儿童心理学有哪些内容，儿童心理学的三个研究领域

导读：本文主要探讨了美国儿童心理学研究领域的代表人物及其学术思想。这些研究涵盖了从儿童早期护理到儿童家庭教养，从儿童语言发展到儿童元认知发展等各个方面。文章还介绍了当前美国儿童心理学研究的主要学术团体，以及这些研究对世界儿童心理研究和我国儿童心理领域研究的意义。如下为有关儿童心理学有哪些内容，儿童心理学的三个研究领域的文章内容，供大家参考。

1、儿童心理学的三个研究领域

以美国SSCI数据库中美国儿童心理研究领域的核心杂志《ChildDevelopment》为数据源， 运用文献信息Cite可视化软件绘制该期刊2001至2011年作者共被引网络图谱，可以发现当前美国儿童心理研究领域的代表人物主要有杰·贝尔斯基（BELSKYJ）、路特（RUTTERM）、南希·艾森伯格（EISENBERGN）、朱迪·邓恩（DUNNJ）、威尔曼（WELLMANHM）、约翰·弗拉维尔（FLAVELLJH）、苏珊·格尔曼（GELMANSA）等人，存在八大主流学术团体。他们的研究视域相当广阔，从儿童早期护理到儿童家庭教养，从儿童语言发展到儿童元认知发展，从儿童道德判断到儿童社会性发展，从儿童心理理论到儿童问题行为的评价等，并为各个具体问题领域的研究奠定了基本理论或概念基础。了解当前美国儿童心理研究领域的代表人物以及学术思想，有利于把握世界儿童心理研究的新动向和趋势，有利于促进我国儿童心理领域的研究。

1、小学儿童教育心理学概述，主要涉及小学儿童教育心理学的研究对象、研究内容、原则和方法等。

2、小学儿童的身心发展，主要小学儿童身体发展的一般特点，小学儿童认知、情感和社会性发展的特点，及其影响因素。特别强调小学儿童的个体差异如认知差异、人格差异和性别差异等。

3、学习心理，主要涉及学习的涵义，在此基础上了解小学生学习的特点和类型。进一步介绍主要学习理论的代表人物和基本观点等。

4、知识的获得与应用，主要涉及知识概述、知识的获得、知识的迁移与应用等。

5、问题解决与创造，主要涉及问题解决的基本涵义、过程以及影响

儿童发展心理学图

问题解决的因素等。

6、技能的形成，主要涉及技能概述、动作技能的形成、智力技能的形成等。

7、品德的形成和培养，主要涉及品德及其心理结构、学生良好品德的形成、学生良好品德的培养。

8、学习策略，主要涉及学习策略概述、常用的学习策略、学习策略的掌握等。

9、学习的动力机制，主要涉及学习动机概述、情绪与学习等。

10、教学设计的心理学问题，主要涉及教学设计、教学设计的类型、课堂教学评价等。

11、课堂学习管理，主要涉及课堂学习管理概述、创造良好的学习氛围、维持课堂学习纪律等。

12、教师和学生的心理健康，主要涉及课堂学习管理的涵义、目标，在教学中的地位和作用，管理的基本原则以及影响课堂管理的因素等。

2、求儿童心理学、发展心理学、学校心理学、教育心理学的区别及内容？

儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的特点，及其规律的发展心理学分支。儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域中具有积极而重要的意义。

发展心理学/urlj是研究心理发展规律的科学。发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。

学校心理学是一种综合性的专业活动，也是一门为学校教育提供服务的职业心理学，它为学生、家长、教育者以及学校教育过程提供心理学知识和实践指导，为学生在学校、家庭和其它系统中的发展过程提供心理评价、干预、预防、增进健康、计划的设计和评估服务，创造积极的学习环境，促进其身心健康发展。

教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

3、幼儿心理学是什么

去百度文库，查看完整内容>

内容来自用户：2012WENKU5

期末作业考核

《幼儿心理学》满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．思维的广阔性：是指一个人在思维的过程中，能够全面地看问题，着眼于事物之间的联系和关系，并能从多方面去分析研究找出问题的本质。

2．注意的范围：是指在同一时间内个体能够清楚的知觉到的对象数量。

3．绝对感受性：是指幼儿分辨最小声音的能力，差别感受性是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。

4．自变量：是由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。比如在学习内容、教学方法、惩罚方式、学习次数、活动方式等方面研究者采取的变革措施。

5．个性：是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心

理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。

6．最近发展区：儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距，称为最近发展区。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．幼儿判断的发展有何特点？

