懂心理学的，请帮忙！注意转移，分散，动摇的区别是否涉及心理过程？

导读：本文主要介绍了心理学的相关知识，包括注意的转移、分散和动摇的区别，以及无意注意和有意注意的定义和特点。从心理学角度来说，无意注意和有意注意是两种不同的心理状态。无意注意是没有目标和不需要努力就会发生的主要心理现象，例如看美女、上课时看女生等；有意注意则是需要目标任务和需要意志努力的心理现象，例如上课听讲、学习太极拳等。文章还介绍了无意后注意和有意后注意的概念和特点，以及它们之间的转化关系。心理学中的无意注意、有意注意和有意后注意在教学中有着重要的应用价值，教师应该根据任务和学生的特点合理地组织教学内容，同时也要照顾学生的兴趣和需求。如下为有关懂心理学的请帮忙注意转移，分散，动摇的区别，注意是不是心理过程的文章内容，供大家参考。

1、懂心理学的请帮忙…注意转移、分散、动摇的区别？

注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。它只是心理过程的一种状态，不是一种心理过程。

要知道注意分散，转移，动摇的区别，要先了解注意的稳定性。即对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性。

注意维持的时间越长，注意越稳定

但是在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性地增加和减弱的变化现象，这种现象就叫做注意的起伏或者注意的动摇。例如你把手表放在耳边，集中注意认真听，会发现声音听起来一会强一会弱，表现周期性地起伏变化，这就是注意的动摇。注意起伏是由生理的周期性变化引起的，是普遍存在的现象，但平常一般觉察不到，所以并不影响注意的稳定性。

和注意的稳定相相反的注意品质是注意的分散，即平常所说的分心。注意的分散是指在故意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。

注意转移是指由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。它区别于注意的分散，注意转移是根据任务的要求，注意的分散却是心理活动离开了当前的任务。

还算全面具体吧~~呵呵，希望帮得到你O（∩_∩）O

2、注意是不是心理过程

注意只是心理活动或意识活动的一个特点，是心理过程的一种状态，即心理活动总是指向于，集中于某些对象的这种特点或是状态。所以，注意不是一种心理过程，它并不是反映任何事物，也不反映任何属性，平常我们所说的“注意”，实际上是省略了看，听，想等这些心理过程，说完整了应该是注意看，注意听，离开了心理过程也就不存在注意的现象了。

综上所述：注意只是一个心理状态！ 心里过程包括认知过程，情感过程，意志过程。

认知过程又有：感觉，知觉，记忆，想像，思维。所以选ABD

3、从心理学角度来讲，无意注意转化为有意注意是怎样转化的？

从心理学的角度来说 注意分为两类 ：一是 无意注意 二是有意注意。 无意注意和有意注意有着不同的特点。

无意注意是没有目标，也不需要努力就会发生的主要，见到超级美女我们会多看上两眼， 上课时会使不少的望着好看的女生，这都是无意注意；有意注意是有目标任务和需要意志努力的注意，如上课听讲，我们需要用自己的努力才能让自己不走神，注意老师的听讲。

转化的过程就是老师引导的过程， 从上述我们知道 有意注意和无意注意的特点和区别，转化的过程有注意从 两点出发：一时 明确任务，二是 让学生努力。

体育老师要利用规律： 上课前 给学生定下一个明确而可行的目标，并使其在完成后给予一定的鼓励 如 这次课我们要学会太极拳的四个招式 ，学完后我们就可以自由活动，有伴的同学可以自己聊天 ，然后我们一起游戏 。

这是我的一点看法和认识，希望对你有所启发，纯 手写的 绝无粘贴 ，希望采纳 。

4、大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么？如何在教学中应用？

引起无意注意的原因是：刺激物的特点和人本身状态。引起有意注意的条件和方法有：加深对活动目的、任务的理解；培养间接兴趣；合理的组织活动；用坚强意志与干扰作斗争；对过去经验的依从性。

