干预行为、采用危险的咨询措施要有补救或保护措施、使用专业沟通特权不能损害第三方的利益）。

学校心理咨询与辅导的伦理辅导的伦理问题：未成年学生和监护人的权利、自愿与主动干预、角色冲突、保密与解密、专业能力、于其他教育工作者的关系（与其他教育工作者良好合作

处理好和其他教育工作者的冲突）

4、压力太大怎么办？

生活中压力无处不在，压力本身就是生活的一部分。压力并不是一种情绪，而是人对发生在他周围或在他身上的事物的一种反应。

从压力对个体行为的意义上分析，一些适度的压力可以给人以振奋，促进注意力的集中、提升工作的动机、引发正向情绪（如兴奋）、增加成功后的成就感等；而那些不适当的压力或者过度压力往往会带来负面影响甚至破坏性后果，例如造成注意力狭窄、思维僵化、产生恐惧与逃避的心理、引起情绪与行为失控、长久压力导致身心疾病等。

因此，个体需要调适自己，正确面对发展过程出现的各种压力，找到一个平衡点，寻找更多的良性压力而尽量避免恶性压力的出现。具体而言，以下几种方式可以帮助青年人缓解压力：

1、正确评价自己，不要过高要求自己。正确认识自

己、评价自己是个性发展的重要前提之一。自己对自己的认识、评价是在发展过程中逐渐培养起来的。对自己有正确的认识，做自己可以胜任的事情，对自己有个合理的预期和评价。

2、培养独立的人格，减少他人评价的影响。认识自己的价值，明确应该坚持什么、反对什么，有明确的是非界限，且不能人云亦云，不要被周围所左右。

3、多与人交流沟通，及时倾诉自己感受到的无助和不快。交流是释放压力的交效途径，交流的过程也是自我反思的过程。通过与他人交谈，获取心理支持，增强自信心。

4、利用各种社会支持。

任何心理成熟的独立的现代人，都需要他人的帮助，广泛的社会支持是缓解压力不可或缺的途径。家人是社会支持网络的重要组成部分。此外，平时需注意扩大自己的交际范围，从没有利益冲突的第三方寻求心理支持。

5、从多纬度审视自己，建立自我同一性。

由于自我意识具有复杂性与多维性，青年需要在多向度中审视自我、调整自我，寻找自我意识的统一点，整合自我意识，向理想自我靠近

5、小学心理辅导老师都有哪些角色冲突？如何化解

一定意义上讲，这是心理辅导成功的先决条件。因为心理辅导要求辅导者与被辅导者之间相互信任，相互悦纳才能得以顺利开展。

如果心理辅导者以思想教育工作者的面目出现，以苦口婆心说教的方式对待学生，肯定要被他们，特别是“问题”学生从心里否定掉。结果你是讲得口干舌燥，唾沫横飞，学生却已经坐不住了。这是一误区，需引起高度警惕。 2 如何转变自己的角色，又是一个挑战：完成这个角色转化，最重要的是教师要转变观念，放下架子，在心理上与学生平等，如果自己高高在上，或为完成某项任务而下达一些指令，这样只能事倍功半，甚至是作无用功。

END 心理辅导老师要以学生需求为出发点 1 心理老师不要强调自己的身份、立场，而是要以学生需求为出发点。在我们的传统思想教育工作中，教师的主动性很大，往往是以教师为中心的自上而下式的，真理总是掌握在老师手里；要求学生听从、服从，遵从老师的旨意；学生非常被动，而这种模式完全不适合于心理辅导。 2 心理辅导应当从学生的实际需求出发。

在当今社会，这些生机勃勃、体质强健的青少年，面对的却是单调枯燥的学习活动；激烈紧张的考试竞争、观念不当的家庭教育、节奏快速的生活流程，以及人际关系中的种种矛盾冲突，这些都有可能造成青少年的心理压力和心理失衡。 3 针对这些纷繁芜杂的问题来源，如果教师仍然是以自我为中心，或是靠主观臆测来解决问题，怎能对症下药呢？结局可想而知！以学生为本，从学生实际出发，这是心理辅导迈向成功的第一步。

END 聆听是心理辅导中最重要的技术 1 在传统的思想教育过程中，一般都是老师讲学生听；或老师讲得多听得少，学生听得多讲得少。这样的话，学生心里只把你当作老师而不是倾诉的对象，就不会表达出自己真实想法。同时，心理辅导的目的是帮助学生解决问题，首先要了解学生情况，这就需要教师去耐心听。 2 听的过程实质上也是把脉的过程，听完了也找到了问题的症结。让学生多说，也是让学生合理的宣泄情绪。

宣泄了也就轻松了；说了也能理清头绪，更认清自己。有些问题甚至会不费吹灰之力而告破，这又何乐而不为呢？但对许多老师来说，这并不容易。因为长期的思想工作者角色是他们养成了滔滔不绝的习惯，善讲而不善听。 3 许多信息就会由于不善于听而流失，甚至歪曲。从而使辅导效果大打折扣。所以要锤炼语言功能，但同时一定要学会聆听。这既是一种技术，更是一种态度，是对学生的尊重、同情与爱护，只有这样才能赢得学生。

END 做心理辅导时要以创设良好氛围为基础 人是情绪化的动物，而这种情绪又是不稳定的，极易受到感染。为此要善于借用各种方式感染学生的情绪，调动他们的积极性，使之适合于辅导工作顺利开展。这可以从硬件和软件两个方面着手。 2 比如上班会课，可事先对教室或其它活动场所进行布置，让人有一种温馨、和谐、愉快、轻松的感觉；同时又要在自己的语言、语气、语调上，身体语言上下工夫，让自己更具亲和力。

比如，在座位的排列方式上，若稍做改动，可收到大效果——改秧田式为梅花型、马蹄型、圆形等，便于和学生情感交流。 3 总之，随着知识经济时代的到来，注重学生整体人格修养的陶冶，培养学生良好的心理素质和创新才能是开展学校心理辅导的迫切要求。

4 如果您在中小学心理辅导中有很多困惑，那么可以参加中国心理健康辅导员资格认证培训班，跟随中小学心理辅导专家董艳菊老师学习，董老师从事一线心理健康教育工作近二十年，有着丰富的学校心理教育工作实践经验。

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