答：①判断的形式由直接判断向间接判断发展

幼儿的判断以直接判断为主。3—4岁幼儿基本倾向于根据知觉特征进行判断。因为这个年龄的幼儿常常受到知觉线索的影响，如形状、大小、颜色等。幼儿把直接观察到的这些表面现象或事物间偶然的外部联系作为事物的本质特征或规律性联系。随着年龄的增长，2（一）想象 幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿期（3~

6、7岁）儿童辛苦发展特点和规律的科学。

心理现象主要有：动机、心理过程、个性、行为。

影响幼儿心理发展的因素：遗传因素和生理成熟、环境和教育因素、幼儿自身的心理和幼儿活动。

遗传因素和生理成熟：遗传是一种生物现象，事故只祖先的生物特性传递给后代的现象，它对幼儿心理发展的左右主要有两个方面：

1：遗传为幼儿心理发展提供基本的自然物质前提。

2：奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础。

教育和环境因素：主要指身会生活条件和教育的作用。其对儿童的心理发展影响有以下两点：

1：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展可能性变为现实

2：社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素；比如

家庭（家庭文化气氛，经济状况，是否单亲，父母自身教养、幼儿园和社会机构、电视等各种媒体）

幼儿自身的心理和幼儿活动：影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟及教育环境等客观因素外，还有幼儿的兴趣爱好，性格，。总的来说，幼儿心理发展的过程是一种主动积极的过程。

幼儿活动：幼儿的心理是在活动中形成和发展的，主要是对物体的操作和与人的交往活动。

学习幼儿心理学的意义：1：有助于我们了解幼儿心理的特点、2：有助于树立正确的儿童观

3：掌握幼儿的心理特点和规律，有助于我们做好幼儿教育工作

4：有助于为幼儿的发展提供更合适的环境

学习幼儿教育的理论意义：1：幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据

2：有助于我们反思自己的心理活动

3：有助于丰富和充实心理学的一般理论

幼师生这样学习幼儿心理学：1：抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念。

2：理论与实践相结合，把观察和理论学习结合起来

观察和实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法

幼儿心理年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成的和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。

幼儿心理的一般特征：1：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

2：幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展

3：幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展

4：幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展

5：幼儿个性开始形成，向稳定性发展

1~3岁左右的孩子心理发展有何特点：1学会自由走路、2开始使用工具3会说话4想象开始萌芽、5出现思维6独立性开始出现

孩子在什么阶段动作逐渐发展完善1~3岁

3~4岁幼儿心理发展特征：1：生活范围扩大2：认识依靠行动3情绪作用大4爱模仿

4~5岁幼儿心理发展特征：1活泼好动2思维具体形象3开始能够遵守规则4开始自己组织游戏

5~6岁幼儿心理发展特征：1好学好问2抽象能力开始萌芽3开始掌握认知方法4个性初具雏行

注意的概念：注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本点

注意对幼儿活动的意义：1游戏是幼儿活动的形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证2注意是幼儿学习活动的保证

注意对幼儿心理发展的意义：是幼儿从环境中接受大量信息，调整自己行为2注意对幼儿认识过程的发展重要意义3注意对幼儿坚持发展具有重要的影响作用

幼儿注意的主要特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

有意注意：有目的，需要意志努力

无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

注意的规律：1注意的选择性2兴趣3记忆理解能力

活动中影响幼儿注意稳定性的因素：1：注意对象的新颖、生动、形象鲜明

2：活动的游戏化

3：注意与幼儿操作活动的结合

4：幼儿的身体状况

幼儿注意存在明显的年龄差异

注意的分配与幼儿活动：在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。

注意的分配能力是幼儿教育工作者所必备的心理素质条件

幼儿注意发展中易出现的问题及教育措施：幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点：

1：连续进行的单调活动

2：缺乏严格的作息制度

3：无关刺激的干扰

4：注意的转移能力差

5：不能很好的进行两种注意的转换 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

即使没有接受过心理学训练，教师的任何教育行为也带有特有的心理学理论色彩。这是一种内隐的理论——认同传统或民间流传的心理学（Folklore Psychology）。尽管其中不乏朴素的真理，但是在没有经过科学检验之前，以它为指导的行为难免盲目和具有风险。所以，教师必须掌握科学的教育心理学理论，特别是学习理论，才能使自己的教育行为取得预期的教育效果。