有意后注意是注意的一种特殊形式。从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。无意后注意通常是有意注意转化而成的。

教学应用：使教学内容有规律或相互联系；使用学生熟悉的语言和方法；照顾不同年龄特点。多组织活动，变换形式，内容新颖。

扩展资料：

注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。

注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。

广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。

注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。

参考资料来源：搜狗百科-注意

5、从心理学的角度解释注意的特征有哪些

注意的特征：

1。注意广度——是指在同一时间内，意识所能清楚的把握对象的数量，又叫注意范围。

2。注意稳定性——对选择的对象注意能稳定的保持多长时间的特性叫注意的稳定性。在此需明确的是，稳定总是相对的。在注意稳定的情况下，感受性也会出现周期性的变化，这种现象叫做注意的起伏或动摇，但它并不影响注意的稳定性。与注意稳定性相反的注意品质是注意的分散，这才是一种不良的注意品质，是需要克服的。

3。注意转移——是指由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。

它与注意的分散不同，注意转移是根据任务需要而来，而注意分散则是心理活动离开了当前的任务。

4。注意分配——是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。其条件是：所从事的活动中至多有一种是不熟练的；所从事的几种活动之间应该有内在的联系；两种活动在同一感觉通道也很难做到注意分配。

6、心理学三种注意之间关系是什么？

心理学的三种注意是：无意注意、随意注意、随意后注意。

这三者的关系是：

根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力，可将注意分为无意注意（不随意注意）和有意注意（随意注意）两种。

无意注意是指没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉到地上，大家会不由自主地砖头朝向他。这种注意就是无意注意。

有意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。例如在数学教学中，教学内容有些是学生难以理解的，不可能自然地引起小学生的学习兴趣。对此，他们必须明确学习的目的和要求，分析和理解教材，克服一定的困难，才能把注意集中在老师的讲课上，这就是有意注意。

有效的实际活动必然是两种注意共同参与、相互配合和交替。

无意注意和有意注意虽然存在着区别，但在有效的实际活动中，不可能只有无意注意或只有有意注意参与。因为只有有意注意伴随的活动，容易使人感到枯燥乏味和疲劳，投入的程度不高。反之，只有无意注意伴随的活动，难以使活动持久、深入地进行下去。只有两种注意相互配合、互相交替，才能使人们自觉地、有兴趣地投入到活动中去，使活动达到最佳的效果。

7、青少年为什么会有逆反心理？

逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。

逆反心理表示这样的一种心理结果，即支持采取一种行动，结果却说服对方采取相反的行动。 前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中，特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事。大多数读者却采取了与告诫相反的态度，首先翻看了第八章的内容。这就叫心理的逆反现象。

逆反心理并不是什么不可思议的东西。

一般地说在以下三种情况下，容易诱出逆反心理：

1．强烈的好奇心当某事物被禁止时，最容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起。

2．企图标新立异

青年处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。

青年人与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径，而且还希望社会承认他的价值和地位，从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。

3．特异生活经历

比如，有的人多次失恋，便认为人世间没有真正的爱情；有的人一向循规蹈矩、与世无争，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至于性情大异，变得粗暴、多疑、怪僻。

这种在特定条件下，其言行与当事人的主观愿望相反，产生了与常态性质相反的逆向反应，是逆反心理的典型表现。一旦这种心态构成了心理定势，就会对人的性格产生极大的影响，经常性地左右他的一举一动，成为他言行举止的一个基本特征。

逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。

逆反心理经常地、反复地呈现，就构成一种狭隘的心理定势，无论何时何地都与常理背道而驰。表现形式上与富有创造性的行为颇有类似之处，因此某些逆反倾向严重的青年也常对此津津乐道，或在心理上为自己的怪异行径寻求“科学”的根据。

然而，逆反心理在本质上与创造性的个人素质有着根本区别，它往往是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物。

