定向阶段的心理效应有哪些，人际定向阶段包含着对交往对象的什么等多方面的心理活动

1、人际定向阶段包含着对交往对象的什么等多方面的心理活动

科尔伯格的道德发展阶段论

科尔柏格的这一理论是基于皮亚杰的理论，认为儿童道德的发展是分阶段的，他在研究中发展，道德发展不止两级水平，应该有多个水平，于是在20世纪60年代提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段论。

（1）前习俗水平。这一水平的儿童已具备关于是非善恶的社会准则和道德要求，基本以自我为中心，根据受表扬或被谴责来判断正误。有两个阶段：

阶段一惩罚与服从的定向阶段，认为受权威人物表扬就是好的，遭批评就是坏的。

阶段二工具的相对主义定向阶段，首先考虑准则是否符合自己的需要，初步考虑人与人之间的关系，但人际关系常被看成是交易的关系。对自己有利就好，不利就坏，是非以自己的利益为标准。

（2）习俗水平。以社会为中心，有了满足社会的欲望，关心别人的需要。

阶段三人际关系的定向阶段（好孩子定向阶段）。认为一个人行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，，对别人有帮助或受称赞。

阶段四维护权威或秩序的道德定向阶段。意识到普遍的社会秩序，强调服从法律，使秩序得以维持。遵守不变的权威和法则并要求他人也遵守。

（3）后习俗水平。

阶段五社会契约的定向阶段。不违反大多数人的意愿，道德判断灵活了，能从法律道义上辩证的看待是非善恶。

阶段六普遍的道德原则定向阶段。有某种抽象的超越某些刻板的法律条文，在判断道德行为时，已超越了某些规章制度，更多的考虑道德的本质，而非具体的准则。

道德教育启示：应首先了解儿童的道德发展水平，更有针对性和实效性；儿童道德发展顺序是一定的；要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题。

开心一点，做些有意义的事。

2、...让他蒙上眼,把那个东西撤掉,那人仍以为这个东西存在,这种现象...

这就像视觉暂留现象一样，是一种心理记忆暂留。也叫一种心理暗示。

这属于一种自我的记忆暗示，在特定引导下形成定向记忆暗示，所以引起视觉性重叠或者残影存在。

这就好像一个有名的实验，将人捆绑在桌椅上，蒙上眼睛拿钝器在其手上用力划过，即使本人一开始觉得这不会伤害自己，但是在其耳边慢慢形成滴水声，且慢慢在其手上滴水，时间长了自己的记忆就会被暗示取代，从而认为自己真的受伤了

惯性思维！

心理定势指心理上的“定向趋势”，它是由一定的心理活动所形成的准备状态，对以后的感知、记忆、思维、情感等心理活动和行为活动起正向的或反向的推动作用。

思维定势（Thinking Set），也称“惯性思维” ，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

这就是正常的记忆。即使物体消失了，但记忆是不会消失的

再看看别人怎么说的。

这是固有思维的心理现象。

但愿我的回答能够帮到你、启发你，

望采纳。

3、简述柯尔伯格道德发展阶段论,并分析该理论对犯罪心理研究的重要作...

科尔伯格认为，儿童道德发展经历前习俗水平、习俗水平、后习俗水平阶段，每一阶段又包括二个阶段。如果个人的道德发展停滞于第一层次，则可能出现攻击行为或犯罪行为。

1.前习俗水平：第一阶段惩罚与服从的定向阶段，因为害怕所以遵守规则。第二阶段功利与相对的定向阶段，自己的欲求得到满足，偶尔也

把自己的东西给对方以满足他人。

2.习俗水平：第三阶段，“好孩子”定向阶段，因为能受到别人的表扬所以去做好事。第四阶段，秩序维持定向阶段，“因为是规则”所以遵守。

3.后习俗水平：第五阶段，社会契约性法律定向阶段，因为是被很多人所支持和尊重的法律，所以要遵守。第六阶段，普遍性原理定向阶段，根据普遍性原理做事。

作用：1.道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断水平，培养他们明辨是非的能力。2.儿童的道德发展是有阶段性的，因此对儿童进行道德教育时，应随时了解儿童所达到的发展阶段，从而根据这一阶段的特点，循循善诱地促进他们的发展。3.社会环境对人的发展有巨大的作用，因此在社会群体中要树立良好的公正群体气氛，这是道德教育的必要条件。

4、什么是定向反应?普通心理学上的概念

种是受到声音刺激时辨别声音来源方向的反应能力，也就是看孩子能否随着声音来源方向改变而转动头部寻觅；一种是指在受到光刺激时识别刺激来源方向的反应能力。

搜一下：什么是定向反应？普通心理学上的概念