虽然中国古代教育思想家对幼儿教育心理问题做了精辟的论说，但是，幼儿教育心理学，如同其母体一样是“舶来品”，我们不能靠西方人的大脑来解决中国幼儿教育问题。这就要求幼儿教育心理学体系在特色化的同时本土化。

一门科学的研究任务决定于其本身的科学性质，幼儿心理学的独立，服务于幼儿教育改革，服务于教师自我教育。特别是幼儿园教育改革与发展提供心理科学依据。

4、学前儿童心理学与学前儿童发展心理学的区别，学前教育专业里有什么区别？

学前心理学：研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心理发生发展规律的科学。

主要内容包括

1、学前儿童感知觉的发展

2、学前儿童注意的发展

3、学前儿童记忆的发展

4、学前儿童表征的发展

5、学前儿童想象的发展

6、学前儿童思维的发展

7、学前儿童语言的发展

8、学前儿童情绪的发展

9、学前儿童意志行动的发展

10、学前儿童个性的发展

11、学前儿童气质、性格和能力的发展

学前发展心理学：在内容上反映了学前儿童心理学的新成果和新观念，不仅阐明了学前儿童认知、情感、个性有关因素的发展特点，而且揭示了学前儿童在交往、游戏及各类艺术活动中的心理特征；在结构上采用开架式，依据学前儿童心理发展的不同方面分成编，每一编由具有灵活性的若干模块构成，教师可以根据需要分别组合成适合学前教育专业专科生和学前教育专业本科生使用的教学内容。

5、学前心理学主要说了什么？

研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心理发生发展规律的科学。 学前心理学是针对儿童开发的心理学，而学前教育心理学是针对学前教育的教师教育方法而论；

儿童开发的心理学是：

认知、情感、个性有关因素的发展特点，揭示了学前儿童在交往、游戏及各类艺术活动中的心理特征；在结构上采用开架式，依据学前儿童心理发展的不同方面分成编，每一编由具有灵活性的若干模块构成。

学前教育心理学主要是：

学前教育中幼儿的心理特征，以及针对学前儿童教育心理采取的相应的教学方法，理解幼儿各种活动的心理，如幼儿活动的实质、动机、过程和条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进幼儿更好的学习与发展。

6、什么是幼儿教育心理学

幼儿教育心理学又叫学前心理学，是发展与教育心理学的分支学科。主要致力于提供引导幼儿产生健全心理的方法，对学龄前儿童的个性培养有非常重要的指导性作用。 你去看看这本书就知道了

图书信息 书 名： 幼儿教育心理学

作 者：曹中平

出版社： 辽宁师范大学出版社

出版时间： 2009年05月

ISBN： 9787810425261

开本： 16开

定价： 22。00 元

编辑本段内容简介

当您开始阅读《幼儿教育心理学》时，人类已经迈入了21世纪。这是一个变幻莫测的世纪，这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展，知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战，随时随地都可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——依靠自己学习、终生学习。