可以通过两条途径来克服逆反心理：

1．认识提高文化素质、广闻博见是克服逆反心理的根本道理。一个对生活有着广博知识的人，凭直觉就能认识到逆反心理的荒谬之处，从而采用一种更科学、更宽容的思维方式。广闻博见能使我们避免固执和偏激，而逆反心理则使我们在最终认识真理之前走了许多弯路，当我们醒悟过来时往往太迟了。

2．想象 逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人们缺乏对多渠道解决问题的想象力。

解决一个实际问题用一个办法就已足够，但在问题未解决之前却存在着几乎是无限的可能性。

如果我们的思想一旦被逆反心理控制住，那么我们的视野就会变得狭隘、短视和显得愚蠢。它使我们无法进行正确的思维和判断，让思想仅仅是在“对着干”的轨道上盲目滑行。

当我们冷静地进行分析的时候，我们就会发现，我们所强烈反对的意见固然并不一定就是真理，但“对着干”起码也使我们的思维同对方同样的狭隘。

因此，对总是怀有逆反心理的人来说，努力培养起自己的想象力是十分必要的，它有助于我们开阔思路，从偏执的习惯中超脱出来。

宽容的思想方式和想象力是可以通过自我不断的思维训练来获得，它能激发出我们的创造力。逆反心理是一种近乎病态的心理状态，如果你想有所作为，就必须经常性地进行这种自我训练。

处于青春期的青少年容易产生逆反心理。

比如，在马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中，汤姆被姨妈处罚刷墙，被其他小伙伴看到，汤姆装作刷墙是一种特权，不让别人插手，结果成功地使他人不仅替他刷墙，还向他付钱。

【表现】

逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。

如对下面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极掏、蔑视对抗等等。

【形成】

逆反心理的形成是一系列的心理活动过程的结果。

其心理机制的过程是：首先，是教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接触并理解教育的内容（信息），并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构（包括思维方式、价值观念、知识修养）和态度观念加以比较；最后，经过比较、分析，作出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后，确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。

可见，逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是青少年在社会化过程中逐渐形成的一种稳定的逆向心理倾向。

【原因】

产生这种逆反心理的原因表现在两个方面：

主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，要求以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。

正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。

8、一次在德国的阿根廷召开的国际心理学会议上，请问他们上交的报告为什么会出现这样大的错误呢？

一般而言，科学家的注意力、观察力都是比较敏锐的，但为什么这四十位心理学家会出现这样的粗疏臆造呢？这与他们当时的注意状态有关。注意是一种心理状态，它是意识的警觉性和选择性的表现。

一切心理活动都必须有注意的参加，否则，不能顺利有效的发生、发展。注意分指向、集中、转移三个阶段。（指向：把意识活动朝向一定的客体；集中：意识活动深入到所了解的事物中去；转移：主动地把意识活动从这一客体转向另一客体。由于国际心理学会议上的“枪声”发生前后不过二十秒钟，心理学家很难在这么短的时间内，把对会议的注意转移到枪声事件上，并很快指向、集中于它。

而且受当时情绪紧张恐惧的干扰，就更加难于准确地观察事件的一切细节了。另外，心理学家的注意是无意注意。无意注意是没有自觉目的，也不需要任何努力的注意，它主要是由于客观刺激物本身的特点引起的。这也造成了心理学家的失误。

9、注意是一个独立的心理过程为什么是错的

注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。

是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。

注意，通常是指选择性注意，即注意是有选择的加工某些刺激而忽视其他刺激的倾向。它是人的感觉（视觉、听觉、味觉等）和知觉（意识、思维等）同时对一定对象的选择指向和集中（对其他因素的的排除）。人在注意着什么的时候，总是在感知着、记忆着、思考着、想象着或体验着什么。人在同一时间内不能感知很多对象，只能感知环境中的少数对象。而要获得对事物的清晰、深刻和完整的反映，就需要使心理活动有选择地指向有关的对象。

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