学期儿童发展心理学,个体心里发展与自身心理发展是什么

导读：本文主要介绍了个体心理发展的概念、个体心理发展的研究对象以及皮亚杰对个体认识发展阶段的划分。个体心理发展是指在特定的社会组织中表现的心理现象和行为规律，包括认知、情绪、情感和动机、能力与人格等方面。研究个体心理发展可以了解和把握个体行为的原因，预测和控制个体的行为，挖掘个体的潜能，激发个体工作积极性，使个体心理和行为符合管理目标，实现管理科学化。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，包括婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。皮亚杰将个体的认识发展划分为四个阶段，分别是前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段以及公正阶段。如下为有关学期儿童发展心理学什么是个体心里发展，什么是自身心理发展的文章内容，供大家参考。

1、学期儿童发展心理学什么是个体心里发展

个体心理是指个体在特定的社会组织中所表现的心理现象和行为规律，个人所具备的心理现象，概括起来可以分成认知、情绪、情感与动机、能力与人格等三个方面。

通过对个体心理的研究，可以了解和把握在管理活动中个体行为的原因，进一步预测和控制个体的行为，充分挖掘个体的潜能，激发个体工作积极性，使个体心理和行为符合管理目标，实现管理科学化。

2、什么是自身心理发展

狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。个人神话，应该就是指，人在经历了各个时期，在心理上逐渐的成熟，从而有了一番作为，成就了属于个人的神话。我不是学心理学的啊，纯属猜测。

3、什么是个体心理发展速度最快的一个时期。

初一到高二（答主就是这个样子）

毕竟都经历过这个阶段

大部分人在初一到高二时间，个体学会独立思考，这就是开始，

到了叛逆期，这代表着个体思想的形成，这个时候需要一个人来帮助个体进行思想引导，形成一个适合这个世界的世界观。

到了高一，个体思想基本成熟，部分人要到高二才会成熟，这个看你受到的是什么教育。

到了高二，有的人就开始思考人生，这就代表着个体心理已经完全成熟，个体已经有了自己的思维体系（然而大部分人却没办法形成）。

回答结束，希望对问者有帮助

4、皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括？

认识发展阶段

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第一阶段：前道德阶段（出生～3岁）。皮亚杰认为这一年龄时期的儿童正处于前运算思维时期，他们对问题的考虑都还是自我中心的。他们不顾规则，按照自己的想象去招待规则。

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第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段（3～7岁）。

特点：

第一，单方面地尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感

第二，从行为的物质后果来判断一种行为的好坏，而不是根据主观动机来判断。

第三，看待行为有绝对化的倾向。道德实在论的儿童在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者完全正确，或者完全错误，还以为别人也这样看，不能把自己置于别人的地位看问题。

第四，赞成来历的惩罚，并认为受惩罚的行为本身就说明是坏的，还把道德法则与自然规律相混淆，认为不端的行为会受到自然力量的惩罚。

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第三阶段：自律或合作道德阶段（7~12岁）

第一，儿童已认识到规则是由人们根据相互之间的协作而创造的，因而它是可以依照人们的愿望加以改变的。规则不再被当作存在于自身之外的强加的东西。

第二，判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。

研究表明，12岁的儿童都认为，那些由积极和动机支配但损失较大的儿童，比起怀有不良动机而只造成小损失的儿童要好些。由于考虑到行为的动机，因而在惩罚时能注意照顾弱者或年幼者。

第三，与权威和同伴处于相互尊重的关系，儿童能较高地评价自己的观点和能力，并能较现实地判断他人。

第四，能把自己置于别人的地位，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。

第五，提出的惩罚较温和，更为直接地针对所犯的错误，带有补偿性，而且把错误看作是对过失者的一种教训。

达到自律性道德阶段的儿童，在游戏时不再受年长者的约束，能与同年龄儿童平等地参加游戏，彼此明白自己的立场与对方的立场，共同制定规则，遵守规则，独立举行游戏比赛。

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第四阶段：公正阶段（11~12岁以后）。

这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。

皮亚杰认为，当可逆的道德观念从利他主义角度去考虑时，就产生了关于公正的观念。公正观念不是一种判断是或非的单纯的规则关系，而是一种出于关心与同情的真正的道德关系。也就是说，儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。皮亚杰认为公正观念是一种高级的平等关系，这种道德观念已经能够从内部对儿童的道德判断起着决定性的作用。

5、认知发展、人格发展的阶段？

先回答人格发展的阶段。

根据弗洛伊德的精神分析理论，人格发展一般经过五个阶段：1。口腔期（0-1岁）婴儿从吮吸等口腔刺激获得满足和快乐；2。肛门期（1-2岁）幼儿通过大小便排泄满足其需要（这时期父母们很费神）；3。性器期（3-5岁）儿童以抚弄自己的性器官而获得快乐和满足，爱恋异性父母，同时对同性父母产生敌对和嫉妒；4。潜伏期（6-11岁）儿童性与攻击冲动开始进入潜伏期，转为开始注意学校的活动、嗜好、运动及同性伙伴的友谊，价值观的学习使超越自我获得进一步的发展；5。生殖期（12-18岁）由于性器官的成熟，个体进入青春期，并从自我中心阶段转入利他阶段。

至此，个体性心里的发展即告成熟。 再说认知发展阶段。认知的广义和认识含义基本相同，包括我们常说的感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等心理形式。有了这些心理形式的有机组合，我们就能对自己的认识活动进行调节；而人认识能力的提高并不是与生俱来的，它是人在 环境的作用 过程中不断发展提高并趋于完善的。所以呀，心理学将人的认知这个功能系统不断完善的变化过程称为“认知发展”。

在认知发展的过程中，正常的遗传素质是产生正常的认知活动的前提，它奠定了一个人认知发展差异的先天基础，只能提供发展的可能性，一个平台，综上所述，环境才是个体认知发展的决定因素（如印度发现的“狼孩”）。可见，一个人的认知发展只要不断与环境相互作用就一直在发展着、完善着，具有连续性，所以硬是要对认知发展划分阶段个人觉得不太容易也没有必要。

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