编辑本段图书目录

幼儿教育心理学

第一章 绪论

第一节 教育心理学概述

第二节 幼儿教育心理学概述

第三节 幼儿教育心理学研究方法

第二章 学习的概述

第一节 学习的概念

第二节 学习的过程

第三节 学习的类型

第四节 学习与发展

第三章 学习理论

第一节 学习理论的产生和发展

第二节 条件作用学习理论

第三节 认知学习理论

第四节 折中主义学习理论

第五节 人本主义学习理论

第六节 建构主义学习理论

第四章 幼儿学习概述

第一节 幼儿学习的发展与种类

第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点

第三节 认知发展与幼儿学习

第四节 动机发展与幼儿学习

第五节 迁移与幼儿学习

第五章 幼儿游戏心理与教育

第一节 游戏心理概述

第二节 儿童游戏动机

第三节 儿童游戏的发展

第四节 幼儿游戏类型与指导

第六章 幼儿技能学习与教育

第一节 技能与技能学习

第二节 幼儿动作技能的发展与学习

第三节 幼儿智力技能的学习

第七章 幼儿概念学习与教育

第一节 概念及其种类

第二节 幼儿概念学习

第三节 幼儿概念学习的指导

第八章 幼儿社会性学习与教育

第一节 社会性与社会性学习

第二节 幼儿社会性教育

第三节 幼儿品德心理

第九章 幼儿创造性学习与教育j

第一节 创造性的概述·，

第二节 问题解决的过程与创造性一·

第三节 幼儿创造性与创造性学习一·

第四节 幼儿创造性的测量

“第五节 幼儿创造性的培养

第十章 幼儿园教育活动设计

第一节 幼儿教育活动··j．

第二节 幼儿园教育活动的设计观；：

第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模式

第十一章 幼儿园教育活动指导-·

第一节 幼儿园教育活动指导概述

第二节 教育活动指导的基本原理

第三节 幼儿园教育活动情境的创设

第十二章 幼儿园教育活动的评价

第一节 幼儿园教育活动评价及其类型

第二节 幼儿园教育活动情境的评价

第三节 个体儿童的需要与进步评价

第十三章 师幼互动与教师心理

第一节 师幼互动概述

第二节 师幼互动中的教师心理

第三节 幼儿教师的心理素质

第十四章 亲子互动与家庭教育心理

第一节 亲子互动

第二节 家庭教育与幼儿心理发展

第三节 独生子女教育心理

后记

幼儿教育心理学自学考试大纲

《自学考试大纲》出版前言

I课程性质与设置目的

II课程内容与考核目标

III有关说明与实施要求

《自学考试大纲》后记

…… 只有幼儿教育学和幼儿心理学，幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿实践经验总结出来的教育理论。而幼儿心理学又是一门科学，它研究幼儿心理发展特点、规律和理论、为幼儿教育保健提供心理学依据 幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。 幼儿教育主要指的是3-6岁年龄阶段幼儿所实施的教育。幼儿心理学主要研究对象是3-6幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科

7、儿童发展心理学重点资料

《学前儿童发展心理学》考试试题（1）

一、选择题（10分）

1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ B ）。

A。 6个月—1岁 B。1岁—1。5岁 C。1。5岁—2岁 D。2岁—3岁

2、（ A ）是维持儿童心理健康的重要手段。

A。想象 B。思维 C。记忆 D。语言

3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（ A ）。

A。直接刺激 词的反应 B。词的刺激 直接反应

C。直接刺激 直接反应 D。词的刺激 词的反应

4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（ D ）。

A。婴儿期 B。学前期 C。少年期 D。先学前期

5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ C ）。

A。 记得快忘得也快 B。容易混淆

C。语词记忆占优势 D。较多运用机械记忆

6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（ D ）。

A。客观性 B。发展性 C。教育性 D。理论性

7、幼儿初期的心理特点是（ B ）。

A。思维具体形象 B。行为具有强烈的情绪性

C。爱玩、会玩 D。个性初具雏形

8、（ C ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。

A。记忆 B。想象 C。感知觉 D。思维

9、在方位知觉的发展中，儿童在（ B ）能够正确辨别前后。

A。3岁 B。4岁 C。5岁 D。6岁

10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（ C ）。

A。顶叶 B。颞叶 C。枕叶 D。额叶

二、 填空题（10分）

1、 再造想象是根据一定的_图形_、图表、__符号_，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

2、 了解幼儿掌握概念水平的常用方法_分类法 _、排除法、解释法_、守恒法。

3、 判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映_事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。

4、 _四岁左右_岁是培养儿童正确发音的关键期。

5、 _直觉行动思维_是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

6、 幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。

三、 名词解释（20分）

1、 问题言语

问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。

2、 情绪情感

情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。

3、 同伴关系

同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。

4、 能力

能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。

5、 理智感

理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

四、 简答题（30分）

1、 创造想象有何表现？

（1）独立创造，一定新意性

（2）提出不寻常

（3）讲故事，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节

（5）脱离现实与现实混淆

2、 简述依恋感发展的四个阶段？

（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）

（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）

（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）

（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、 简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高

（4）逐渐掌握言语表达技巧

4、 简述学前儿童思维发展总趋势。

（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；

（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；

（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。

5、 影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？

（1）活动目的与任务的明确性

（2）对活动结果的兴趣

（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系

（5）良好的意志品质

五、 论述（30分）

1、 为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

（1）道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；（2）中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感；（3）中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为。

2、 为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近？

这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关。随着年龄的增长，在幼儿的头脑中，形象和词都不是单独起作用的，都不是某一个信号系统的孤立活动，而是两个信号系统的共同活动，再形象记忆中，固然是事物生动的形象起主要作用，但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料。 通常要学这门功课的，应该是幼儿教育专业的学生吧。如果是这样的话，这门功课当然非常重要。不了解孩子的心理，就不可能有正确的对待孩子行为的方式，甚至会严重误解或者忽视孩子的心理需要。就算不是学前教育专业的学生，多了解这方面的内容，也会对人们的心理，包括你未来孩子的心理有更多了解，说不定还会改变你对“人性” 的看法哦，我是很严肃说的。。